探究杠杆平衡条件教学设计

探究杠杆平衡条件实验--教学设计

核心素养经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。

使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。

运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。一、教材分析

探究杠杆平衡条件实验是第十一章第一节内容，它既是第一部分“力”内容的延伸，又是后续内容其他简单机械的基础，因此，本节所学内容相当重要。本课时的学习任务主要分三个部分，第一部分是认识杠杆，第二部分是探究杠杆的平衡条件实验，第三个部分是杠杆平衡条件的应用。

二、学情分析

八年级学生有一定的力学基础，但他们对杠杆的认识是感性的，比较肤浅、片面。因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，由感性认识上升到理性认识，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。

三、学习目标

1、通过实验探究更深刻的认识杠杆2、通过实验探究能得出杠杆的平衡条件：F1L1=F2L23、通过实验探究能利用杠杆的平衡条件解决实际问题重点：探究杠杆平衡条件；难点：探究杠杆平衡条件，利用杠杆平衡条件解决实际问题。

四

、教学用具

演示：自制教具，铁架台、杠杆、钩码、学生：铁架台、杠杆、钩码、刻度尺

五、教学过程

（一）引入

教

师

活

动学

生

活

动设

计

意

图导学案课前复习并做导学案课前复习基本概念，为探究实验做准备（二）探究杠杆平衡条件通过导学案学习杠杆的概念，杠杆的五要素，杠杆的示意图，为下一步的实验探究杠杆平衡条件打好基础，培养学生的观察能力以及对生活的热爱之情。教

师

活

动学

生

活

动设

计

意

图1、问题1：什么是杠杆的平衡状态呢？问题2：杠杆平衡时，五要素需要满足什么关系？共同得出答案：杠杆静止或匀速转动猜想：可能存在以下关系即：1）F1L1=F2L22）F1L1>F2L2或F1L1<F2L2刺激学生积极思考，大胆猜想，让每个学生对设置的问题说出想法，激发他们的探索欲。2、师：为了得到确切的结论，不能只凭猜想，还必须通过实验来研究，请同学们利用桌上器材，设计实验，进行探究。

提问两侧的平衡螺母有什么用？

为了方便测力臂应让杆在哪个位置平衡？

此时还能否调节平衡螺母？

进行实验，提醒小组内同学要密切配合，防止杠杆翻倒和钩码脱落。思考杠杆自身重力对实验的影响。

从杠杆上直接读出动力臂与阻力臂并记录

不能

改变钩码的个数与力臂的大小，多做几次实验给学生一定的时间和空间，让学生自主探究、合作交流，这一过程不仅掌握了解决问题的策略，也培养了学生主体意识和团队精神。3、组织学生进行实验数据处理，归纳出杠杆的平衡条件处理数据、归纳总结培养学生分析实验现象，寻找数据间的规律，从中归纳出实验结论的一般方法。4、通过结论的展示祝贺同学们探究成功，指出：古希腊学者阿基米德是最早探究出杠杆平衡条件的，出示杠杆平衡条件的公式F1L1=F2L2

揭示杠杆转动的决定因素是力和力臂的乘积倾听让学生在成功的喜悦中扬起风帆，以饱满的激情进行后续学习。（三）、杠杆平衡条件的应用教

师

活

动 学

生

活

动设

计

意

图联系生活，让物理知识再应用于生活利用杠杆平衡条件，解决简单问题刺激学生积极思考，运用所学内容明白杠杆平衡原理。杭州一位老师利用弹簧测力计，测出了大象的质量，同学们帮助老师利用杠杆平衡条件测量同学的质量？学生认真画图，运用平衡条件运算。通过简单的练习，加深学生对平衡条件的理解。结束语：给我一个支点，我不可能撬动地球，但我可以利用杠杆原理……

学生畅想激发学生对物理学习的兴趣，明天为社会做出不简单的成绩六、

板书设计

一、什么是杠杆平衡状态？

静止状态或匀速转动状态二、探究杠杆的平衡条件1.提出问题2.猜想与假设：1）F1L1=F2L22）F1L1>F2L2或F1L1<F2L23.选择实验器材：杠杆、钩码、铁架台、弹簧测力计、细线4.进行实验

实验次序动力F1/N动力臂L1