苏教版二年级语文下册《猴子种果树》教学设计分析教案及反思_第1页
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文档简介

教案系列苏教版二年级语文下册《猴子种果树》教学设计分析教案及反思我在教学苏教版二班级下册《猴子种果树》第一课时的时候，以认写生字、培育同学的阅读力量为主线制定了以下四个课时目标：

1.引导同学准确、流利地朗读课文。

2.学会本课的9个生字，会读绿线内的5个生字，初步理解由生字组建的词语。

3.指导书写“种、浇、施、肥”四个生字。

4.感知课文大意，梳理文脉。

其中，目标1、2、3是教学重点，目标3既是重点又是难点。为了突出重点，突破难点，在实际教学中，我觉得做得不错的有以下几方面：

一、捉住同学的惊异   心

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”所以我指导同学先从看图入手，创设情境，揭示课题，并在板书课题时让同学观看“种”的字形，之后启发同学：“读了课题，你想知道什么？”同学间续提出：“猴子是怎样种树的？”“结果怎样？”“为什么种”等等的问题，这样变老师提问为同学质疑，唤起同学学习的情趣和惊异   心，而同学提出的问题也恰恰是课后练习要求解决的问题，这是引导同学学好课文的突破口。

二、带有目的充分地读

就题设疑后同学很快就带着问题，借助拼音自渎课文，在这一环节中，我给了同学充分的时间自读课文，要求同学读时不添字，不漏字，不错字，遇到长句子多读几次，并画诞生字词和小节号。在同学基本读通、读顺课文后，再让同学回答前面的问题，使同学初步感知课文内容。这样带着剧烈的目的去读书，边读边思索，不仅会增加同学学习的自信念，而且能变被动学习为主动学习，使同学真正成为学习的仆人。

三、在情趣中识字、学词。

二班级主要以识字为主，课文阅读只是为识字供应了更宽敞的语言环境。这节课上我在指导同学书写“种、浇、施、肥”四个左右结构的字，主要通过点拨、引导、探究、合作的方法自主识字，先让同学在小组内说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？然后相互沟通记忆生字的好方法，如“浇”字用换偏旁识字的方法更能有效地识记。在示范书写的同时提示同学留意观看字型结构和笔画位置，并让同学随我板书书空，鼓舞同学提出合理的改进建议，提高课堂的参加度。其中重点板书“施”，让同学留意观看“浇”的笔顺，最终预留5—6分钟让同学当堂书写，之后呈现一些好的作品。

四、熬炼同学概括力量

在最终阶段我让同学说说课文讲了一个怎样的故事，熬炼他们概括课文大意的力量，适时引导他们用“猴子拔了()种()，拔了()种()，拔了()种()，结果()。”这样的句式讲出猴子栽树的经过，使同学能借助关键词语对课文描述的场景进行“回放”。

课后，我进行了反思，觉得有两方面做得很不好：

首先，课堂节奏把握得不好，在沟通农谚时铺张了不少时间，尤其是让同学找课文中的农谚其实可以结合理解课文内容的，孤立地把这几句农谚拎出来，不仅破坏了课文的整体性，对于同学的理解也没有什么关怀，有点弄巧成拙了。

其次，没有引导同学通过讲故事的活动，说说自己在生活中因为没有急躁，急于求成把事情办糟的例子。同学们就无法

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