区域性运动材料投放的形式

区域性运动材料投放的形式一、多样、适宜、巧妙地提供活动材料在区域性体育活动中，除了运动器材，充分发挥自制的玩具材料的作用是区域性体育活动的一大亮点。所以应该制作了大量的丰富的具有层次性、多用性、可替代性、可变形性以及趣味性的幼儿体育活动材料。以此满足不同年龄、不同能力以及不同兴趣的幼儿的需要。

1、结合幼儿的年龄特点、感兴趣的方式投放使用活动活动材料。活动材料的投放使用应考虑到幼儿年龄、能力以及兴趣的差异，要能吸引不同特点的幼儿参与活动，这样才能满足不同层次幼儿活动的需要，有助于幼儿体能的不断发展。小班的孩子喜欢有趣的、假扮性强的体育游戏，他们对活动的投入程度更依赖游戏材料的支持。例如在综合区为小班幼儿投放了形象逼真、色彩鲜艳的立体小汽车材料，使孩子们在自己“驾驶”的车中很容易投入游戏情境，在享受游戏快乐的同时发展了走跑的基本动作。其次，及时发现孩子感兴趣的材料操作方式，并充分运用这种方式，把要实现的教育目标物化在使用材料进行活动的过程中，这是提高幼儿活动的主动性的关键。例如在投掷区，教师关注到来这个区的幼儿数量逐渐减少，通过教师的观察发现孩子感兴趣的投掷方式是投中目标，而不是重复投掷动作。于是，教师及时调整了活动材料的使用方式，采用了幼儿近期喜欢的“喜羊羊与灰太郎”人物形象进行了利用。如将灰太郎的形象制作成投掷靶子，并将它的嘴巴和手中气球挖成大小不同洞洞，这样的使用方式大大调动了幼儿活动的积极性，幼儿在教师巧妙提问的引导下，主动地观察、模仿、调整投掷的动作，以达到打中灰太狼的目标。很多孩子兴致勃勃地参与了活动，很快掌握了动作要领。2、根据幼儿不断发展变化运动技能，调整丰富活动材料，使幼儿保持游戏兴趣运动技能不仅是幼儿园开展区域体育活动的主要内容，也是幼儿园区域体育活动各项活动目标的主要载体，而且掌握运动技能本身就是幼儿园体育活动的一项重要目标。大班的幼儿动作发展水平较好，因此，他们对有挑战性的活动材料很喜欢。如综合区的“推铁环”平衡区的“脚踏车”“跳杆”等材料就很受大班幼儿的青睐。材料投放初期，教师以游戏者的身份进行了“材料预操作”，为了使幼儿掌握此项游戏的技能，教师首先认真分析了动作要领，制定出有递进层次的教学目标。其次，依据每次活动的目标，选择适宜的方法开展活动，使幼儿在每一阶段都能获得成功的体验，由此激发幼儿的游戏兴趣。以“脚踏车”材料为例，当幼儿能较平稳的蹬脚踏车后，为了不断提高幼儿平衡动作水平，我们利用“钻桥洞”的游戏情景，巧妙地用皮筋拉成不同高矮的“桥洞”，幼儿可依据自己的能力选择长短不同的路线及高矮不同的桥洞进行游戏。教师则对幼儿钻洞时的动作要领进行有针对性地指导。当幼儿已掌握这种玩法后，教师又对材料进行了调整。如利用“运果子”的游戏情节，我们制作了大小不同的水果形状的沙包，鼓励幼儿用头顶的方法运水果，幼儿对这样的游戏十分感兴趣。在随后的材料调整中，我们又分别增加了“过土坡”“倒骑车”的内容并适宜增加与游戏内容相关的辅助材料。游戏中，材料始终跟随着幼儿运动技能水平的提高而不断变换着。3、接纳幼儿的个体差异，提供难易不同层次的材料尊重、接纳个体差异，通过提供不同层次的活动材料，让每个幼儿在体育活动中获得成功感。了解每个孩子在运动速度、耐力、运动量等方面的差异，根据这些差异，教师有意识地设计材料的投放量与使用方式，使其有不同的难度，让幼儿能自主地选择符合自身运动水平的活动方式，这将保证每个幼儿在各自的起点上获得成功的体验，增强自信心。如我们在平衡区所投放的平衡木，高矮不同，宽窄不同，幼儿可根据各自的能力选取适宜的高度或宽窄面来练习。又如我们投放的高跷，高矮、宽窄面不同，玩法与难易程度也不同，有的用绳子提着走，有的直接用皮筋套在脚上走。还有的需要“穿着高跟鞋绕障碍走”幼儿通过由易到难的练习，逐步提升自己的能力。1、注重材料投放的目的性。在每一次组织活动时，我们每个区域都有一个明确的目标，并围绕这一目标进行材料的选择和投放。这样一方面是保证教师根据预定的要求来组织活动，使幼儿在活动中得到基本动作的发展，另一方面便于对活动的总结、完善，并根据目标的完成程度进行分析评价。如