田忌赛马第2课时

教学设计课题16.田忌赛马年级五年级课时第2课时备课人徐君彩教材分析（重点、难点）《田忌赛马》是统编小学语文第六单元的第二篇课文。本单元的人文主题是“思维的火花跨越天空，照亮昨天、今天和明天”，语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。《田忌赛马》是一篇精读课文。改编自《史记·孙子吴起列传》，讲述的是孙膑灵活运用策略，帮助田忌在不换马匹的情况下，以弱胜强获得赛马胜利的故事。故事看似简单，但要学生理清孙膑的思维过程，深入地感受到孙膑的智慧却并不简单。教学重点：理清文章脉络，了解孙膑的思维过程。通过抓住提示语，读出人物说话时的语气。教学难点：通过自主阅读、独立思考与合作探究，明白调换出场顺序就能获胜的原因，感受孙膑思维的火花。教学设计理念第二课时的设计重在探索孙膑的思维智慧，围绕“为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？”这个中心问题展开，带着学生感受孙膑是在识马、识局、识人的基础上才能运筹帷幄，决胜千里。教学中主要采用自主阅读、独立思考与合作探究的方式进行，让学生在经历自己的思维过程后，感受到孙膑的思维的火花。教学目标1.通过自主阅读、独立思考与合作探究，明白调换出场顺序就能获胜的原因，感受孙膑思维的火花。2.能在阅读同类型文章时，了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。教学过程一、复习导入：回忆两场比赛，创设故事情境这节课：我们继续学习第16课，齐读课题。1.通过上节课学习，我们知道田忌和齐威王共赛马两场，谁来说说第一场的战况。（PPT出示：依次每个……都……）2.请你填写第一场赛况表格，向现场公示。3.田忌是齐国的大将，他又特别爱赛马，平时他可没少研究马，这连输三场，面子上还真挂不住，所以他——（垂头丧气）。对于第二场比赛他是既期待，又摸不着底，谁来说一说第二场比赛？（PPT出示：先……接着……然后……比赛结果……）4.谁来改写第二场赛况表格，向现场公示。5.相机采访学生，如果你是田忌，面对这样的结果，有什么想说的。（预设：感谢孙膑特别自豪以弱胜强……）6.总结：没有换马匹,却能反败为胜、以弱胜强，真是了不起！带着对孙膑的佩服，读好第二次比赛。【设计意图】回顾上节课的学习内容，梳理两次比赛，感受孙膑的智慧在于反败为胜、以弱胜强。二、阅读探究：理清思维过程，感受孙膑智慧1.孙膑是如何让田忌取胜的,用一句话概括就是——（出示：还是原来的马，只是调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。）2.为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？默读课文，在文中画出促发你思维的关键语句。3.生自读批注，师巡视关注。4.交流。①预设一：识马出示：从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少哇……当别人看到的是齐威王的马都比田忌的马强，孙膑看到的确实齐威王的马比田忌的马快不了多少。你瞧，他的心中早就有一幅马速排行图，指名学生说。（相机板书：识马。）师生交流：他的识马来自于什么？（相机板书：认真观察仔细分析）②预设二：识局是不是随意调换顺序，就能取得胜利？学生小组完成探究单。◆小组内讨论，田忌还可以如何调换马的顺序与齐威王进行赛马，选一种与书中不同的情况记录下来。◆小组内共同对记录的赛事结果进行分析，并用语言叙述，准备汇报。学生汇报，师生共同总结：孙膑的方法是唯一的取胜机会。（相机板书：神机妙算识局）教师总结：这样的顺序调换不但能以弱胜强，更是获胜的唯一机会，让我们分小组读好第二场赛马。③预设三：识人在你们小组探究中，有没有发现孙膑献计必须有一个前提，他才能获胜。引导学生关注齐威王的表现，指名交流，体会齐威王的骄傲自大，被胜利冲昏了头脑。而孙膑对此早已了如指掌。（相机板书：揣摩心理识人）指名学生读好齐威王的前后变化。出示两个小古文片段，帮助学生了解故事的来龙去脉，体会孙膑识人给自己带来了命运的转机。第二场赛马充满了智慧，值得细细品味，师生共同配合读好第二场赛马。【设计意图】重在探索孙膑的思维智慧，围绕“为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了？”这个中心问题展开，带着学生感受孙膑是在识马、识局、识人的基础上才能运筹帷幄，决胜千里。教学中主要采用自主阅读、独立思考与合作探究的方式进行，让学生在经历自己的思维过程后，感受到孙膑的思维的火花。三、总结延伸：畅谈孙膑智慧，类比阅读感悟1.指名学生说清孙膑制定计策的思维过程。（PPT出示：当时,孙膑看到……如果……，田忌肯定会输。只有……，田忌才有可能三局两胜，获得整体的胜利。）2.介绍孙膑出生于兵法世家，据说是孙武的后世孙，他的思维是以兵法为支架的。结合四句兵法，说说你感受到的孙膑的智慧火花。（PPT出示：①知己知彼，百战不殆。②以己之长，攻人之短。③以寡击众，以弱胜强。④攻其无备，出其不意。）3.总结：思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。4.孙膑的智慧不仅改变了自己的命运还影响了后人。自读《赤壁之战》，说说你领略到的智慧的火花。（预设：诈降计识人火攻击识局借东风识天气……）【设计意图】尝试说清孙膑制定计策的思维过程，进行言语的深度操练，从而提高了学生思维训练的强度，也使得思维更有开放性。类比阅读让学生的思维有一个训练场，小试牛刀。四、推荐阅读：激发阅读兴趣，自选阅读书目《孙子吴起列传》《孙武与孙膑》【设计意图】让阅读教学从课内延伸至课外。五、课外作业：讲解智慧故事，激发民族认同把《田忌赛马》的故事讲给爸爸妈妈听。【设计意图】练习讲故事，传诵经典，训练思维与表达。板书设计