五年级上册语文全册知识点（新部编人教版）

部编版五年级上册语文全册知识点第一单元第一课：《白鹭》1.《白鹭》是一篇状物散文，手法是寓情于物，作者是郭沫若，代表作诗集《星空》、《女神》，剧本《蔡文姬》、《屈原》2.课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情以及对平凡美好境界的追求和向往。3.课文6--8段描绘了水田钓鱼图、枝头独立图、空中低飞图三幅画面。4.Xiá管（辖）（峡）谷（侠）客（狭）窄木（匣）朝（霞）洁白无（瑕）空（暇）5.描写白鹭的诗句：漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。第二课《落花生》1.《落花生》是一篇叙事散文，作者是许地山，笔名：落华生本文的写作手法：借物喻人。2.课文围绕“落花生”，按照事情发展顺序，写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，着重写了一家人过花生收获节时“议花生”的情景，这种手法叫做详略得当。由花生的特点道出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这个耐人寻味的道理。3.花生的品质有：默默无闻，无私奉献，朴实无华，具有花生品质的人有：医生、消防员、军人、清洁工。4.便biàn（便利）（方便）pián（便宜）第三课《桂花雨》1.《桂花雨》作者是琦君，文章以“桂花”为主线贯穿始终。全文分为爱桂花、摇桂花、思桂花三部分，手法是借物抒情。2.《桂花雨》回忆作者童年时期“摇花乐”和“桂花雨”时的情景，借桂花抒发了对故乡的思念以及对童年生活的怀念。3.文中一共两个“浸”字，其中，第一个“浸”指的是桂花的香气迷人，第二个“浸”指的是桂花已经融入了人们的生活，融入了人们的心中。4.对我来说，“桂花”代表着童年，对母亲来说，“桂花”代表着故乡。5.表示思乡的诗句：乡书何处达，归雁洛阳边。第四课《珍珠鸟》1.《珍珠鸟》作者冯骥才，体裁：状物散文，文章以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。2.待dāi（待着）dài（等待）第二单元第五课《搭石》1.《搭石》作者刘章，全文按照“话搭石、摆搭石、走搭石、赞搭石”的顺序展开。2.文章围绕中心句“搭石，构成了家乡的一道风景”写了四幅画面：老人及时调整搭石、一行人协调有序走搭石、相遇过河，招手礼让、俯下身子背老人过河。3.文章中心句是：搭石，构成了家乡的一道美丽的风景。这里的风景有两层含义：画面美与人情美。4.文章主旨句是：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。赞颂了搭石默默无闻的精神和乡亲们无私奉献的可贵品质以及一心为他人着想的传统美德。5.间jiān（中间）、jiàn（间隔）6.课文为什么以“搭石”为题目？①文章以“搭石”为线索叙述②借“搭石”赞颂乡亲们无私奉献的精神。第六课《将相和》1.《将相和》是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。作者是汉代的司马迁。2.课文以秦赵两国的矛盾为背景，按照事情发展顺序，通过完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三个小故事。写出了将相由不和到和的经过。赞扬了蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神和顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇知错就改的精神。3.三个小故事的关系是：渑池会面是完璧归赵的发展，又是负荆请罪的起因。第七课《什么比猎豹的速度更快》1.《什么比猎豹的速度更快》是介绍事物运动速度的说明文。常见的说明方法有列数字、举例子、打比方、作比较。2.冠ɡuān（王冠）、（皇冠）ɡuàn（冠军）第八课《冀中的地道战》1.《冀中的地道战》作者周而复，代表作有《上海的早晨》、《白求恩大夫》。文章歌颂了冀中人民无穷无尽的智慧和顽强的斗志。2.任rén（姓任）rèn（任职）、（担任）3.地道战获得成功的原因是：①在中国共产党的领导下，中国人民能够发挥智慧，创造新的斗争方式②地道具有设计精巧，易守难攻的特点③中国人民保家卫国的力量。4.你掌握了那些提高阅读速度的方法：①集中注意力读，不回读②连词成句地读③把握关键词④带着问题阅读第三单元第九课《猎人海力布》1.《猎人海力布》体裁是民间故事，是由珠尔扎布整理的。2.课文写了海力布救白蛇得宝石、救乡亲变石头两件事。赞扬了他热心助人、舍己救人的高尚品质。第十课《牛郎织女》1.《牛郎织女》体裁民间故事，是由叶圣陶整理。2.《牛郎织女》描写了牛郎在老牛的帮助下，和织女相识并结婚的故事，表达了勤劳善良的劳动人民对于美好生活的向往与追求。3.人物形象：（勤劳朴实）的牛郎（心灵手巧）的织女（知恩图报）的老牛（阴狠刻薄）的兄嫂（心狠手辣）的王母娘娘4.你还知道哪些民间故事：孟姜女哭长城、梁山伯与祝英台、白蛇传、田螺姑娘。5.落luò（落后）、（落伍）là（丢三落四）、（落下）lào（落地）6.和牛郎织女有关的诗如林杰的《乞巧》，秦观的《鹊桥仙》。7.鼻子都气歪了－气急败坏。前怕狼后怕虎－畏首畏尾。一个巴掌拍不响－孤掌难鸣。打开天窗说亮话－直言不讳。吃水不忘挖井人－饮水思源。针尖对麦芒－针锋相对第四单元第十二课《古诗三首》1.《示儿》是宋代诗人陆游临终前写给儿子的绝笔诗，全诗以“悲”为诗眼。2.《示儿》前两句作者“悲伤”，悲伤的是没有亲眼看见祖国统一。后两句转为“愤慨”，抒发了作者临死不忘收复失地，渴望祖国统一的热切心情。3.《题临安邸》作者是宋代诗人林升，前两句写景，“西湖歌舞几时休”作者向南宋权贵质问。其中，“暖风”一词一语双关，既指自然界温暖的春风，又指当时社会上的不良风气。“游人”这里不是指一般游客，指的是忘了国难寻欢作乐的南宋权贵。4.全诗讽刺了南宋权贵忘记国难，苟且偷生的状态，表达了作者对国家命运的担忧。5.《己亥杂诗》作者清朝的龚自珍，前两句用了两个比喻，“风雷”比喻新兴的社会力量与尖锐猛烈的改革；“万马齐喑”比喻残酷反动统治下，人民沉默不语的状态。第十三课《少年中国说》1.《少年中国说》作者是梁启超，描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。2.课文第一自然段，运用排比的手法，论述了建设少年中国的责任在中国少年身上，点明了中国少年的重要性。3.课文第二自然段，运用象征手法，描绘了少年中国的光辉前程。①红日初升，其道大光：象征少年中国的光辉前程②河出伏流，一泻汪洋：象征少年中国发展不可限量③潜龙腾渊，鳞爪飞扬：象征少年中国突然崛起④乳虎啸谷，百兽震惶：象征少年中国巨大声威⑥鹰隼试翼，风尘吸张：象征少年中国冲天气势⑦奇花初胎，矞矞皇皇：象征少年中国的美好未来⑧干将发硎，有作其芒：象征少年中国奋发有为⑨天戴其苍，地履其黄：象征少年中国顶天立地4.课文第三自然段，直抒胸臆，运用对偶的修辞手法。在强国梦想的激励下，涌现出大量的优秀人物，如：梁启超、袁隆平、邓稼先等。第十四课《圆明园的毁灭》1.《圆明园的毁灭》作者，本文分为三部分。第一部分开篇点题，两个“不可估量”写出圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上的损失，第二部分写出圆明园昔日的辉煌，第三部分讲述圆明园被毁灭的经过。2.课文描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者毁灭的景象，抒发了对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，激发人们勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。3.本文题目为“圆明园的毁灭”，作者却用大量的笔墨写圆明园昔日的辉煌，为什么：运用对比手法，将圆明园曾经的辉煌与被毁灭后的现状作对比，激发对侵略者野蛮行为的憎恨，激发爱国之情。第十五课《小岛》1.《小岛》作者是，课文写的是一位将军到我国南海一个小岛视察的故事。表现了驻守的小岛战士们扎根海岛，艰苦守岛的精神，和热爱祖国的高尚情怀。2.哼hēnɡ（）3.举（）闻（）（）高（）烈足（）多（）（）心（）血（）名（）扬得（）忘（）（）计（）端处（）积（）第五单元第十六课《太阳》1.《太阳》作者，体裁：说明文2.常用的说明方法：列数字、举例子、打比方、作比较3.《太阳》这篇课文从太阳的特点、太阳与地球关系密切两方面介绍太阳。4.介绍太阳特点时，运用列数字、作比较等方法，分别从距离地球远、体积大、温度高三个方面介绍。从太阳与动植物生长、能源形成、气候变化、预防和治疗疾病等方面介绍太阳与人类的密切关系。第十六课《松鼠》1.《松鼠》的作者法国布封，体裁：文艺性说明文，代表作：《自然史》2.课文抓住松鼠乖巧驯良外形特点、机警敏捷行为特征、高超的搭窝技巧等方面进行细致生动地介绍，字里行间蕴含着作者对松鼠的喜爱与赞美之情。3.《鲸》从鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面进行介绍。4.（）世（）名兴（）采（）足（）多（）（）心（）血（）名（）扬得（）忘（）（）计（）端处（）积（）（）平（）世国（）民（）（）衣（）食安（）乐（）（）通（）和人（）年（）（）不（）户（）不拾（）（）事之（）兵（）马（）流（）失（）生（）涂（）家（）人（）哀（）遍（）民（）聊（）内（）外（）第六单元第十八课《慈母情深》1.《慈母情深》作者梁晓声，代表作：（至少两篇）2.文章按照事情发展顺序，讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫的给我买书的故事。表达了我对母亲的感恩以及母亲对我无私的爱。3.6--34自然段包含“进工厂找母亲”和“母亲给钱买书”两个场景。4.文中几个地方运用了反复的手法，几个“立刻”，写出母亲争分夺秒的工作状态。几个“我的母亲”，写出我内心的惊讶以及见到母亲的心疼。几个“七八十”，写出母亲工作环境的艰苦。5.龟ɡuī（）jūn（）第十九课《父爱之舟》1.《父爱之舟》作者吴冠中，画家、美术教育家，文章体裁回忆性散文，文章采用倒叙方式进行叙述。2.文章出现“卖茧子买枇杷、想为我换好房、逛庙会做万花筒、背我上学、为我凑学费、替我铺好床、送考无锡师范、为我缝补棉被”这几个难忘的场景。3.“……，失人生道路中品尝到的新滋味了”“新滋味”指的是：我对父亲的感激和心疼，对家庭情况的担忧，不能为家庭分忧的愧疚。4.“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了”从这句话体会到了作者对父亲深深的怀念与感恩。5.文章为什么以“父爱之舟”为题：①小渔船承载着父亲对我的爱与希望②这是希望之舟、人生之舟、父爱之舟③点名了文章的主题④体现了我对父亲的怀念与感激。第七单元第二十一课《古诗词三首》1.《山居秋暝》作者是唐朝（朝代）的诗人王维，这是一首山水田园诗，也是一首五言律诗。2.《山居秋暝》描绘了初秋薄暮，雨后初晴时山间傍晚的美好景色。3.古诗描绘了空山、新雨、明月、松林、清泉、竹林、浣女、莲花、渔舟等景色，其中，颔联运用了动静结合的手法，颈联运用了以动衬静的手法，体现了空山的清幽宁静。4.暝：浣女：歇：王孙：5.《枫桥夜泊》作者是唐朝的张继，这是一首七言绝句，诗中“愁”这个字，点明作者的心情，是古诗的诗眼。6.《枫桥夜泊》中，作者看见了月落、江枫、渔火、寒山寺等景物，听见了乌啼、钟声等，用乌啼衬托月夜的静谧，用动静衬静景，表达了作者孤寂忧愁的心情。7.《长相思》作者是清朝的纳兰性德，词的上阕记录了将士们长途跋涉，远离故乡的情景。山一程，水一程，风一更，雪一更，概括了行军的艰难。8.长相思：榆关：那畔：聒：9.更：ɡènɡ（更加）ɡēnɡ（更换）泊bó（泊车）pō（湖泊）10.孙（子孙）（王孙）愁（忧愁）（发愁）寺（寺庙）（寺院）榆（榆关）（榆树）第二十二课：《四季之美》1.《四季之美》作者是（日本）的（清少纳言）作品有《枕草子》，文章按照（时间）的顺序描写了（四个季节最美的时间及景物），表达了（作者对四季及大自然的喜爱和赞美之情.）2.在描写每个季节的时候，先用一个句子概括这个季节的特点，这个句子叫（中心句）3.季节里最美的时间及景物;夏天-一夜晚--明月、萤火虫春天一-黎明-一鱼肚色的天空、彩云秋天-—黄昏--归鸦、大腰、风声、虫鸣冬天-—早晨——雪、霜、火盆。第23课《鸟的天堂》1.《鸟的天堂》作者是（巴金），原名李尧棠。代表作激流三部曲《家》、《春》《秋》、爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》。我们学过他的课文《海上日出》。2.《鸟的天堂》记叙了作者和朋友（两次》经过"鸟的天堂"。具体描写了（傍晚静态的大榕树）和（第二天早晨群鸟活动》的景象。展示了（美丽动人的南国风光），表达了《作者对大自然生命力的热爱和赞美）。3.大榕树的特点∶（大、枝叶茂盛、充满生机）。鸟的特点∶数量多、种类多、自由欢快）。4.作者第一次经过"鸟的天堂"看到（高大茂盛，充满生机静态的大榕树。作者第二次来到"鸟的天堂"，他看到了（是在阳光照耀下的早晨，鸟飞鸟鸣的热闹情景。）5.加引号的"鸟的天堂"指（大榕树），（表示特定称谓）。不加引号的是（因为作者亲眼见到被人们誉为"鸟的天堂"的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由，幸福，真像在天堂里一样，所以说大榕树确确实实是鸟的天堂）第八单元第25课《忆读书》1.《古人谈读书》记录了古人有关读书、学习的言论。2.《论语》是（春秋时期）的一部语录体散文集。主要记录（孔子）和（弟子的言行），孔子是中国古代（思想家）（教育家）（政治家）。《论语》是孔子关于学习态度和学习方法的六句话。3.朱熹是（南宋）的（哲学家）（思想家）（教育家），代表作∶《资治通鉴纲目》《周易本义》4、启示①《论语》∶告诉我们读书态度有：实事求是、诲人不倦；读书方法有：默默学习并且记住、学思结合5.朱熹∶告诉我们读书要心想、眼看、口诵。6.解释词句：（1）知：（2）敏：（3）好：（4）耻：（5）下问：（6）拾：（7）厌：（8）诲：（9）敏：（10）谓：（11）漫浪：（12）急：（13）敏而好学，不耻下问：第26课1.《忆读书》作者（冰心），原名（谢婉莹），著名的（作家、诗人），代表作：《寄小读者》、《小桔灯》、《繁星春水》2.本文是一篇叙事散文，按照时间顺序，回忆自己童年时期的读书经历、读书经验、选书标准以及读书方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”和“读书好，多读书，读好书”的感悟。3.作者冰心在文中向我们介绍了自己的读书方法有：反复读、挑选比较读、遇到不懂得先跳过。4.作者最后指出自己的读书心得：读书好，多读书，读好书。意思是：开卷有益、博览群书，读对身心发展有益的书。5.如何理解“读书是我生命中最大的快乐”：读书能够帮助我们得快乐、学做人、助写作。每单元词句段运用习题（一）根据词语不同意思造句1、开辟：2、开辟：3、姿态;4、姿态：5、温和：6、温和：（二）把成语的意思用具体的情景表现出来。左右为难：奋不顾身：喋喋不休：悠然自得：（三）把句子写具体1、眼前是一条清澈的小河。2、小狗在公园的草坪上玩耍。3、清早，天空中布满了阴云。（四）用下列词语造句。举世闻名：臭名远扬：呕心沥血：处心积虑：【教学目标】[科学观念]能用多种方法比较铁和铁锈的不同,知道铁锈是不同于铁的物质。[科学思维]能够理解生产生活中各种防锈方法及其原理,愿意将防锈方法运用到生活中。[探究实践]能够设计实验方案并进行验证,理解铁制品生锈的原因。[态度责任]认识观察身边的实物,通过科学的方法去了解它们。【教学重点】本课必须掌握的东西,如:认识物质的两类变化,科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等。探究铁生锈的原因,依据观察到的事实,做出猜想。【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?设计实验方案,坚持长时间观察实验现象。【教学准备】[教师]课件、视频材料、铁钉、生锈铁钉、砂纸、锈铁片、试管、油、滴管、干燥剂。[学生小组]每组做铁钉生锈材料一份。【教学过程】一、创设情境,引入新课1.出示生锈的铁钉谈话:同学们,今天老师为大家带来了——铁钉,它有什么特别的地方?(生锈了)你是怎么看出来的?(表面颜色等)2.你能找出图中生锈的铁制品吗?(表面有斑点)3.生活中,你还见过哪些铁生锈的现象?(什么?哪里?)小结:看来,铁生锈是我们生活中的一种常见现象,铁制品生锈的部分叫铁锈｡今天我们一起来研究铁生锈的问题｡揭题:铁钉生锈。二、研究铁锈和铁的不同1.谈话:刚才我们看到的铁锈和铁是同一种物质吗?为了更准确地认识,我们可以通过实验来观察比较。2.出示材料:生锈的铁制品和没有生锈铁制品为了更好地实验,小组先讨论:可以从哪几方面进行观察比较?可能需要什么工具?交流观察的方法、工具的使用及要点。(1)从颜色、光泽、硬度等方面进行比较。(2)借助小锤子、砂纸、放大镜等工具。3.活动要求:由易到难,有序操作;小组合作,及时记录。实验时注意安全,避免皮肤直接和铁锈接触受伤。小组活动,及时记录发现。汇报交流。小结:通过实验,我们发现,铁锈是一种暗红色的疏松物质,容易剥落,它和铁有很多不同｡铁锈是一种不同于铁的新物质｡我们把铁生锈的变化就叫做产生新物质的变化。4.铁生锈有什么害处?(易断,强度下降,无法正常工作,甚至变成废品)说一说,读一读铁生锈危害的小资料。小结:铁生锈以后就会失去铁的特性,生锈是人们不希望发生的事情。三、实验探究生锈的原因1.谈话:铁怎么会变成铁锈呢?什么条件下,铁容易生锈?(1)铁生锈可能与空气有关。(2)铁生锈可能与水有关。(3)铁生锈可能与空气和水都有关。2.小组讨论:可以怎样进行实验。各小组选择相应的条件进行假设,设计方便操作的实验方案。3.交流实验方案,引导控制有水和无水,有空气和无空气等实验条件。4.小组组装实验装置。(1)没有水:将铁钉放在试管中,加入干燥剂。(2)一半水一半空气:将铁钉放入试管中,加水至铁钉的一半。(3)浸在水中:将铁钉放入试管中,加水淹没铁钉,再滴入两滴食用油。5.小结:铁生锈需要一定的时间,我们的假设是否正确要过几天后才能见分晓,接下来的时间里,请同学们每天观察,及时记录变化,下节课我们再来交流。从学生日常生活中熟悉的生锈铁钉引入,引导学生观察并回忆生活中铁制品生锈的现象,关注铁生锈这一话题。通过使用多种方法观察比较铁锈和铁的不同特点,使学生了解铁锈和铁不同,铁生锈是一种产生新物质的变化｡通过铁锈和铁不同性质的比较,以及生锈危害资料的拓展阅读,使学生意识到生锈会影响铁制品的正常使用,甚至危害人们的生命和财产安全,产生寻找生锈原因的迫切需要。引导学生联系生活中对铁生锈环境的观察,提出铁在什么条件下容易生锈,作出对铁生锈原因的假设,并控制条件设计实验方案,通过小组之间的交流和分享,修正完善实验方案,并组织实验实施,让学生能完整经历科学探究的过程,并自己寻求问题的答案,提升科学探究的能力。二、创设活动1.谈话:同学们,上节课我们针对铁钉为什么生锈,提出了几个假设,我们认为生锈可能和水或者空气有关,并做了3组探究实验,让铁钉分别暴露在有空气、有水、有空气又有水的环境中,经过一周时间,实验出现了怎样的现象,我们来交流一下。2.出示实验装置,交流汇报:完全浸泡在水中的铁钉,有生锈现象,但是生锈非常轻微;一半浸泡在水里,一半暴露在空气中的铁钉,有生锈现象,在空气和水的交界处,铁钉生锈比较严重;仅仅是暴露在空气中的铁钉,没有生锈;浸泡在油中的铁钉,没有生锈。3.小结:铁钉在有空气、有水的条件下容易生锈,所以空气和水两者都是导致铁钉生锈的原因,缺一不可｡浸泡在水中的铁钉,之所以也有轻微的生锈,是因为水中也有溶解的氧。铁是一种活泼的化学物质,它遇到水和氧气会生成氧化铁,也就是铁锈｡通过这几组实验现象的观察比较分析,学生对引起铁生锈的原因能有一个比