如何有效激发学生的写作热情(5篇)

第页共页如何有效激发学生的写作热情(5篇)如何有效激发学生的写作热情篇一语文课程标准在教学建议中指出：“写作是运用语言文字进展表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进展创造性表述的过程。写作才能是语文素养的综合表达。”我们语文教学的根本任务就是培养学生的语文素养。要完成这个任务，我们必须进步学生的写作程度。学生已对写作缺乏兴趣，写作难已成为学生中比拟普遍的现象。为改变这种现状，笔者提出以下方法，来激发写作兴趣，进步学生写作程度。〔一〕、激发写作兴趣，激活写作情感。在作文课上往往会出现这样的场面：老师一说写作文时，学生便愁眉苦脸，长嘘短叹的。有的手托着下巴无从下笔，有的不断撕碎稿纸„„谈“文”色变，究其原因，是因为老师未能激发学生写作的兴趣，调动他们写作的情感。1、进步学生的兴趣。如何进步小学中年级学生的写作程度,经过几年来的作文教学理论,我认识到:必须循序渐进,寻找学生的写作困难,激发学生的写作兴趣,并努力帮助学生寻找解决的途径。只有这样,才能完成作文教学的要求,才能具备独立地运用文字表达思想的才能。心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原那么。只有当学生对写作文产生了浓重的兴趣时，作文训练才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此进步学生写作兴趣的方法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进展写作目的教育，假如学生认识了作文的必要性，他就会对作文产生浓重的兴趣。2、激活学生的情感。情感是写作的动力，只有激发了学生的情感，才能激活学生的思维，使学生满腔热情地进展习作。以情感谢活学生习作的欲望是作文指导的好方法。如在一堂作文课上，我给学生出了这样一个题目：《寒假生活二三事》，时间过了十来分钟，大局部学生仍未动笔。这时，我灵机一动，给学生出了几个分题目：《难忘的一个假日》、《寒假生活拾趣》„„学生立即跃跃欲试。因为后来出的几个分题目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了学生的情感，使他们产生“一吐为快”的写作欲望。〔二〕、指导学生积累生活中的题材，让学生有内容写。写作课上，学生为写不出作文而愁眉苦脸，咬破笔头，写作时，不是胡编乱造，就是抄袭套写。写作才能始终不见进步，究其原因，一是缺乏生活积累，二是缺乏语言积累。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，老师应启发学生动手找“米”，“米”在何处？叶圣陶先生说：“生活如泉，文章如溪水，泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活丰富多彩，因此，我们应引导学生接触生活，学会积累作文材料,让学生有内容写。1、重视观察积累，写作左右逢。鲁迅先生说过：“假如创作，第一须观察。”学会观察是非常重要的。我们可以先让学生随意看，随时注意周围世界中形形色色大大小小的事物。柳树发芽，蚂蚁搬家，看的电视，犯了错误等等。这是一个没有压力的作业，学生自然非常乐意去做。当然，光这样看看可不行，老师每天要定时安排十几分钟时间，让学生自由交流当天看到的事。这种交流，既可以互相启发，又增加了材料，还锻炼了学生的口头表达才能，更重要的是，它符合了学生爱说爱动的年龄特点，大受学生欢送。假如说学生最初的观察较为盲目的话，那么时间一长，当观察变成一种习惯时，学生的观察才能也会进步到一定程度。学生在经历积累的过程中，逐渐学会了“挑选”——即在众多杂乱无章的生活现象中挑选出一些较为有价值的题材。只要能持之以恒，作文就再也不愁没东西可写了。2、平时勤于练笔，写作化难为易。“好记性不如烂笔头”。时间一长，很多材料容易忘记。所以，每天晚上要让学生把当天看到的或同学交流的记下来。第一个月，只要求作提纲式的记录，三言两语把大致的事情写下来就行。第二个月起，逐渐增加字数。第三个月，要求较清楚地记录一件事。第四个月起，每篇日记要有一定的中心。对特别困难的学生，那么可适当降低要求。由于这是一个循序渐进的过程，学生们都能渐渐适应。一个学期下来，写得好的学生已用完了四本练习本。选材也极广，人、事、景、物面面俱到。其中不乏令人赏心悦目的优秀作品。让日记成为“习作素材库”，让学生习作时“有米可炊”。3、积累方法，让学生会合理写。学生有了丰富的材料，丰富的语言，但习作中还会出现“重点不突出，条理不明晰”等缺乏现象，究其原因，学生缺少作文表达的技巧。小学生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让学生掌握写这类文章的方法。老师平时在语文阅读教学中，应尽量浸透写作知识，并做好归纳，便于学生积累记忆。〔三〕、指导学生写作的技巧，促进学生写作程度的进步写作与说话有所不同，我们与人说话的时候，一边想一边就说出来了，即使不识字的人，也没有多少交流的困难，因为运用的是口头语言。而写作文，是用笔写你想说的话，把口头语言变成书面的语言。我送给了学生两把进步作文程度的秘诀：一、写老实的自己的话。另一把是发挥想象力。1、“写老实的自己的话。”这是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，表达鲜明的个性。应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模拟穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的活力。2、发挥想象力。写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否当然有亲密关系，然而，切不可无视另一重要因素，即想象力发挥得如何。根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言，前三个部位注意开发，想象部位比拟无视。据研究测试，一般人只用了自身想象力的15％，潜力很大。学写作，就要重视想象力的开展。人们说，科学是从想象开场的，假如人们不梦想能像鸟一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样，发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能上下求索，神游八荒，获得非常丰富的写作材料。开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮想联翩，不受限制地考虑。一般地说，人们考虑问题常常是按一定的常规、一定的角度进展，思维的范围比拟窄，而想象却不是按部就班地考虑，是不受任何拘谨放开来想，思维充分发散。思维发散，头脑中就能形成许多从未见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。〔四〕、重视作文讲评，作文修改、修改。在当前的作文教学中，一些老师只重视写作前的指导，而轻视甚至无视作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要进步学生的写作程度，对作后的讲评、修改也同样要重视。1、作文讲评、修改的重要性。作文讲评是对本次习作的分析^p和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的稳固和进步；既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作，必须认真抓好讲评这一环节，努力进步讲评的质量，从而促进学生的写作才能。对学生的作文进展修改，也是作文教学的重要组成局部。老师通过修改，对学生进展作文的指导，使学生理解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。通过修改，老师可以理解学生作文的实际，便于总结作文教学的经历教训，及时改良教学，也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。2、呵护学生作文中的童真。对于学生作文，除了老师修改，还可以指导学生自己修改、互批互改，通过修改进步自身的写作才能。我们面前的孩子，他们是那么的天真烂漫、充满稚气。他们总怀着纯真的感情去对待一切，在作文中也不时闪烁着孩子的童言。对此，作为孩子的良师益友，在作文讲评、修改中，我们应去维护和发挥孩子们作文中那无邪的童真，不能扼杀掉孩子的童真。培养学生自改作文的才能，作文教学中经常是：“老师修改作文，学生看评语”。老师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”。培养学生自己修改作文的才能，培养学生修改作文才能，能有效进步学生写作程度，是培养学生主动学习的一种有效方式。在理论训练中首先要引导学生每完成一篇作文后要认真读，修改其中的字、词、句等，再定稿。其次要处理好批与改的关系，以批促改。在老师认真修改后，要引导学生细心体会老师所画的符号，所加的眉批，根据老师的批注认真地加以修改。最后在作文讲评课中培养学生修改作文的才能，讲评课上，老师宣读范文，修改示范，再集体评议，为学生自我修改作文创造条件。只有时时刻刻不忘作文讲评，作文修改，才能实在进步学生的写作程度。以上浅见是笔者在小学中年级作文教学的根底上提出的一些新观点，这些观点都表达了以人为本的思想。以学生为主体，老师只起到引导的作用，通过激发学生的写作兴趣，激活写作情感，使他们爱好写作。引导他们积累生活中的题材，让学生有内容写。指导他们写作技巧。重视作文讲评，作文修改、修改。在这些方法中老师只是引导，主要还是依靠学生，要他们去理论，去写作。经过笔者一个学期的试行，获得了一定的效果。学生经指导，作文程度普遍有了进步。如何有效激发学生的写作热情篇二第十二届全市根底教育课程改革征文大赛浅谈如何激发农村三年级学生写作兴趣摘要：刚从二年级步入三年级的学生，无论是从说话，还是写话，都只有一个二年级学生的知识程度。一下子进入写一段话尤为困难，更何况我们农村学校的学生，学习写作更为困难，因此，总结经历分享如何进步学生写作兴趣势在必行。【关键词】：^p：激发；兴趣。小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目的：“能详细明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而，刚从二年级步入三年级的学生，无论是从说话，还是写话，都只有一个二年级学生的知识程度。一下子进入写一段话尤为困难，对于农村小学教学来说，作文更成了语文老师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。但事实上，农村存在着富饶而独特的写作资可供并亟待师生们共同开发。假如我们老师独具慧眼，擅长提醒并引导学生最大限度的用好这些资，那么学生将不再苦于无物可写，而写作也终将成为一种享受。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探究，执着的追求。如何激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢?下面我就谈一谈我在教学中的一些做法：一、拉近作文与生活的间隔，培养写作兴趣。生活是写作的泉，单凭空想像是写不出好作文来的。我们要多创造时机，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外理论活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。金秋十月，学校组织了一次去农场采摘秋游活动。到了果园，满眼都是红的绿的苹果、枣子，这可是他们头一次见到啊!学生兴奋得不得了，飞也般得冲进林子。他们几人一组，想尽一切方法地抢摘着，提着沉甸甸的“战利品”，个个脸上洋溢着灿烂的笑容。回来后，他们以《快乐的采摘》为题记录下了这次活动。字里行间无不流露出兴奋、快乐的感受，这篇作文当然写得是前所未有的生动。我所任教的学校是位于江津区的中山古镇，为了写好家乡古镇这一作文，在课间我带着孩子们亲自到古镇观察，看古镇建筑，品古镇小吃特点，孩子们的兴趣极大，并且他们用课堂学过的优美词语句子来描绘古镇，结果孩子们写出的作文不再平淡，枯燥，取而代之的是自己的独特感受和亲身经历后的心得体会分享。当然，我也在作文课中现场组织一次活动或比赛，如拔河比赛、老鹰捉小鸡，打龙头，击鼓传花，画大象鼻子等。这样学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有老师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也会自然而然有了。二、通过写日记来积累，从二年级开场，我便训练学生写日记，每天记下有趣的，有意义的事情跟老师和同学们一起分享，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最正确途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也可以写真实的事情。比方：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，做一次活动都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。当然，我会参与其中，与孩子们一起写，一起分享写日记的快乐。三、利用多媒体，激发写作欲望。理论证明：靠大谈写作意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效，必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最正确状态。叶圣陶先生亦云：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”运用多媒体教学作文，可打破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。例如：写景抓不住特点，写不出意境和内涵是学生不喜欢写景的重要原因。人们往往把这归结于学生对周围的景物不够留心，缺乏丰富的联想，加之谴词造句的火候不到所至。而实际上，老师指导学生写景时仅仅纸上谈兵，没有创设一定情境让学生融入景物才是学生对写景作文倍感头痛的关键所在。在一次《我爱家乡》的作文教学中，我首先演示课件(小兴安岭美丽而富饶的风光)，这样学生自然就被带入一个如诗如画的意境之中。课堂上巧妙的用画面引入，让学生充分感受课件意境美。有了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮学生成功的跨越写景作文这道难关。学生在课堂上同时受到音乐〔音乐论文〕、美术、文字语言等多种媒体的熏陶，如见其形，如闻其声。因此整个课堂气氛活泼，学生的积极性相当高。学生习作题材较广，感情真挚，能写出一定的意境，文章颇富新意。四、书本中积累素材古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。小学语文课本上的每一篇课文，大都是名篇佳节，各有所长。有许多文章的写作方法值得我们学习，或者有的文章的某一节某一段值得借鉴。老师还可以给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。如对于三年级的学生来说，可以让学生认真阅读《安徒生童话》、《成语故事》等，摘抄优美段落，背诵名诗名篇，不仅能开拓视野，增知启智，更是进步学生阅读才能和习作程度的有效途径。只有不断的鼓励和催促，鼓励他们利用学校的图书室充分阅读，才能帮助他们积累语言，进步语言的储藏量。除了让学生多进展课外阅读之外，还应催促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。从而写作兴趣更浓。五、赏识教育，激发写作热情。当代教育心理学〔心理学论文〕研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚；另一类是积极强化手段——赏识。理论证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪，而对赏识却欣然承受。一个班的学生写作程度当然是参差不齐的，但从学生的写作愿望来说，他们都有追求美妙、憧憬将来、渴望成才的共同特征，他们都想用优美的词句、新奇的立意、巧妙的构思来写一篇“杰作”，得到老师和同学们的赞许。因此在批改学生作文时，我对每一位学生的作文都会认真地写下评语。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目的。学生在看到那些恰到好处的批语后，不管自己写得好不好，都会有一种舒适感，更激发了他们写好作文的兴趣，增强了自信心。总之，表扬比批评要好。六、展示写作成果，激发写作动力。强烈的成就感会给人于前进的动力。小学生好奇心强，又爱表现，教学中我充分利用他们这一特点，为学生习作创造展示的时机，共同分享他们的成果，使他们感受到写作的乐趣。在教室中张贴写得好的佳作，孩子们看到并以此作为写作典范与动力，在以后的学习写作中更加努力，效果事半功倍。总之，在教学理论中我深深体会到：作文的题材来于生活，取之于生活，只要老师运用灵敏多样的方法去激发农村小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，农村小学生写起作文来也就能笔下生辉，言之有物，言之有理，言之有情，学生的面前也会出现一片芳草地。我相信，假如我们老师擅长用心教学作文课，学生一旦对作文产生了情趣爱好，掌握了写作的方法，就会犹如拥有一支生花妙笔，令学生才思泉涌，文采飞扬，写起作文得心应手，作出佳作一篇篇。如何有效激发学生的写作热情篇三.激发学生写作兴趣写作是语文教学的重要局部，长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可以写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总是提不起写作的兴趣。主要原因在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好或训练不得法等。“兴趣是最好的老师”所以，我认为在语文教学活动中，如何激发学生的写作兴趣，是进步学生写作才能的关键。它可以翻开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的写作习惯，进步写作程度。于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。一、培养学生观察才能，激起生活多彩浪花生活是创作之，也是培养学生感悟才能的一块沃土。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。“擅长用情感、意识、考虑去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”所以从一开学,我就让学生通过写日记，把自己耳闻目睹，亲身经历的事情记下来。并告诉他们，生活中的许多现象，许多事情往往是颇富哲理的，假如我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。比方，面对中秋明月，苏轼写了“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨。再如，朱自清看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚情感”，作者的这些感悟都来于他们对生活的观察，而且是用心的观察。所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的开展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察生活的范围。同时还要在注意观察时，不仅要“身入”事物，而且还要“心入”事物。也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，我们的感悟才能就会大大进步，甚至也能像名家那样写出不仅能感动自己也能感动别人的文章。二、拓展学生阅读视野，奠定作文创作根底.作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深入，内容丰富，新颖别致的好作文来，所以老师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要理解一些。为了更好地引导学生阅读和作文，我组织了一些读书班会和阅读兴趣小组，让学生交流读书心得体会，或以讲故事，开辩论会等形式来锻炼口才，再通过办墙报，校园刊物等形式进步学生的书面作文程度。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了安康的思想和艺术精位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料，通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活泼了，再不会为“无米之炊”而苦恼.三、模拟名家布局谋篇，进步学生写作技巧.模拟是人类学习，掌握技能的重要方法之一。对于初学写作的学生来说，我们应该积极提倡模拟和借鉴范文，模拟名家布局谋篇及谴词造句。模拟是创新的一步，但不能一味地模拟，开场求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模拟时还要加以创新，正如画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模拟的过程，但不能生吞活剥，生搬硬套，作文也是如此。.四、培养学生丰富情感，展开想象翅膀.想象是在已有经历的根底上，在头脑中产生各种表象并重新予以组合，形成新的表象的过程。想象往往是伴随着强烈的情感而产生的喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层，引起表象的运动，从而产生想象和联想。所以老师要教学的过程中，要擅长抓住学生的年龄特点——好奇心，适时加以指导，激发学生的情感，让他们的思维尽情驰骋，想象出更丰富的内容，写出更感人的文章。.五、遵循语文教学规律，激发表达，以说促写.在日常生活中，我们时时可以看到：有的学生说话滔滔不绝，口假设悬河。而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中理论较多，而“写”却较少，没有理论，怎能灵敏运用呢？因此在写作训练时。可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进展演讲，培养学生口头作文才能，并引导学生把“说”和“写”联络起来。这样说说写写，写写说说，不仅进步了学生的口头表达才能，还进步书面语言表达才能，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。.六、巧设撩拨情思之题，诱发学生创作欲望.长期以来，我们在命题上存在着很大的盲目性和随意性，脱离实际。题目不是大就是太空，学生无所适丛。老师应怎样解决呢？老师在布置作文时就要花点心思在题目上做文章了。比方《我的家乡》是公认的传统题目，但学生并不喜欢，假设改成《请到我的家乡来》，题目就有了写作兴趣的诱惑力。又如写老师，命题《我的老师》、《老师太辛苦了》之类就老生常谈，味同嚼蜡，望而生厌；而像《老师，你并不穷》、《老师兜中的“白条”》那么叫人兴趣盎然。写夏秋风光，《夏天是晚上》、《秋天的风光》的命题远没有《遥望星空》、《停车坐爱枫林晚》撩拨情思。这样，把文题命得巧妙生动，就更能拨动学生的心弦和写作欲望。.七、创设多样作文形式，发挥个性扬长避短.为使学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主命题，少写命题作文，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。所以在作文训练时要创设多样作文形式，如话题作文为主，其他形式为辅。话题是以为引进作文的话题，话题作文是让学生根据提供的话题〔材料〕，请你以为题写一篇有字数限制的文章。自选角度，自选文体，自立文意，自由表达，这样作文的已经跳出可记叙文、议论文、说明文的束缚，可以写散文、诗歌、小小说、童话、日记、书信、寓言等多种文体，让学生尽情发挥自己的才华和写作优势。..八、引发现代教学手段，创设情景激活体验.应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探究精神的培养有着事半功倍之效。在教学中，老师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。如在“三八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说》等，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从vcd碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录象的形、声、色并茂的特殊功能，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，使学生的信息认知渠道多元化，解决了学生脑子空洞，无话可说，无从下笔的大难题，而且还激发了学生的写作兴趣。.九、开放民主教学之风，培养学生自改才能.每一个老师都应该看到，学生的年纪尽管不大，但却有了属于自己的思想、情感、理想，有自己对世界认识的独特角度。作文教学就是要目中有人，把学生当成一个个详细的、活生生的生命实体，容许他们自由地观察、考虑、表达，即使幼稚、浅薄，相信它也是真诚的、美的，如同带露的鲜花，有什么比这更可贵的呢？为了发挥学生的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们修改作文的才能，从而进步作文程度，我在作文评改方面，除了老师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式，详细做法是：课前老师阅读了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进展审题分析^p，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出修改的标准，然后让学生修改，可互评，可自评，先找出优点，再找出缺点，重在鼓励，然后老师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章修改，所以对本类作文的写法要求理解得更深入。可见，作文教学不但要学生“写”，更要锻炼学生会“改”，把“改”的权利交给，让学生主动去发现自己作文中存在的问题，会比老师评改效果佳。.十、鼓励学生大量创作，发表佳作激发兴趣在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好方法，每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，或张贴出来，或投到学校播送站宣读，这样以点带面，让学生感受到作文的分量，大大进步了他们创作的积极性。理论证明，通过以上的做法，不仅有效激发了学生写作的兴趣，还拓宽了学生的写作思路，从而进步他们的写作程度。如何有效激发学生的写作热情篇四如何激发学生写作兴趣论文：浅谈如何激发学生写作兴趣作文教学是语文教学的核心局部。小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目的：“能详细明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而，有的小学生一提起写作文就叫苦不迭。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探究，执着的追求。如何激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢？下面我就谈一谈我在教学中的一些做法：一、拉近作文与生活的间隔，培养写作兴趣生活是写作的泉，单凭空想像是写不出好作文来的。我们要多创造时机，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外理论活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。金秋十月，学校组织了一次去农场采摘活动。到了果园，满眼都是红的绿的苹果、枣子，这可是他们头一次见到啊！学生兴奋得不得了，飞也般得冲进林子。他们几人一组，想尽一切方法地抢摘着，提着沉甸甸的“战利品”，个个脸上洋溢着灿烂的笑容。回来后，他们以《快乐的采摘》为题记录下了这次活动。字里行间无不流露出兴奋、快乐的感受，这篇作文当然写得是前所未有的生动。当然，还可以在作文课中现场组织一次活动或比赛，如拔河比赛、老鹰捉小鸡，打龙头。这样学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有老师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描绘生动，充满情趣，写作兴趣也会自然而然有了。二、写“下水文”，激发写作兴趣叶圣陶先生说：“语文老师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作和学生一样的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步”。经常动动笔，用比喻的说法说，就是“下水”。这话是极有见地的经历之谈。老师假如坚持“下水”练笔，不仅能使自己得到进步，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积地进步他们的写作程度。因此，我根据学生的向师性经常写“下水”文，确实起到事倍功半的作用。一次，我指导学生写《我熟悉的一个人》。在局部学生写孩子的习作草稿中，几乎个个都是一样的描绘。其实，人各有各的长相，各有各的特点。小孩子的长相绝对不会彼此一样。究其原因，主要是学生没有细致地观察，想当然地写。针对这一详细共性的问题，我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家“认领”，由此让学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。接着我朗读“下水”文，让学生猜猜老师写的是谁，并说出根据什么猜出来的。我写的学生是这样的：“个子很高，身体消瘦。他留着短短的平头，浓黑的眉毛下有一对不大的眼睛，一笑起来就成了一条缝儿。鼓鼻梁，尖下颏儿。也许是身上没有力气吧，他总是弓着背，下巴搭在课桌上，显出一副无精打采的样子。你再看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是个淘气包。”我读了之后，学生们马上猜出我写的是谁。这时课堂气氛到达高潮，学生们跃跃欲试，争先恐后地举手练习说话——说特点猜人物。三、利用多媒体，激发写作欲望理论证明：靠大谈写作意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效，必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最正确状态。叶圣陶先生亦云：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”运用多媒体教学作文，可打破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。四、展示写作成果，激发写作动力强烈的成就感会给人于前进的动力。小学生好奇心强，又爱表现，教学中我利用他们这一特点，为学生习作创造展示的时机，共同分享他们的成果，使他们感受到写作的乐趣。例如，我利用黑板报不大的一块地方，开拓出一片“作文小天地”，让学生中一些优秀习作都有时机在园地中得到展示，满足小学生自我表现的心理。同时又做到定期更换，这样既调动了学生们的写作积极性，有给更多的学生提供了展示的空间，做到人人有时机。每一期作文展示后，还要组织学生进展评比，评选出“班级小作家”。被选上的学生喜形于色，深受鼓舞，没有被选上的学生也跃跃欲试。另外，还可以鼓励学生进展个人作品，把自己满意的作品集结成册，这样既能留下美妙的回忆，又可以作为写作素材的积累。这些做法，大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，他们也乐此不疲地积极参与。写作对他们来说，再不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。总之,在作文教学中,只有努力激发学生的习作兴趣,才能使他们热爱写作、乐于写作。我们最终的目的是：激发兴趣，让学生“乐”在其中。如何有效激发学生的写作热情篇五车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美妙的，生活中处处有美的闪光点，要擅长观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的．如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》，朱自清的《荷塘月色》，《绿》，叶圣陶的《景泰蓝的制作》等等都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，从高一开场写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观