培训学习心得-《对习作教学中教与学方式转变的理解》学习心得体会-浅谈习作教与学方式

Word培训学习心得-《对习作教学中教与学方式转变的理解》学习心得体会——浅谈习作教与学方式

一、对于教与学方式的理解

小学教学活动是教与学的统一，教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对于学生来说，通过教学活动，随着他们认识能力的增长，情感体验和情感控制能力的加强，他们的不成熟的、不完全、开始甚至是很弱的主体性获得了培育和发展，即学生的能动性、创造性和自主性在不断提高，与此同时，他们的主体性也发挥着越来越强有力的、重要的作用。因此在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，既有培育学生主体性的任务，又有发挥学生在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)主体性作用的任务。心理学研究成果表明，教与学的主体认知结构、民主关系等是影响主体性发挥的主要因素。

传统的课堂教学中，教师负责教学，学生负责学习，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说教师就是知识的宝库，是活的教科书，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识，教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。学生无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性，独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”，教师越教，学生越不会学，越不爱学，而现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。

二、新课程对教与学方式的要求

《语文课程标准》中有如下表述：”要求学生吸收民族文化智慧；关心当代文化生活、尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养；发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能；主动进行探究性学习，要在实践中学习、运用语文；注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；初步具备搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。”作为语文老师应不断地进行反思：新课标下的语文教学不再是接受为主的封闭式教学模式了，也容不得花样百出的作秀课了，而是应该把握学习语文的本质，抓住语文教学的主旨，积极应对教学方式的转变。

《语文课程标准》指出“语文课必须根据学生身心和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心、求知欲、主动意识和进取精神，确定教学内容，选择教学方法。意味着长期以来传统的“灌输-训练”的教学方式将退出历史舞台，取而代之的是“自主、合作、探究”的学习方式。

教师由以往知识的传授者、灌输者转变为学生学习活动的组织者、引导者和促进者，学生也不再是被动接受、死记硬背、机械训练的知识容器，而应成为学习的主人。这种新的教学方式改变了学生被动压抑的地位，形成了民主平等的新型师生关系。这种关系充满了学生的发现、质疑、思考与探索，也伴随着教师的启发、引导、点拨，充满了师生的讨论、交流和理解，使教师和学生在共同参与、互动交往中成长，使学生心灵得到解放，学生的主动性、创造性被激发，主体意识增强。

新课程下的教学方式，学生是教学活动的主体，教学目标的确定、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)的设计，都是以学生为中心，围绕学生更主动、更多样、更有效地学习来进行的。教师在整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，担任的是指导者、组织者、帮助者的角色，教师的作用在于为学生创造一种有利于主动学习和发展的环境和条件。整个学习过程是开放的、自由的和相对宽松的。

三、在习作教学中教与学方式的体现

1、要努力做的：

在习作教学中我要让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。让他们写纪实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。让他们能根据表达需要，使用常用的标点符号。让他们修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。还努力使学生轻松表达，快乐作文。

可以带领学生走进大自然，走进社区，走进繁华的街市，在这个大课堂里学习课本里没有的东西。春天，让学生去湖畔看“依依杨柳青青草”，来一场咏春诗词朗诵会；夏天让学生去湖边观“接天莲叶无穷碧”，品万物郁郁葱葱的勃发；秋天，让学生到郊外去“望天上云卷云舒”，漫步万顷良田千层浪的田间，感受农民伯伯丰收的喜悦；冬天让学生登上山巅，去“看红装素裹，分外妖娆”的壮丽山河……让学生用眼去寻找美，用心去发现美，去体验“让我们荡起双桨”的感觉，去品味“霜叶红于二月花”的情景，去享受“两个黄鹂鸣翠柳”的惬意。这样，不但实现了课本与生活的对话，而且使语文学习充满生活与生命的气息，孩子们的笔下就会有蓝天、白云、绿树、红花，就会有快乐的童年，有多姿多彩的世界，写出来的作文自然也就有血有肉，丰富多彩了。我还要让学生将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，交流作文的方法和感受。让成功者增强信心，让欣赏者产生兴趣，让不甘落后者奋起直追。

2、正在做的：

（1）经典诵读

经典诵读，感悟语言魅力。《语文课程标准》在评价中强调“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”“积累——模仿——创造”是学习语言的基本规律。教师要有意识的挖掘教材内外有利于学生体验、感悟的内容，让学生熟读成诵，创设有利于学生主动体验的环境，让学生把书本的语言变为自己的活语言，成为自己的储备和财富，用于自己的习作中。

（2）尊重学生

很多时候我都为批改作文犯难，虽然是“精批精改”，但习作效果却不明显。分析其中的原因，很重要的一点是自己总是以成人的视角、思维、情感等作为评判的标准！教师应该走进儿童的经验世界，体会儿童心理，学会用