培训学习心得-《对习作教学中教与学方式转变的理解》学习心得体会-习作教学的教与学方式

Word培训学习心得-《对习作教学中教与学方式转变的理解》学习心得体会——习作教学的教与学方式

1.对于教与学方式的理解

教无定法，是说教学从来就没有一成不变的方法，从来就不是单一固定的模式，教的方法因教师而异，因学生而异，还因内容而异；教必有法，这个“法”指的就是教师的教与学生的学的完美结合的方法。教学的效果首先要看能否激发起学生学习的愿望和兴趣，调动起学生的学习动机。教师的教是建立在学生学的基础之上的，学生应有良好的、积极向上的学习态度，我们作为教师研究教与学，重点应放在教学生如何“学”上，要以学生的学决定应该如何教，以学定教，这正是对教与学关系的最好概括。

2.新课程对习作教学教与学方式的要求

兴趣的发展，使学生处于一种良好的氛围中，学生有说的欲望，写的想法，才会写得好。小学生的习作教学应注重学生的参与、互动、体验、创新。突出了学习者的自主、自觉，要求学习者能在相当大范围内自行选择学习材料。这要求教师在教学时应关注学生的生活实际，注重学生学习的主体特征，强调学生的参与、互动。一方面学生以自己已有的经验为基础，通过新旧知识的相互作用，对新信息进行加工处理，以完成对新信息意义的建构，使原有知识发生量的变化；另一方面学生要对原有经验进行改造和重组，使原有知识结构发生质的变化。从学生原有知识经验和现实生活出发，让学生把对文本的感悟与对自己现实生活的体验结合起来，在师生相互交流、情感碰撞中产生新的认识，激发表达欲望，自觉地将自己的认识、感悟、体验用恰当语言形式表现出来，形成内容丰富、情感真切、具有个性特色的习作。兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能把心理活动指向、集中到学习对象上。课外热爱关心学生，以和蔼的态度去亲近他们，使他们愿意接近老师，和老师交谈，建立和谐友好的师生关系。课内，注重保护学生的自信心和自尊心，理解尊重他们思维与语言的表达方式，多给予激励评价，一个赞赏的眼神，一个鼓励的微笑，一句激励的话语，常常让他们品尝到成功的喜悦，树立起更加坚定的信心，以更大的热情投身于习作，乐于表达自己的见解。

3在习作教学中如何转变教与学的方式

1.营造轻松的课堂氛围

正是这样贴近生活的言语交际活动，使孩子们想说，要说，敢说，使他们体会到成功的乐趣，渐渐消除了对作文的恐惧，相反老师为学生创设了良好的习作心境和条件，满足他们的写作需要。我们在教学中可采用“师生对话聊一聊；亲近老师，说一说；走下讲台，谈一谈；说一说悄悄话；说一说新鲜事”等各种交流方式，来营造宽松、和谐、民主、平等的优越环境。

2、实施鼓励评价

曾经有幸听过著名特级教师于永正的一堂习作训练课。我深深地感觉：整堂课上没有一个学生不是积极参与的。于老师始终微笑着面对学生，始终以激励的话语和学生交流。我们不时听到他对学生说：“不错！”“真好！”“好的！”“好啊!”“写得真快!”“又快又好！”孩子们在这样一位老师面前，启动了心智，敞开了心扉，他们畅所欲言，欲罢不能。能否把全体学生的主体作用发挥出来，是衡量作文教学成败的关键。毋庸置疑，于老师的作文教学能激发学生写作兴趣；能及时了解学生习作中的疑难之处，给予指导、点拨；能发掘学生习作中的闪光点进行表扬和鼓励，这种极具个性的作文教学可以说已经达到了作文教学的理想境界。如何实行鼓励评价呢？我尝试过以下的方法，效果较为显著。

（1）朗读范文：可以在习作训练中，把优秀学生的佳作当作范文，在全班面前朗读展示,不仅能使优等生受到鼓励，同时也能为差生创造一个学习和模仿的机会，何乐而不为呢？

（2）展览习作：想要提高中下生的写作水平，发展他们的个性，习作园地是一个施展才华的小天地。学生们把自己认为最优秀的文章贴在习作园地中，由同学打星级，对一些体现出个性、题材新颖、合理想象、大胆创新的作文，由班委负责安排，在校园内展览。

（3）发表习作：对一些写作水平较好的同学，可鼓励他们去投稿，去发表自己的文章，这对提高学生写作的兴趣、增强自信心是有极大帮助的。例如我班有一位张艺同学，我曾把她写的一篇文章《醉猴》投稿到《学生文艺报》，最后居然发表了。从那以后，这位同学每隔一个星期便写出一篇佳作试着去投稿。投稿对于她来说，是一件有价值、有意义、有趣味的事了。

在小学习作教学中开展个性训练，对发展学生的个性，加强发散思维品质，培养创新意识和能力等方面均有显著的效果。学生在关注现实生活中，敢于、乐于选真事，说真话，抒真情，写出的是一篇篇表现自我、表现真性，闪现灵性的“绿色作文”，同时也发展了他们的个性，因为我们的目标是：让每一位学