一年级认识图形教材分析

人教版一年级上册

第四单元认识物体和图形

教材教法分析

周青第四单元认识物体和图形

教学内容：

⊙立体图形的初步认识

⊙平面图形的初步认识

一、教材分析

《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。由于学生们在生活中接触的多数都是立体图形，所以从学生已有知识经验出发，教材将立体图形的认识安排在平面图形之前。知识的前沿和后续：本单元的内容是小学几何图形学习的开端，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。单元教学目的：

1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。

2．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。

3．使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。

4．使学生初步感受数学与实际生活的联系。重点和难点：重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球以及长方形、正方形、三角形和圆。难点：区别立体图形和平面图形（比如长方体与长方形等），初步建立空间观念。

二、学情分析

学生在感知物体时，首先注意的就是物体的形状。在上学前，学生已经有了较多关于形状的感知方面的经验。所以教学时要让学生通过视觉、触觉、运动觉等多种感知活动，初步感受到形状是物体的众多属性之一，日常生活中不同的物体有的形状相同，有的形状不同，形状相同的物体可以看成一类，让学生建立初步的空间观念。学生们在生活中已经认识了这些图形，只是不能准确说出它们的名称，通过本节课的学习，应该让学生初步感知这些图形的特征，并能用语言叙述图形的特征和名称。教法

1、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；2、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；3、适当指导，帮助学生提高，从而掌握基础知识，形成基本技能。学法

1、引导学生积极投入到活动中，仔细观察，动手操作；2、通过游戏，培养学习兴趣和合作交流、共同探究的能力；3、将知识与生活实际联系起来，学以致用。

三、例题和习题分析1.立体图形的初步认识：这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入→知识的教学→知识的应用。在这三步中需要重点注意知识的引入和运用上，只有学生理解了概念，我们才好开始教学和应用知识。在这部分教学中，我们按照学生的认知规律从形象→表象→抽象的过程来教学，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入→抽象为一般模型→给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。

做一做：教科书第33页，安排了两个做一做，“做一做”的第1题，让学生通过滚圆柱、推长方体、搭积木、转球、摸球等活动，利用视觉、触觉、运动觉的协同作用，感性的、初步的了解各种立体图形的特征，使学生感受平面和曲面的区别。并通过让学生互相说一说操作的感受，培养初步的交流能力。“做一做”的第2题，为学生提供了一个游戏的范例，要求学生在看不见实物的情况下，按指定的形状摸实物。使学生通过触摸体会各种图形的特征，加深对所学图形的认识。2.平面图形的初步认识：认识平面图形的内容编排在《认识立体图形》之后，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。教材利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形的认识，隐含了几何中面构成体的关系，同时，也可以巩固立体图形的认识，进一步了解立体图形各个表面的特征。右图中，教材要求学生从众多的长方形图形中抽象出长方形的一般图形（正方形、三角形和圆也是同样的编排思路。）。做一做：第35页“做一做”的第1题，从学生的生活实际切入，让学生说出身边哪些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆，一方面可以体会到数学的应用价值，另一方面，可以激发学生的学习积极性，提高在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。由于平面图形的认识与立体图形的认识相比，抽象程度更高，所以，教材上安排了两个示例。“做一做”的第2题，让学生利用立体图形画出自己喜欢的图画，并在板报栏里展览，可以让学生进一步理解平面图形和立体图形的联系，提高动手能力，通过这种学生很感兴趣的活动，可以培养学生学习的主动性和兴趣，并获得创作的成功感。练习五第5题：目的是进一步了解平面图形与立体图形的关系，尽量不让学生凭借实物，借助表象进行推理，如有困难可以用实物进行验证。其中第3个用球是否可以画出圆？虽然在理论上可行，但在实际操作中存在着很大的难度。不过在实际教学中确实有过学生解决了这一难题。学生用硬纸板把球紧紧地包裹起来，形成一个圆柱竖在桌子上，然后沿着这个圆柱的底的边缘画出圆。这种方法成功地运用了“转化”的思想，巧妙地将“