除法的初步认识教案(五篇)

第页共页除法的初步认识教案(五篇)除法的初步认识教案篇一1、学会课后田字格中的6个生字，会认3个生字。其中“重”为多音字。2、学惯用普通话正确流利的朗读课文。3、通过学习本课，初步理解我国的一些民俗和一些根本的民俗知识，从而理解我国悠久的历史文化。1、学会课后田字格中的6个生字，会认3个生字。其中“重”为多音字。2、学惯用普通话正确流利的朗读课文。通过学习本课，初步理解我国的一些民俗和一些根本的民俗知识，从而理解我国悠久的历史文化。二课时教学目的：1、学会课后田字格中的3个生字，会认3个生字。其中“重”为多音字。2、学惯用普通话正确流利的朗读课文。3、通过学习本课前半局部，初步理解我国的一些民俗和一些根本的民俗知识。教学重点：1、学会课后田字格中的3个生字，会认3个生字。其中“重”为多音字。2、学惯用普通话正确流利的朗读课文。教学难点：通过学习本课前半局部，初步理解我国的一些民俗和一些根本的民俗知识。教具准备：生字卡片、教学挂图教学过程：一、看图导入。1、出示教学挂图，看图：他们在干什么？2、师：这些都是我国传统的民间节日。今天我们学习的《识字四》就告诉了我们很多我国的传统节日。3、指名读题，全班齐读。二、初读诗歌。1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。假如还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。2、出示生字卡片，检查生字读音。〔1〕自由认读。〔2〕请“小老师”来带读生字。〔3〕出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。〔4〕去掉拼音，随机抽读。3、记忆生字。你记住了哪些字？是怎么记住的？〔学生交流记字方法〕还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。4、再读课文，这次要把词语读得通顺、流利。5、小老师带读。6、全班齐读。三、学习课文。1、自由朗读课文116页，小组内读熟词语。2、小老师带读，全班齐读。3、将词语和对应的图画连起来。4、集体订正。四、学写生字。1、观察，读记生字。2、学生单独观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。3、范写“搬”。4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。5、比照观察，品字。要求学生写完后仔细打量，与田宇格中的字比拟，有意识地指导学生品味字的笔画美，构造美。6、评析。你的哪一个字写得最好?好在哪里？五、作业设计。熟读课文。板书设计：识字四耍狮子舞龙灯踩高跷赛龙舟唱大戏猜灯谜教学目的：1、学会课后田字格中的3个生字，复习稳固3个生字。2、学惯用普通话正确流利的朗读课文。3、通过学习本课，初步理解我国的一些民俗和一些根本的民俗知识，从而理解我国悠久的历史文化。教学重点：1、学会课后田字格中的3个生字，复习稳固3个生字。2、学惯用普通话正确流利的朗读课文。教学难点：通过学习本课，初步理解我国的一些民俗和一些根本的民俗知识，从而理解我国悠久的历史文化。教具准备：生字卡片、教学挂图教学过程：一、复习稳固。1、开火车读词语。2、听写生字。二、学习课文。1、自由朗读课文116页，小组内读熟词语。2、小老师带读，全班齐读。3、将词语和对应的图画连起来。4、集体订正。5、想想：在这些节日中，你和你的全家是如何度过的？6、指名在全班说。7、评说。三、学写生字。1、观察，读记生字。2、学生单独观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。3、范写“砖”。4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。5、比照观察，品字。要求学生写完后仔细打量，与田宇格中的字比拟，有意识地指导学生品味字的笔画美，构造美。6、评析。你的哪一个字写得最好?好在哪里？四、作业设计。1、朗读课文。2、预习24课文。板书设计：识字四元宵观灯清明远足端午吃棕中秋赏月重阳登高除夕团聚课后记：除法的初步认识教案篇二1.学习“包”、“饱”、“泡”、“吐”四个生字,理解由它们组成的词语。2.让学生进一步理解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养学生的识字才能。3.正确、流利、有感情地朗读课文，通过想象体会诗歌的意境，培养学生的说话才能。教学重难点：1.让学生进一步理解形声字的构字特点，培养学生的识字才能。2.引导学生通过想象、朗读体会小诗的意境，并能有感情地诵读小诗，丰富学生的语言积累。教学时间：两课时第一课时出示课件谜语：一撇横折钩，小巳藏里头。bāopào草上花含苞，水边鱼吐泡。bǎo有食吃个饱，有火放花炮。打一个字〔〕1.指名答复。〔包〕2.齐读生字“包“字卡。一起书空包字。3.师：小朋友在学习生字的时候都会产生一个问题：这个字是怎么造出来的呢？它为什么要这样写呢？下面和老师一起理解一下。〔1〕出示课件：依次指名说一说图片的内容。→→包师相机引导：第一幅图中小宝宝被包在妈妈的肚子里，把妈妈的肚子撑得又大又圆。第二幅图是古代的金字，有点像一幅画。画中间的就是，外面的就像。第三个就是现代的“包”字，它已经不像一幅画了，但假如你仔细看还能发现一些画的影子。〔指名说〕〔2〕师：一个字就是一幅画。一起来做一做“包”的动作。〔学生跟老师做“包”的动作〕4.这个“包”字是想告诉我们什么意思呢？指名答复。师：孩子们，你们看中国汉字的字形与字义是有一定联络的，掌握了这一点，就能更好地学习汉字了。学习“包”的形声字。1．出示生字：苞饱泡炮〔1〕学生借助拼音自由读生字，注意把字音读准。〔2〕男生女生赛读。〔3〕把拼音去掉再次比赛读一读。〔4〕开火车读生字折叠卡片。〔配套教具〕2．出示词语：包书包苞花苞饱饱满泡吐泡炮火炮〔1〕学生自由读词语。指名读词。〔2〕显示红字：苞饱泡炮师：这些字小朋友们有什么好方法记住它们吗？同桌讨论讨论。〔3〕学生讨论，老师巡回指导。3．全班交流：〔1〕炮：为什么它是火字旁呢？用“炮”组个词。〔2〕泡：①你是怎么记住这个“泡”字呢？你在什么地方看到过泡泡呢？②师：小鱼最爱吐泡泡，这个“吐”字也是我们要学习的一个生字。出示字卡，齐读。③学生做一做“吐”这个动作。小朋友们都用了什么？〔嘴〕所以这个字是“口”字旁。〔3〕苞：①为什么是草字头呢？〔指名答复〕②花苞是什么样子的呢？观看课件〔各种花苞〕〔配乐〕。③这些花快要开放了，我们可以说他们“含苞待放”。出示词卡：含苞待放。齐读词卡。〔读完贴在黑板上〕④师：这些花苞像害羞的小姑娘，非常得意，让我们美美地读好这个词：花苞〔4〕饱：①指名说说识记的方法。②谁能用“饱”组个词？指名说。③重点理解“饱满”：先看看两幅成熟的豆荚图片和不熟的扁扁的豆荚，说一说左边和右边的豆荚怎么样？请学生说说它们的样子。④师：左边的豆荚鼓鼓的，右边的豆荚扁扁的，像小朋友们饿着的小肚子。我们会把饱满这个词送给哪边的豆子呢？〔左边〕齐读：饱满⑤“饱满”这个词不仅可以形容花生、豆子之类的农作物，还可以来形容什么？师：这个小朋友胸脯挺得高高的，腰坐得直直的，眼睛紧紧地盯着老师，刘老师表扬他：精神饱满。出示词卡：精神饱满。齐读两遍。〔读后贴在黑板上〕⑥你想表扬谁精神饱满？指名说。⑦除了上课的时候精神饱满，你们还在做什么的时候精神饱满？出示图片：学生做操时、解放军承受检阅引导学生用“精神饱满”说一句话。〔5〕让我们再精神饱满的读读这些词。包书包苞花苞饱饱满泡吐泡炮火炮引导学生发现形声字的特点1．仔细观察这些字的字音和字形，你发现了什么？2．老师引导：因为这些字都带有包字，所以它们的读音都比拟相似。我们把“包”叫做这些字的“声旁”。〔出示：声旁表音〕这些字的偏旁不同，意思也不一样，我们把不同的偏旁叫做“形旁”，表示意思。〔出示：形旁表意〕我们给这些字起个名字叫“形声字”3．出示儿歌：声旁和形旁，拼成一个字。声旁多表音，形旁多表意。学生齐读。4．师：小朋友们记住这段话对学习形声字非常有帮助。形声字在我们的汉字里占了80%左右，对学习汉字也是很有帮助。5．出示：一年级学过的识字8和二年级学过的识字4。师：这些都是形声字的归类识字，中国的文字多有文化，古代人民多有智慧啊！再次齐读词语。1．出示笔顺表，学生自己练习书空。2．出示四个生字：包、饱、炮、吐重点指导“包”字，引导学生读字帖。〔1〕要想写好这个“包”字，老师送给大家一句口诀：包字头比拟小，里面部件往外跑。〔边指导边范写〕〔2〕学生描红。〔提醒写字姿势：头正肩平足安和三个“一”〕3．其他几个字都是左右构造，偏旁在左，主体在右。老师再送一句口诀：偏旁靠边，主体中间。〔1〕老师范写“饱”，并强调第____的横钩和第四笔的横折钩的高度差不多。〔2〕学生描红。〔3〕学生写习字册。〔配乐〕1.再次出示课前的谜语，齐读。2．包的形声字还有很多，出示：包的形声字：跑抱袍狍胞雹鲍3．老师又编了几句谜语，请把适宜的字填到括号里。有手能搂bào〔〕，有足便能pǎo〔〕。月来是同bāo〔〕，雨来下冰báo〔〕。4．其他的字请小朋友，自己学着编两句谜语。完成《同步导学》6、7、10题除法的初步认识教案篇三学习字“江”，初步培养幼儿对汉字的认读兴趣。体验游戏的快乐。大字卡一张，小字卡假设干。幻灯片“小手上拍拍，小手下拍拍，小手小手伸出来。”请你和小朋友说一说，你看到了什么？〔江河的图片〕引导幼儿学习“江”字。拍卡片游戏：让幼儿看一看、摸一摸并且喊一喊“江”字宝宝。给字宝宝穿衣服游戏：小朋友都有各种颜色的`衣服，“江”字宝宝也有，穿不同种颜色的衣服来让幼儿认字。“送字宝宝回家”的游戏：小朋友们都有自己的家，“江”字宝宝也有自己的家，请小朋友们帮老师把迷路的“江”字宝宝送回家。好吗？通过对“江”字的学习，引申出相应的词语。如：江水、长江、如画。除法的初步认识教案篇四教学目的：1、学会本课的鹅、曲、项、向、掌5个生字，认识鸟字旁。2、掌握分析^p识记字形的方法，培养学生的识字才能。教学重点：学会诗中的5个生字。教学的难点：学生掌握一定分析^p识记字形的方法，培训识字才能。《鹅》是湛江市实验教材语文第一册中的第一篇古诗，这首古诗是唐代诗人骆宾王7岁时所作。全诗四行两句，诗人运用素描手法，形象描绘了鹅的外形、体态、毛色，在写美的同时，诗人的爱鹅之情流露在诗名的字里行间，诗句通俗易懂，全诗有5个要求掌握的生字、分别是：鹅、曲、项、向、掌。在读音方面：掌是翘舌音，同时又和项、向一样是后鼻音，其中两个xiang是三拼音节，曲的韵母为u。这5个生字中，有表示事物名称的，有表示形状的，还有表示动作的。其中3个是合体字，两个为独体字。根据湛江语文教材"掌握方法，整体开展"的指导思想，在本课的识字教学中，我会采取以下的教法：1、把5个生字作为一个整体，从音、义、形三方面引导学生自已掌握识字的方法。2、将情境教学贯穿教学始终，让学生在语言环境中识字。我国著名教育学家叶圣陶先生说过"教是为了不教"。识字教学的任务不但要学生识字，更重要的是让学生学会识字的方法，培养识字才能。因此，在这节课中，我让学生采服以下方法来识字：1、借助汉语拼音自学生字读音。2、借助多媒体，在语言环境中理解字义。3、运用笔画、部件识字法，分析^p记忆字形。4、游戏中稳固识字。学生识字有两种途径：一种是有师指导，是通过老师一边教，学生一边学，来掌握生字。通过这种途径，学生认识的生字比拟标准，但过程繁锁，学生学得非常被动，有师指导虽然是低年级学生识字的重要途径，但并不是唯一的途径，另一种途径是无师自通，是学生结合生活实际和语言环境，在潜移默化中不知不觉地掌握生字。通过这种途径，学生不仅学得轻松，而且记忆结实。在教学过程中，我就是为学生创设一种无师自通的条件，让学生学得轻松，记得结实。1、激发兴趣，整体感知。〔出示课件一〕：一群美丽的白鹅，在绿水中，摆动着红掌，在清清的池塘里拨弄着水波，快活地游来游去，时而低头饮水，时而引吭高歌。这样生动的画面，加上配乐朗读的古诗，很容易引起学生的兴趣，同时，也让学生整体感知了这首古诗。这个画面会重复播放两次，播放第二次时，学生也轻声地跟着朗读古诗。画面中图象、声音及整首古诗同时出现，让学生可以把文字与图像、声音联络起来，为下面学习生字打下根底。2、借助拼音，读准字音。〔出示课件二〕〔1〕读准屏幕右边的音节，在读音方面需要注意的地方，利用画面的闪动提醒学生。〔2〕开火车，小组读巩固的发音。〔3〕学生动手操作多媒体，把5个音节放在相应的生字上。这样soft/，学生不仅学会了生字的读音，而且也掌握了学习生字的读音的方法。根据"大纲"要求"字不离词，词不离句"的原那么和识字要与开展思维、开展才能、认识事物结合起来的原那么，我让学生结合多媒体，在语言环境中理解字义的方法。〔出示课件三〕：一幅"鹅"的静态图。1、观察画面，理解"鹅、项、掌"的意思。提问：这是什么？指着鹅的脖子问：这又是什么？告诉学生鹅的脖子就是"项"。再指名学生再图中找出"鹅掌"的位置。通过观察画面的直观形象，学生很容易就明白了"鹅、项、掌"的意思。2、动作表演，理解"曲"的意思。〔1〕提问：鹅的脖子是怎样的?告诉学生"弯弯的"就是"曲"的意思。〔2〕学生做伸直又弯曲的动作，进一步理解"曲"的意思。3、在朗读中体会"向"的意思。"向"字的意思不需老师作特别的解释，把这个字放在诗句里，让学生在语言环境中体?"向"的意思。让学生反复读"鹅、鹅、鹅，曲项向天歌"，在诵读过程中自然而然地感受"向"就是"朝着，对着"的意思。学生通过画面的直观形象，做动作及在语言环境中理解了5个生字的意思，同时也掌握了一些理解字义的方法。为了培养学生的识字才能，表达学生的主体地位，在授课过程中，我有意让学生根据每个生字的特点，用部件、笔画识字法，分析^p记忆字形，让学生主动参与教学活动中去，变"厌学"为"乐学"，充分开展学生的才能。1、尝试记忆字形，形成记忆表现。2、进展"你说我写"游戏。〔1〕师示范游戏玩法，以"鹅"字为例，鹅这是左右构造，左边是"我"字，右边是"鸟"字，同时指名学生在黑板上的田字格中，一边根据老师的描绘，一边写出"鹅"字。学生在写的时候，老师操作多媒体〔出示课件四〕，利用多媒体中"鹅"字的标准书写，让学生知道鹅在田字格中的位置及它的间架构造。〔2〕学生进展游戏，4名学生上台，一个学生说，3个学生写，先写"项、掌"，再写"曲、向"。"项"字左边是"工"字，右边是"页"。左边的"工"最后一笔是提。"鹅、项、掌"三个字是熟字或是学过的部首组成的，article/学生容易分析^p字形，所以先写。"曲"和"项"，先启发学生用笔画识字法，分析^p两个字的字形。多媒体上同步出现"曲、向"的写法。〔3〕师生评议。这个"你说我写"的游戏，充分表达了以学生为主体，老师从旁指导的原那么，学生在说说写写的过程中，利用多媒体的标准写法，而且在潜移默化中掌握了分析^p字形的方法，同时也训练了学生的说话才能，开展了学生的思维才能。把印有练习的卡片发给每一位学生，让学生先给鹅涂上颜色，然后看图根据汉语拼音，在田字格中写出汉字。我设计这个练习的目的有两个：1、利用练习的兴趣性，激发学生的兴趣，使学生在玩中稳固知识。2、由于每个生字的位置都是放在鹅的相应部位，使学生能进一步稳固、理解字义。1、板书直观形象，符合低年级儿童年龄特点，通过板书，使学生对本课所学的知识形成了深入的印象。2、板书中拼音、生字及图像的同时出现，让学生对所学的知识有了整体感知。除法的初步认识教案篇五《带木字旁的字》1、学习带木字旁的字，重点识认其中9个，正确书写3个。2、通过学习，让学生初步理解汉字字形与字义间的关系，练习成批识字，进步识字才能。1、识字和写字。2、理解汉字字形与字义的关系。引导学生发现字形与字义的关系，感悟出汉字的表意特点。一课时教学方法：情境教学法、愉快教学法学法指导：自主学习法、合作探究法教学准备：头饰、生字卡、幻灯、小挂图、录音机、录音带、纸条一、创设情境，导入课题。激学活动：与老朋友见面〔上课前给一学生穿戴上“木”的服饰，四个学生戴上“木板、木材、木棍、木桶头饰，四个学生佩上“梨树、柏树、桃树、柳树”的图卡。〕1、老师组织教学。今天，丁丁和冬冬给大家带来了一位老朋友，看看你们还记得她吗。〔师板书，与老朋友见面。〕2、一扮演“木”的学生出来与众学生见面，互相问候，引出“木”。“木”：嗨，大家好，我是“木”，你们还记得古时候的人用我来表示什么吗？复习“木”的本意“树木”而复习“树”。3、复习带木字旁的熟字：枝、根。师：你们可别看“木”字简单，她的本领却大着呢！“木”：你们看，这是我的什么呀？〔边拨弄身上的“树枝”、“树根”，边举词卡“树枝”、“树根”。〕师：原来“木”可以做偏旁哪！生读词卡。考虑：枝、根表示什么意思。由此初步知道带木字旁的字表示的一个意思：表树的组成局部。〔师板书：表树的组成局部〕二、激趣导学，愉快识字。导学活动：认识新朋友。1、学习生字“柏、梨、桃、柳、森”。师：今天“木”给我们带来了她的一些新朋友，同学们想不想出认识？〔师板书：认识新朋友〕“木”引出戴柏树、梨树、桃树、柳树头饰的学生上到讲台。师与学生复习识字的方法：拼音识字、请教识字、看图识字等方法。生自主用识字法学会“柏、梨、桃、柳”的音，认清形。〔佩着图卡的学生去到众生中检查学生识字情况。〕〔师：哇，这么多的树，连成一片会成什么呀？“木”伺机举出“森林”〕生合作学会“森”，并探究其义。齐读“柏、梨、桃、柳”，〔生读一词，佩相应