2023年小学数学说课稿汇编篇

2023年小学数学说课稿汇编篇小学数学说课稿1

一、说教材

《7的乘法口诀》是义务教化苏教版小学数学第三册第

七单元第一节的内容。它是在学生已经驾驭1——6的乘法口诀的基础上教学的。7的乘法口诀的编排，与一年级（下册）6的乘法口诀类似，包括例题、想一想和想想做做。在例题中编出乘法口诀，在想一想中用乘法口诀算乘法。由于学生在学习1——6乘法口诀时已有编制口诀的活动阅历和方法，教材在这里创设了活动情境，预留了须要学生思索和填写的“空白”，支配了学生自主学习的空间。

依据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课学问特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点：

1、使学生经验推导7的乘法口诀的过程，驾驭并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的实力。

2、使学生理解7的乘法口诀的来源，相识7的乘法口诀之间的联系，培育学生初步的推理实力。

3、在学生自编乘法口诀和解决简洁实际问题的过程中，接着培育学生自主学习的实力，与同学合作沟通的看法，并获得胜利的体验。

教学重点：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。

教学难点：理解7的乘法口诀的来源，并记住7的乘法口诀。

二、说教法

依据《新课标》变注意学问获得的结果为注意学问获得的过程的教化理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采纳多媒体协助教学，在推导7的乘法口诀和探讨怎样记忆时分别运用直观演示、实践探究、视察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习主动性。

三、说学法

让学生自主参加编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，驾驭编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经验探究数学学问的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念。培育学生视察、比较、分析、概括、推理及自主学习的实力，与同学合作沟通的看法，并从中体验到胜利的`欢乐。

四、说教学程序

（一）复习旧知揭示课题

1、小挚友们，你们还记得1——6的乘法口诀是怎么编的吗？（通过提问，激活学生已有的旧知）

2、今日这节课我们一起学习7的乘法口诀。

（二）动手操作自主探究

1、学具操作，用摆小船，数一数，摆一只小船用几个？

2、提问：假如摆2只小船、3只小船、4只小船……7只小船，各须要多少个呢？你们能完成这个表格吗？

船的只数1234567

的个数

3、摆1只小船用了7个的个数的个数，就是1个7，摆3只小船是几个7相加？谁能列乘法算式？你还能编出乘法口诀吗？想一想，这句口诀还能计算哪个乘法算式？

板书：3个7相加7×3=213×7=21三七二十一

4、你还能编出7的其它口诀吗？

（让学生依据自己的实际状况选择学习方式，绽开自主学习）

5、完善7的乘法口诀，引导学生把口诀补充完整。

6、自己看乘法算式，读乘法口诀。

比较乘法算式和口诀，引导学生发觉几个几的积比它前面的几个几多几，比它后面的几个几少几，即“是几的口诀相邻之间的积就相差几”的规律，为学生记忆乘法口诀作打算。

（这里老师充分敬重学生的个体差异，让学生用自己的方式学习，满意不同层次的学生的须要，让学生的潜能得到

发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。在沟通时，不仅要让学生主动地陈述自己的观点和思索过程，还要让学生在倾听的过程中，不断完善、优化自己的思维过程。）

（三）练习

1、依据口诀写出两道算式

四七二十八

2、给小动物找家

三七二十一二七十四五七三十五一七得七七七四十九四七二十八六七四十二

7×27×17×47×76×77×3

4×77+7+7|+7+7+7

师：你们发觉了什么问题？（五七三十五里面没人住）

小兔子住在五七三十五里面，你认为他符合什么条件？

3、有一只小动物只记得口诀五七三十五，四七（）、六七（），它都不记得了，怎么办？谁来帮帮它？

4、（）×7=（）5×（）（）

127×（）37

整个练习设计遵循“多样性、敏捷性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人得到不同的发展。

小学数学说课稿2

从心理学角度看，“猜想”是一项思维活动，是学生有方向的揣测和推断，包含了理性的思索和直觉的推断；从学生的学习过程来看，猜想应是学生有效学习的良好打算，它包含了学生从事新的学习或实践的学问打算、主动动机和良好情感。一说起“猜想”，人们立刻就会联想到闻名的“歌德巴赫猜想”。学生的学习过程，并非要出现像“歌德巴赫猜想”那样的闻名推断，但应具有学问的“再发觉”和“再创建”过程。培育学生的猜想意识，引导学生进行主动的猜想，正是培育学生进行学问再发觉和再创建的良好开端。

教学片段一

在学习完“圆的面积”后，老师让学生做这样一道题：“有两块大小一样的正方形钢板，其中一块冲出4块大小一样的圆形钢片（如图1甲），另一块冲出9块大小一样的圆形钢片（如图1乙）。问哪一块钢板所剩下的脚料多？”立即有学生大胆猜想：

生：图1（甲）所剩下的脚料多一些，因为图1（甲）看起来空隙大。

生：图1（乙）剩下的脚料多一些，因为图1（乙）的空隙多。

可见学生这时的`猜想是盲目的。老师对这些猜想没有简洁地否定，而是让学生解决一个简洁的问题（如图2），求正方形内切圆的面积占该正方形面积的百分之几？计算后得出，正方形内切圆的面积占该正方形面积的78.5％。这时再让学生猜想。

生c：所剩下的脚料一样多。

师：为什么？

有一个学生将图1中的（甲）、（乙）两图添作协助线，如图3所示。他说：“正方形1/4的78.5％再乘以4和正方形1/9的78.5％再乘以9其结果是一样的。”虽然表述不是很完整、到位，但能提出这样新的假设，充分体现了学生的创建潜能。最终通过计算验证，使学生享受到猜想的胜利。

教学片段二

在一次课上做练习时，有一个平常就很爱动脑筋的学生突然说：“老师，我有一个惊奇的发觉，我量了量桌子的长和宽，发觉长是宽的1.6倍多一点，又量了量数学课本的长也是宽的1.6倍多一点，再量作业本结果也是一样的。我想，这里肯定有数学问题。”

一石激起千层浪，别的学生也动手量起来，不一会儿，有的学生说：“对，是这样。”有的学生反对：“这是偶然，铅笔盒、黑板就不是这样。”

一会儿，教室里的争辩声小了下来，学生的眼睛齐刷刷地望着老师。老师首先对那位学生说：“你擅长视察，又勤于思索，很了不得。”接着，老师说：“想想生活中还有哪些长方形和你们的课桌比例差不多？”学生举出了生活中的很多例子。

师：就拿电视屏幕为例吧，假如它很扁或很方，会有什么感觉？

生：很有创意。

生：似乎不太便利，看起来有点怪，图像也就变形了。

生：我知道了，根据肯定的比例比较美观。

生：他说得对，可铅笔盒只要能放进铅笔就行了，太宽反而不美观、不好用了，我觉得先要好用，才能美观。

师：大家都很棒，我来给大家供应一个线索——“黄金分割”，我们查查资料，好吗？

几天后，一张张资料卡放在老师手中。通过这次经验，学生享受到了猜想的胜利，也进一步感受到了数学王国的奇丽。

评析

数学方法理论的提倡者G·波利亚曾说过，在数学领域中，猜想是合理的、值得敬重的，是负责任的看法。他认为，在有些状况下，教猜想比教证明更为重要。我们认为，猜想可分为三个层次：

一、质疑——猜想的起先。

让每个学生在已有的学问阅历、实力水平和学习方法的基础上提出问题，并进行主动的猜想，这有助于提高学生的学习爱好，活跃思维，促进智力的发展与提高。

二、假设——猜想的深化。

问题提出后，学生经过反复思索、联想、顿悟，结合已有的学问和生活阅历提出自己的假设。假设，从思维角度讲，就是一种猜想。这样的思维过程，是充分发挥学生创新实力和主体意识的过程。

三、实践——猜想的验证。

只有猜想没有行动，那只能是空想。把猜想与探究实践紧密结合，可以产生猜想的良性循环。

不同的学生会有不同的猜想，但都是学生的主动思维的过程，都包含着创新因素。“猜想”是一项思维活动，包含了理性的思索和直觉的推断。因此学生的猜想可能是经过反复思索的，符合逻辑的，但更可能是稚嫩无据的“异想天开”。不管是哪一种状况，老师都应赐予激励，细心爱护学生主动猜想的精神，并引导他们享受猜想的胜利体验，更好地发挥他们的创建力。

小学数学说课稿3

一、教材分析：

本节学问，是在学生建立了小数的概念，学习了小数性质以及小数点移动引起小数大小改变的基础上进行的，包括了复名数化成小数和复名数化成低级和高级单位单名数。教材重在向学生渗透“数学来源于生活，又服务于生活”的理念，以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生的生活阅历和学问背景动身创设情境，引导学生进行主动的体验，从而体会到数学的内在价值。

二、说教法

这节课，在教法和学法上力求体现以下几个方面：

1、坚持以“学生为主题，老师为主导，训练为主线”的原则，主要采纳启发诱导的教学方法，引导学生亲历学问的视察、发觉、应用的过程。引导学生利用迁移法，探讨法，自主探究法对新学问进行主动学习。

2、注意创设情境，从学生已有的小数学问动身，紧密结合详细的生活情境和活动情境，激发学生的学习爱好。

三、目标分析：

学问目标：

1、通过详细事例，使学生理解什么是名数、单名数和复名数;

2、会利用单位间的进率进行高级与低级单位的名数互化。

实力目标：

培育学生的分类实力、比较实力、分析实力和归纳概括实力。培育学生仔细视察、思索的学习品质及抽象概括实力，在合作学习中增加学生的合作意识。

情感目标：

使学生经验用小数描述生活现象，解决简洁的实际问题的过程，体会小数与日常生活的`亲密联系，增加自主探究与合作沟通的意识，树立学好数学的信念。

四、重难点分析：

教学重点：使学生驾驭单名数与复名数改写的方法，感受小数在生活中的广泛运用。教学难点：进行单名数与复名数的改写时，小数点的移动规律。

五、过程分析：

(一)、创设情境体验小数

活动一：

把你收集到的生活中的小数说给同学们听，并说说这些数据的含义。(设计意图：希望学生能亲自去调查，收集数据，让学生去感受数学来自于生活，沟通数学与生活的联系。同时也是进一步加深学生对小数意义的理解，更为后面对名数的相识积累一些详细的例子。)

活动二：提出质疑1、请看黑板上的这些书，他们有什么特点?引出名数的概念。

质疑2、你能把这些数分为两类吗?引出单名数和复名数的概念。

活动三：加深理解，在小组内再举出一些单名数和复名数的例子。巩固对这些定义的相识和理解。

实现学问目标的第一点：通过详细事例，使学生理解什么是名数、单名数和复名数。实现实力目标中的培育学生视察实力，分类实力及概括实力。

(二)、主动参加探究新知

活动一：给美少女排排队。

要求学生通过小组合作找出解决问题的方法，并整理好，小组派代表汇报方法。通过活动，总结出高级单位的名数与低级单位的名数相互转化的方法;用高级单位的数换成低级单位的数就是乘以它们之间的进率，反之则除以它们之间的进率。

活动二：对对联

为了加深对高级与低级名数转化的理解，我还用对对联的方式要求学生对出我出的上联是：高化低，乘进率，小数点，往右移，移几位，看进率。学生对出下联：低化高，除进率，小数点，向左移，移几位，看进率。

(三)、激趣练习巩固学问

第一个练习：我设计了改写姚明身高一题。这也是对刚刚学的学问的巩固，运用。在巩固学问的同时，渗透爱国主义思想教化。

其次个练习：挑战生活的活动，要学生结合生活实际，把物品的价格改正过来。这一环节从学生熟识的生活物品动身，利用学生熟识的生活事例来设计练习，为学生细心创设用数学的情境，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

(四)、拓展练习启迪思维

动物运动会。这道题把整节课的数学学问全面的运用了起来，是一道有思维含量的练习题。他能培育了学生思维的灵敏性、逻辑性和深刻性。

总之，在整个课堂教学中我突出“面对每一个学生，面对学生的每个方面”的理念，全体学生在求知的全过程中，爱好、情感、信念、意志、性格等非智力因素将随着好玩的课堂设计，会有着良好的发展。

板书设计：

生活中的小数

生活中的小数名数：单名数和复名数

例1：例2：

135厘米=1.35米1.48米=148厘米

135÷100=1.351.48×100=148

乘进率，向左移

低级单位的名数←——————高级单位的名数

——————→

除进率，向右移

小学数学说课稿4

我今日说课的主题是：须要产生数学。

依据数学课标中“人人学有用的数学”这一理念，以及“面积和面积单位”的应用价值，我确定了本节课的设计主题：须要产生数学。这里面有两层意思：

1、生活中须要知道一些面的大小，所以我们要学习“面积”这一概念。

2、测量面积单位须要有统一的标准，所以我们要学习面积单位。正是基于这样的理念，才有了如下的设计思路：

一、面积概念的教学。

从线段的长度有长短引出面有大小，然后通过看一看，摸一摸，让学生体验封闭图形有大有小，物体的表面也有大有小，从而概括出面积的概念。

二、面积单位的教学。

1、以比较两张卡纸的面积为载体，引导学生用熟识的图形去摆一摆，让学生在自主操作的过程中体验到选用正方形摆比较便利，为后面揭示三个面积单位的概念做了铺垫。

2、依据学生不同的测量结果比较，使学生相识到测量面积须要有统一的标准。

3、通过测量课桌面的面积和估测教室的面积，使学生感悟到不同大小的面积须要用合适的测量工具去测量。从而为下一步为什么学习不同大小的面积单位做了铺垫。也从中让学生体验到数学学问的应用价值，培育学生良好的数学学习观。

4、教学三个面积单位。

通过上述几个步骤的教学，此时揭示三个面积单位的概念，就水到渠成了。

三、体验巩固。

最终通过体验巩固，将面积单位与生活实际紧密结合起来，让学生深化体验面积单位的概念及其现实意义，同时进一步培育学生的空间观念。

另外，让学生经验充分的体验过程是本节课胜利与否的关键所在，在实际的教学中，对面积概念的体验支配了两个层次：

１、看一看，摸一摸。

２、摆一摆。

对面积单位的体验有三个层次：

１、摆一摆。

２、测量。

3、和估计。

还有，让学生选择不同大小的正方形去测量不同大小的面积，为了让学生体验到为什么要学习大小不同的面积单位搭建平台。

下面，就如何设计各种层次的须要，逐步引导学生建立面积单位的概念，说说我的想法：

一、创设原始问题情境——“须要”初现

产生面积单位的原始问题情境就是比较两个平面的大小。因此，在教学了面积的概念以后，通过以下的教学环节，让学生体验到比较两个图形面积的大小，要借助于肯定的测量工具以及这个测量工具最合理的形态：

首先抛出大问题进行质疑：那么这两张纸，究竟哪一张的面积大，哪一张的面积小呢？你有什么好方法？

这个环节中，我给学生供应了多种图形，如正方形、三角形和圆形，让学生通过动手操作，亲身体验到选用正方形作为测量工具比较便利。从课堂反馈状况来看，学生基本都全用了正方形，体验还是比较深刻的。在学生体验到选用正方形去测量最便利的之后，“如何再进一步凸现测量面积须要有统一的标准”就是我设计的其次步。

二、重现学问建构过程——“须要”凸现

任何数学学问的形成，都有一个原始的建构过程，以传授间接阅历为主要形式的现代数学教学往往忽视这一建构的过程，没有给学生创设充分体验的机会，学生只知其然而不知其所以然。一般的“面积单位”的教学往往把面积单位概念的教学作为重点，而忽视了“测量面积要用统一的标准”这一思想的体验，学生也就无法充分地相识到面积单位的意义所在，他们只会用面积单位进行机械的测量和计算。因此，我们必需重现学问建构的过程，让学生亲历这一过程，从而凸现要比较两个图形面积的大小，要用统一的测量标准来测量。因此，让学生操作后把学生的操作结果呈现。让学生视察分析这些测量结果哪些能干脆比较。学生通过视察比较发觉25个1号和24个1号能干脆比较从课堂生成的状况看，学生能体验到第1种状况都用1号正方形摆的，而这个1号正方形就是一个统一的标准。通过以上的操作分析活动使测量面积须要用统一的标准这一“须要”进一步凸现。

三、解决问题追求合理——“须要”细化

在实际应用中有了统一的标准莫非就够了吗？大家也都知道，在实际测量中，大的面积用大的面积单位，小的面积用小的面积单位比较合适。那么就应当通过各种细化了的须要让学生体验到产生多种面积单位的`必要性。所以课上通过让学生用老师供应的材料量一量课桌面积的大小和教室地面面积的大小。

让学生在测量大小不同的面积的过程中，产生由总体须要所派生出来的各种细化了的须要，促使学生学习更丰富、更深层次的学问。这些细化了的“须要”正是学生接着深化进行学习的动力。

在这节课中存在这许多问题。比如说：

1、1平方米面积单位的得出中，当学生讲它的面积是4米时，我是引导学生把面积和周长的两个概念区分开来。但是揭示1平方米概念的同时，我没有就面积指的是这个正方形的哪一部分作进一步强调。而是干脆揭示了1平方米这一概念。假如此时我能刚好在这个正方形纸上再比画一下，我想学生对1平方米这个概念相识会更加深刻。

2、让学生测量教室地面面积过程中，当我提出要求后学生的第一反应是运用1平方分米的正方形。我通过“那我们须要摆到什么时候？”一句话简洁的示意了学生须要选择更大的正方形。假如此时顺着学生的思维，让学生用1平方分米的正方形在地面上摆一摆，那么学生会很深地体验到用1平方分米的正方形去摆太麻烦了。此时他们会自然而然想到须要产生更大的正方形去摆。他们的体验也就更加深刻。

本节课还有很多不足之处，请各位专家、领导、老师们指责指正多提珍贵看法！

小学数学说课稿5

一、说教材

各位评委老师大家好！今日我说课的内容是“分数的初步相识”《几分之一》。

依据《课标》的要求和学生的年龄特点，我确定本课的教学目标为：1、使学生相识、读写几分之一的数，会比较大小。2、通过独立思索、合作沟通，培育学生合作意识和语言表达实力。3、体会数学与生活的紧密联系。

其中我把“相识、读写、比较大小”确定为本课的重点。把“理解含义”确定为本课的难点。

二、关于教法、学法

教学中，我采纳“问题解决式”的教学方法，力求学问让学生自己学会。同时利用、图形等协助教学。

下面，我就把这节课的教学过程展示给大家。

三、教学流程

（一）第一个环节：复习导入，安排2分钟完成。首先我以学生熟识的生活情境---中秋节吃月饼导入复习。我是这样导入的：中秋节的时候你们吃月饼了吗？今日啊，老师也带来了一些月饼，想和大家一起共享，你们情愿吗？（出示复习题）①把4块月饼平均分给2个人，每人分（）块？②把2块月饼平均分给2个人，每人分（）块？③把1块月饼平均分给2个人，每人分（）块？从而引出课题：这半块月饼用我们以前学过的数应当怎样表示呢？这节课我们就一起来学习“几分之一”。（板书、齐读课题）

（二）其次个环节探究新知，安排用20分钟完成。

1、第一个步骤自主探究。我出示自学指导：①把一块月饼平均分成2份，每份是它的（）分之一，写作（）。②把一块月饼平均分成四份，每份是它的（）分之一，写作（）。③把一个圆平均分成三份，每份是它的（）分之一，写作（）④先自己看书自学，想一想，填一填，再和同桌说一说。（时间3分钟）

学生自学过程中，我要深化其中，了解学情督促自学，为汇报作打算。

2、其次个步骤汇报沟通，①我组织学生逐题汇报，并借助帮助学生理解1/2的含义：把一块月饼平均分成两份，每份是它的二分之一，写作1/2。（板书）然后组织学生进行说理训练，通过练说、指名说、互说等形式理解的1/2含义。

②接着引导学习读写。重点强调书写依次，并介绍各部分名称及读写方法。1/2读作二分之一（板书）。

③1/4、1/3的相识方法与1/2基本相同，但要大胆放手，让学生通过学问的迁移，自主理解1/4、1/3的含义。（我适时板书）

④接下来设计了一个拓展练习：举诞生活中几分之一的数，说说它的意义。

最终进行小结：像1/2，1/4，1∕3,这样的数都是分数。（板书）

3、第三个步骤动手操作。共设计2个操作活动：①第一个活动按要求折出一个长方形的1/5，并涂上颜色。②其次个活动拿出喜爱的图形，折出几分之一涂上颜色。

汇报时组织学生到前面边演示边汇报，并贴在黑板上，视察不同的'折法，异中求同。

4、第四个步骤比较分数的大小。（5分）

出示例题

（三）第三个环节：巩固提高，安排10分钟完成。

我设计了3组练习题

1、看图写分数2、推断对错。3、写分数，比大小。

(四)第四个环节：本课总结（2分钟完成）

（五）第五个环节：课堂作业（5分钟完成）

1、填一填：1/5读作（）三分之一写作（）

2、比大小：1/4（）1/51/6（）1/3

最终设计了一道思索题

小学数学说课稿6

一、说教材

（一）说课内容

“圆的相识”是九年义务教化六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。

（二）教学内容的地位和作用

“圆的相识”是在学生直观相识圆和已经较系统地相识了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的起先。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系非常亲密。所以正确树立圆的表象，驾驭圆的特征，是本课的首要任务。

（三）教学目标

依据教学内容、教学大纲要求以及学生的相识特点、年龄特征确定本节课的教学目标为：

1、使学生相识圆，驾驭圆的特征；理解和驾驭在同一个圆里半径和直径的关系。

2、使学生通过视察、猜想、动手操作等数学活动过程相识圆，进一步发展空间观念和初步的探究实力。

（四）教学重点、难点

本节课的教学重点是驾驭圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。因为这是今后系统地学习“圆”的学问的重要基础。

二、说教法、学法

依据教学内容学问间的内在联系和学生的认知规律，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原则：

1、依据本节课的教学内容及学生的相识水平和认知规律，这节课采纳演示、操作等直观方法进行教学。通过老师的教具演示和学生的画、折、量等动手操作，使学生获得足够的、丰富的感性材料。在充分感知的基础上，通过叙述操作过程，把感知经过思维转化为表象，并在老师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。

2、在教学中充分利用学生生活中的问题，引导学生通过自主学习去思索问题，驾驭学问。相识圆的特征，探究求证圆的特征的方法，使学生在自主的活动中学会学习。

三、说教过程

一、激趣：生活导入（西瓜、奥运五环）引出圆是平面图形。用圆的缘由是比球更直观

例举生活中的圆

二、初步感知：

1、设疑引起思维冲突：直尺画圆（圆的特征）圆是一条曲线围成的封闭图形。

2、通过看古人画圆、多媒体画圆、尝试画圆，师板演，二次画圆，总结圆规画圆（画圆步骤：定点、定长、旋转圆规）定点不能移动，定长不能变更。

三、相识半径老师想把刚才画圆的圆规两脚之间的距离画出来，应当从哪一点画到哪一点

用手指，可一画几条，多数。区分圆上、圆内、圆外。

四、相识直径让学生上来用直尺摆，还可以怎么摆，多数条，关键是什么。

五、相识半径与直径的关系让学生在自己的圆里，一条半径，再画一条、再画一条，通过量一量，得出半径有多数条，长度都相等，强调在同一个圆内，全部的半径相等。再通过量一量或折一折，半径、直径的长度有什么关系，得出：D=2RR=D/2

为什么有些圆大有些圆小，是不是你们的圆规质量有问题？

定长确定大小，定点确定位置

六、巩固：找一找，哪些是直径，哪些是半径？注意对学生思维的培育，看到什么……想到什么

七、拓展：生活中的圆的作用，车轮，把对圆的相识延长到点的轨迹，为后续学习作铺垫。

这一练习的设计，遵循由浅入深、由易到难、按部就班的原则，意在学生对圆有了肯定的相识之后，就让学生运用刚才所学的学问去解决实际的问题。这时，出示多媒体课件，加以验证。学生主动思索、热忱高涨，学习爱好极大地被调动起来。

这节课利用多媒体教学充分调动学生的主动性，激励学生对新学问的探究，让学生在胜利中享受喜悦，增加信念，实现以学生发展为本的目的。学生不仅相识了圆的各部分名称，学会了画圆、而且驾驭了圆的特征，半径直径之间的相互关系，更重要的是通过学生的主动探究过程，使学生从学问的积累和实力的发

展走向素养的提高；使学生学会了从不同角度来思索问题，创建性思维得到了培育和发展。

教学反思：

我能按新课标的精神采纳了自主合作探究的学习学习方式，并运用多媒体协助教学，创设学习情境来激发学生的`学习爱好，让学生感受圆在生活中的作用。在探究圆的各部分名称及特点，我采纳小组合作学习的方式，来激发学生自主学习、合作学习和探究学习的热忱，并通过各种形式的教学活动，引发学生思索，培育学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感受。充分发挥学生的主体作用，让学生从已有的学问阅历动身，以独立思索、小组合作的形式，探究新知，同时在活动中培育学生互助、合作沟通的意识，老师仅仅作为一名“参加者、合作者”参加活动。课堂气氛活跃，每个教学环节紧凑，教学导语清楚、连贯能吸引学生。

圆的相识是学生对长方形、正方形、三角形等直线平面图形相识的扩展，是对曲线图形的初步相识。本课的教学注意联系生活实际引入学习内容，加强操作实践，让学生主动主动地参加学问的形成过程，力求体现新课程的理念，注意创设生活化的学习情景，激发学生自主学习、合作学习和探究学习的热忱，通过各种形式的教学活动，引发学习思索，培育学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感受。简要归纳主要有以下三个特点：

1、重视数学与生活的联系。从学生感爱好的车轮为什么做成圆，车轴放在轮的中心，让学生带着生活中问题学习数学学问，让学生视察图片、视察实物，最终引导学生概括圆的概念。整堂课始终处于现实背景中，紧密联系生活实际，老师运用多种教学策略，启发学生原有相识，构建数学模型，体现了数学学习的价值。

2、重视学生的操作实践活动。动手实践是学生学习数学的主要方式之一，它有利于让学生参加学问的形成过程，促进学生对抽象的数学学问的理解。在本节课的教学中，无论是在对圆的各部分相识中，还是对圆的特征的探究，老师都让学生通过折一折、量一量、看一看、想一想等活动，去进行自主探究发觉，获得圆的有关学问，驾驭圆的特征。注意学生的操作活动，让学生在做中学数学。

3、充分发挥现代信息技术的作用。新的课程理念指出，要充分发挥现代信息技术在学生学习中的工具作用，致力于变更学生的学习方式，使学生乐意投入到探究性的数学学习活动中去。在本节课的教学中，通过多媒体计算机的协助作用，创设学习情境，直观、形象、动态地呈现学问的形成过程，让学生感受到圆在生活中的普遍存在和广泛运用，体现数学的价值，同时，促进学生对数学学问的深刻理解，建立清楚的概念。

小学数学说课稿7

一、说教材。

《一个数除以小数》是人教版五年级上册第三单元的其次个内容。小数除法是继整数除法、分数除法之后数的除法的又一次扩展，分为一个数除以整数和一个数除以小数两种状况。“除数是小数的除法”是小学数学教学中的一个重点，又是难点，它在计算教学中处于关键地位。它是综合性最强的计算，包含了商不变的性质、小数的基本性质、试商的方法，还有商中间有零的除法、商末尾有零的除法，为以后的小数四则运算的学习打下坚实的基础。教材通过设置生活情境，引出问题，学生产生认知冲突，激发学习爱好。教材在编排时重点突出运用商不变性质把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，将新知转化为旧知。本节课的教学重点是让学生理解并驾驭一个数除以小数的算理和计算方法。教学难点是让学生理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的改变而改变”。

二、说学情。

小数除法是小学数与代数当中的一个重难点。五年级的学生虽然已经形成了肯定的抽象思维，但是仍旧以详细形象思维为主，对这一内容学习比较困难。但是他们已经基本驾驭了数的运算方法，特殊是这之前已经学习了整数除法运算，对除法的运算法则和小数点的移动规则已基本驾驭，对商不变的性质也有所了解。这些都为小数除法奠定了基础。而且在前几个课时已经学习了除数是整数的小数除法，这将更有利于一个数除以小数的学习。

三、说教学目标。

1、理解并驾驭一个数除以小数的计算方法，能正确进行笔算。

2、经验将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的推导过程，能正确运用竖式进行一个数除以小数的计算。

3、培育学生分析、转化和归纳的实力，进一步提高学生的计算实力和解决实际问题的实力。

四、说教学重难点。

驾驭除数是小数的除法的计算法则，并能应用法则进行计算是本节课的教学重点，但是由于五年级学生分析、推理实力的有限，理解把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法进行计算的算理成为本节课的教学难点。

五、说教法。

教学过程是老师和学生共同参加的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的主动性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素养。依据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习爱好，将采纳如下的教学方法：

（1）创设情景法。利用猴子分桃子的故事，不但激发了学习爱好法，而且为新知做了很好的铺垫，复习了商不变的性质。

（2）视察发觉法。学生通过视察算式发觉其与新学问的不同之处，进而因出这节课所要学习的内容，即除数是小数的除法

（3）合作探究法。老师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生利用迁移，明确转化原理来解决问题，理解除数是小数的除法的计算法则的算理是“商不变的性质”和“小数点位置移动引起小数大小改变的规律”，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计算法则进行计算。

（4）练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用学问、解决问题的实力得到进一步的提高。

六、说学法。

本节课注意调动学生主动思索、主动探究，尽可能地增加学生参加教学活动的时间和空间，可以进行了以下学法指导：

(1)视察分析：让学生要学会视察问题，分析问题和解决问题。

(2)探究归纳：让学生通过探究归纳出如何用转化的策略解决问题，明确应用除数是小数的除法要转化成除数是整数的除法以及商不变的规律是解决问题的关键。

(3)练习巩固：让学生知道数学重在运用，从而检验学问的应用状况，找出未驾驭的内容及其差距。

七、说教学过程。

我将这节课的教学分为六个环节

1、导入。

这节课我采纳猴子分桃子的故事导入，利用猴子分桃子的故事，不但激发了学习爱好法，而且为新知做了很好的铺垫，复习了商不变的性质。

2、创设情境，引出问题。

我将充分利用教材供应的情境图（编中国结），让学生视察主题图，抛出问题“同学们，细致视察图，你可以得到哪些数学信息？”，“你从这些数学信息当中可以提出哪些数学问题？”学生提出“总共可以做多少个中国结？”，要求学生解决这个问题。课程标准指出，要从学生熟识的生活背景或现实动身，给学生供应丰富的学习资源。设置这个情景把数学与生活紧密联系起来，让学生备感熟识和亲切，并产生要解决问题的热忱和冲动，使学生处于主动探究学问的最佳状态。

3、合作探讨，发觉算理，归纳方法。

当学生列出“7.65÷0.85”这个算式时，学生发觉这个式子是新学问，学生产生认知冲突，激发学生学习的爱好。这就是这节课的教学重难点，我将设问引导学生把这个新知转换成旧知，并让同学们进行小组合作，探究如何解决这个问题。让小组汇报探讨结果。

（1）利用换单位将除数转化成整数来算。

（2）依据商不变性质把除数和被除数同时扩大100倍来进行计算。之前的复习导入为这里的学习埋下伏笔，学生很简单联想到这个方法，所以在学生自主发觉的基础上，重点引导学生理解为什么要把除数和被除数同时扩大100倍，目的是为了把除数0.85转化成整数，另外还要引导学生重点理解为什么被除数和除数要扩大相同的倍数，目的是为了不变更原题的商。在学生理解算理后，我将向学生讲解竖式的书写格式并且引导学生照样试一试把竖式补充完整，使学生不仅明白转化过程；又驾驭了规范的竖式书写格式。最终，让学生总结归纳算理及计算方法。这样的设计避开了灌输式的教学，在探究新知时，先给学生供应思维方向，即能否用学过的学问去解决，然后又给学生供应充分的.思索空间，充分发挥学生的主动性，引导学生通过视察、对比、联系旧知，适时点拨，不断尝试不同的数学活动，将“转化”这一数学思想渗透于教学之中，放手让学生从不同角度去解决问题，使学生算法多样化中细细体会这一数学思想，从而总结归纳出计算方法：一看、二移、三算。

4、巩固练习。

例题讲解之后，我将支配学生做练习题，并刚好订正。以此检验学生学习的效果，让学生巩固强化算理，同时还可以让学生体验胜利的喜悦，培育学习数学的爱好。

5、达标测评。

由基础训练和拓展应用两部分组成，全体学生必需完成基础训练部分，优生完成拓展应用。

当堂测评。

6、结课。

在将要结束课时我问学生“通过这节课的学习，你有什么收获？”由学生进行总结和相互补充，老师只做适当点拨。以培育学生的归纳概括实力和语言表达实力，激励学生从数学学问、数学方法和数学情感等方面进行自我评价。接着问学生你还有疑问吗？通过学生的回答全面的了解了学情。

八、说板书设计。

一个好的板书设计应当是简洁明白、整齐美观，突出重难点，能够对学生理解学问有一点的强化作用。因此，我设计的板书为在黑板中心出示课题，下方出示“7.65÷0.85”这个算式，在这个算式的下面为计算这个算式的竖式。

九、说教学得失。

一堂好的课不在于设计的多么新奇另类，而在于能够激发学生的学习爱好，尽可能培育学生的多种实力，让学生在欢乐中能够驾驭学问。我设计的这堂课虽然不够新奇，但是通过学生合作学习和探究学习，提高了学生自己解决问题的实力和体验到胜利的乐趣，激发了学生学习的乐趣，充分体现了老师是引导者，学生是主体的教学新观念。

通过教学我认为我做到了以下几点：

1、很好的完成了教学目标，学生都能正确的驾驭除数是小数计算方法。

2、做到了迁移、类比的数学学习方法，让学生能更好地进行学习新知。

有以下两方面没有做好：

1、在教学时对学生现有学问驾驭度估计过高，导致课堂松懈。

2、应当留意学生的学情，依据学生的实际来协助学生学习，使全部学生学有所获。

3、时间把握不够好，后面有些惊慌。

小学数学说课稿8

教学设计说明

在新课程背景下，计算课究竟该怎么上，是每位数学老师都非常关切的问题。“算法多样化”

又是数学课程标准提出的重要理念之一，

提倡算法多样化的目的是激励与敬重学生的独立思索，为学生供应沟通各自想法的机会，通过沟通让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略供应有效途径，培育学生的创新思维，促进学生的特性发展。为此，我们开展了《在算法多样化中培育低年级学生创新思维的策略探讨》。

首先谈谈对“算法多样化”的理解，我们认为，算法多样化不同于算法多样。算法多样是指在数学学习中，对同一个数学问题有多样的计算（解题）方法；算法多样化是指在对同一个数学问题进行多样计算（解题）的基础上，能从不同的角度思索问题，形成多种解决问题的策略。

在探讨的过程中，我们已经初步形成了算法多样化的基本教学策略和一般操作形式。详细策略如下：创设情景，激发爱好－独立思索，探究算法－沟通算法，理解算理－体验感悟，优化算法－联系实际，应用拓展－归纳评价，激励创新。

本次参赛我们选择了“5个3加3个3等于8个3”这一计算教学内容，旨在体现以上教学策略，汇报我们初步的探讨成果。

其次谈谈本课的一些设计思路

在学习本学问之前，学生通过学习，已经理解了乘法的含义（几个几），驾驭了乘法口诀，因此，本堂课“新”的地方是：当每一份的个数相等时，可利用乘法安排律合起来算，在教学中则如何奇妙地渗透乘法安排律的思想。

在平常的教学中，学生的思维较活跃，在小组活动中，学生的合作意识较强，能主动发表自己的看法，也能听取其他组员的看法；学习中，学生的主体性也较强，但在表达自己的`想法时，很多学生不能完整、清楚地说出自己的想法，因此，在这方面有待于老师的指导与培育。

依据教材与学生的实际状况以及本课与探讨课题之间的关系，我们制订了如下的教学目标

1、通过在情景中提出问题，解决问题，初步感知乘法安排律的思想，并能进行相应的计算。

2、通过独立思索、合作沟通等方式，培育学生的探究实力、合作实力，思维的敏捷性和发散性。

3、让学生在情景中提出数学问题、解决数学问题，感受数学与生活的联系；在沟通评价中培育学生的自信念，体验到胜利的喜悦。

教学重点是初步感知乘法安排律的思想，并能进行相应的计算。难点是理解算理，初步感知乘法安排律的思想。

为达到教学目标，突出重点，化解难点，并能很好地与课题联系起来，我们是这样设计教学的

一、创设生活情景，将计算教学与解决问题有机结合

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活，从学生的生活阅历与已有学问动身，使学生初步感受数学与日常生活的紧密联系。同时，新教材没有独立成章的应用题教学了，在计算教学中，如何恰到好处地渗透解决问题呢？在我们探讨课题中也提到：联系学生的生活实际，呈现学生熟识的生活素材，从中引出数学问题，开展教学，使学生领悟到数学的现实意义，就能激发起学生主动参加解题的愿望和爱好。因此，在教学中，我们创设了学校成立羽毛球队这样一个真实的生活情景，设计了一连串的问题情景，学生不断地在情景中提出数学问题，解决数学问题，充分激发起他们的求知欲，“一共有多少个羽毛球？”、“一共有多少个队员？”看似是一个个简洁的生活问题，实质上蕴含了对学生而言具有挑战性的问题，即如何计算“几个几加几个几”，将计算教学与解决问题有机结合，学生既探究了几个几加几个几的计算方法，又在解决生活问题的过程中体验到了数学与生活的紧密联系。

二、在自主学习中探究算法，理解算理

教学中，我充分信任学生的学习实力，给他们足够的时间独立思索，自主探究算法，学生在经过自己的独立思索后，得到的是充溢特性化的算法。因此在沟通时，我也充分放手，让学生充分展示自己的思维过程，我则帮助学生把思索的过程通过板书展示出来，但当学生表述不完整或错误时，刚好赐予帮助或订正，让学生在群体中呈现自己的算法，从中使学生体会到算法的多样化，感悟同伴算法的特点，理解不同算法的算理。

三、在体验感悟计算方法的过程中优化算法，感知乘法安排律

算法多样化后究竟要不要优化，这一问题始终是倍受关注的热点问题，也是大家争辩的焦点。我们认为，算法优化也应视详细状况而定。在本堂课中，就应当优化，但优化的过程不应当是老师强加于学生的，而是在学生反复地体验感悟中自然而然形成的，是学生思维的水到渠成。在教学中，我虽没有举荐给学生一种自己认为最好的算法，但我在不断地帮学生梳理几个几加几个几等于几个几这一方法，学生在不断地体验中，感悟到这一方法能使运算简便，从而自然而然地应用这一方法，在算法优化的过程中，感知乘法安排律。

四、细心组织练习，在多样化中培育学生思维的敏捷性和发散性

在生活化情境中设计开放性、综合应用性问题也是我们课题探讨的策略之一。教学中，遵循“留给学生更多自主思索的空间”这一原则，设计了一组既具有层次性，又具有开放性的练习，使学生多一份感悟，多一份理解，供应更多创新的机会，增加学生的创新实力。

练习1：由图过渡到算式，供应给学生最基本的练习，这种练习是最枯燥的，为激发学生的爱好，回答正确或能说出想法就嘉奖小星星，体现了评价的激励机制，使学生学习的主动性大增，将课堂气氛推向了**。

练习2：由练习1奇妙地改变出：“蔡老师一共奖了多少颗星星？”这一问题情景？让学生在解决实际问题中圈一圈，算一算，从而变更了练习为练而练的机械的形式。由于学生思索的角度不同，圈的方法也不一样，从而出现了多种计算方法。通过小组沟通，使学生感受到方法的多样，培育学生的发散性思维。

练习3是开放性的练习，因此，我对学生提出了不同的要求：你能写几种就写几种。充分体现了不同的人学习不同的数学，得到不同的发展。课最终的课后思索，应用拓展，与课起先的情景遥相呼应，既体现了课的完整性，又将新旧学问联系起来，让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂，将课延长到课外

最终谈谈对教材的理解和处理：为了和课题探讨更好地结合起来，我们按对教材可以“重组、补充、超越”的原则，对教材进行了再处理

1、为创设与生活相关的情景，与我校成立羽毛球队相联系，将书上例1的苹果图改成了羽毛球图；

2、无论从整数乘法的定义来看，还是从乘法的实际应用来看，几个几是更为基本的含义，几的几倍是派生的，为突出重点，本节课中我紧扣几个几来帮助学生理解。

几的几倍（即书上的例2）将在学习“5个3减3个3等于2个3”这一课中进行学习，因为那时学生对几个几已经很娴熟了，就可以重点解决几的几倍的问题了。其实，这也是新课程所提倡地创建性地运用教材的新理念。

小学数学说课稿9

一．说教材：

《相识钟表》是一年级上册第八单元的内容。`本节课要求学生对整时的相识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身,让学生生动详细的学习数学。根据“相识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的依次编写。

一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

1．认知目标：

通过视察、操作使学生初步相识钟面的外部构成；结合生活阅历总结出相识整时的方法；知道表示时间的两种形式。

2、情感目标：

通过视察、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。

3、思维拓展目标：

（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。

（2）使学生初步体会到生活中到处有数学。

重点：充分相识钟面的外部构成，驾驭认读整时的方法；

难点：正确说出钟面上所指的整时。

二、说教法学法：

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了色调艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩子们通过合作沟通发觉钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥学生的学习主动性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。

三、总体设计：

本节课我支配了四个教学环节：（1）创设情境，诱发爱好。（2）自主参加，探究新知。（3）应用新知，解决问题。（4）引导学生总结全课

第一层：创设情境，诱发爱好。

在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。

其次层：自主参加，探究新知

在这一环节，我分了两大步骤来完成：

第一步骤是初步相识钟面

在这一部分内容里，我注意利用学生已有的学问阅历，引导学生视察课件上的钟面和自己的学具钟表看发觉了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探究性视察解决问题，把自己发觉的与同桌小挚友沟通，合作学习，在沟通的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不简单将学问转为内化，如：有的学生发觉有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采纳了电脑协助教学，让时针和分针作自我介绍，用充溢童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培育了学生语言表达实力。这比老师干脆赐予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体老师为主导的原则。

其次步骤是学习整时的认、读、写。

学生在生活中虽然有的能相识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参加到学习活动中来激发学生的学习爱好，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交挚友的'小嬉戏。最终让学生动手操作，拨一拨，在这里老师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。

在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生视察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然奇妙地把学问与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和驾驭了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使学问内化。

第三层：应用新知，解决问题

在这一环节中寓教于乐，溶练习于嬉戏中，让学生玩乐中巩固学问，在这里我主要设计了，小挚友一天的作息支配。

1．我用课件出示小挚友的一天，让学生边看录像边相互说“小挚友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的支配合理吗？这样将数学课堂教学变为学生相识生活，相识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。；

我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样？你是通过什么方法知道的？让学生对所学学问进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时辰表。

以上是我对“相识整时”这部分内容的分析和教学设想。

小学数学说课稿10

一、创设情境，明白为何而学

新课程标准提出：要让学生学习有价值的数学。我想在这节课中，这个价值的体现，无非就是让学生明白这个四则混合运算学了以后有什么用，我们今日为什么要学习。针对这一点，我就创设了跳绳竞赛这个情境，意在通过学生列式解答，比较后发觉，综合算式和分步计算虽然都能达到目的，可谓是殊途同归，但是，很明显两条路是不一样的，综合算式显得更简洁、更概括，体现了它的优越性，说明我们今日的学习是有价值的，是有意义的学习，而且在我们的生活中有时候要用到的，这样设计为后面的接着学习的必要性作了很好的铺垫。

二、自主探究，明确运算依次

对于四年级的学生来说，中括号的出现是第一次，从这个符号的名称到它的作用，有一部分学生已经知道了，还有一部分可能还没有听说过。依据这样的学习实际，我就支配了让学生自己来想方法解决问题的题目，目的是想让已经知道的学生用中括号来体现它的作用，让还不知道的学生通过自己的探究，想方法来使原来的题目跟现在的运算依次符合。就像课堂中出现的状况那样，有一个学生就用了大小不同的`小括号以表示区分，通过比较发觉，可是可以，但区分不明显，有时候甚至会搞错，而形态不同的中括号，用在这里比较合理。这样的支配，使已经知道中括号的学生进一步明白它的作用，使还没有听说过的学生从这里更明确了，它只是变更运算依次的一个符号、一个记号而以，它的作用和小括号是一样的。在这样的比较中，学生对运算的依次就更加明白了。

三、角色换位，培育逆向思维

平常的课堂上，我们一般都是老师出题考学生，所以，在某种意义上说，学生还是被动的。为了进一步激发学生的主动性，为了更好体现学生的主体地位，也为了更好地培育学生的逆向思维实力，在最终，我支配了考考老师的题目，让学生当老师，来考老师，因为每个学生都有想把老师难倒的心理，所以主动性特别的高，个个参加，小手举得高高，而在这参加中，无形地训练了学生的计算实力，可谓一箭双雕。

四、时时提示，留意有效阅读

“阅读”一词，在我们的语文教学中用得许多，特殊是高段，老师都很留意培育学生的阅读实力。其实，在我们的数学课堂中，时时刻刻都含有阅读，如何使学生会阅读、能阅读，提高有效阅读的实力，也是我们数学老师的重要任务之一。为了培育学生的阅读意识，提高有效阅读来帮助解答问题，在本节课中，我特意支配了这样几个环节：1、在情境中，看完题目后，我就让学生说说“你认为在哪个地方值得提示大家留意的”，由此来引起学生通过阅读概括要点，为问题的解决搭桥铺路。2、在计算118+1536÷12×63－59118+1536÷12×（63－59）两个题目中，我有意让学生说说怎么样会做得更快？你有什么发觉？学生通过阅读题目，比较两个题目的异同，发觉在做其次个题目时可以“偷懒”，把中间的答案抄过来就可以了，这样的支配，学生明白了细致阅读、仔细看题的必要性，给解题速度带来了便利。3、错例分析，提高阅读的实力。在完成了题目后，我支配让学生在数学小家庭中沟通，并要找出成员错误的缘由。这里的意图一是概括存在错误的主要缘由，以提示大家留意；二是培育学生的有效审题的实力，推断做得对或错很简洁，但要看出错在哪里，为什么会错就不简洁了，这须要特别仔细地去看、去视察才能完成的，这给培育良好的阅读习惯又起了很好的作用。

不足之处：

题目的难度有所偏大，导致时间惊慌，因为考虑四平八稳，重点突出不到位。

小学数学说课稿11

1、教学内容：五年制小学数学第七册《梯形面积的计算》。

2、教材简析：梯形面积的计算是在学习了平行四边形、三角形面积的基础上教学的。学生学好这部分内容，既发展了空间观念，又培育了运用旧学问解决新问题的实力，更为今后学习几何学问奠定了基础。

学问教学：驾驭梯形面积公式，理解推导过程。

实力训练：通过操作、视察、比较，发展学生的空间观念，培育学生的创新意识和实践实力。

素养培育：渗透旋转和平移的思想，让学生在拼剪中感受数学学问的内在美，培育团队合作意识。

教学重点：理解梯形面积公式，驾驭计算方法。

教学难点：通过图形的转化推导面积公式。

教具打算：电教多媒体、实物投影。

学具打算：各种梯形卡片若干、小刀、胶水。

这节课主要本着“以学生发展为本，以活动为主线，以创新为主导”的思想。主要教法有引导法、直观演示法和探讨法等。在教学策略上，把梯形面积公式的推导化为学生“拼、剪、画、说“的活动，通过小组活动、操作实践等手段借助多媒体的演示，帮助学生理解学问点，使抽象的学问变得直观形象，给学生一个创新的空间。变“讲堂”为“学堂”，从而从根本上打破传统的教学方法，建构一种新型的现代教化模式。

在教学中注意指导学生的自主学习，把学习的钥匙交给学生，在传授学问的同时，授以科学的思维方法，这节课学生主要采纳以下两种学法进行探究学习：

1、小组合作学习的方法，运用这种方法，便于培育学生的参加合作精神。例如，让学生寻求梯形面积的计算方法，看谁想出的方法多，学生在组内合作沟通，相互可以得到启发，共同理清思路。

2、迁移尝试法：在教学过程中引导学生仿照平行四边形、三角形的面积公式的推导，运用转化的方法推出梯形面积计算公式。学生在仿照、迁移、推导的过程中，学会学习、学会思索，真正成为学习的主子。

本节课属于几何学问中公式推导教学。依据内容特点和学生学习数学的心理特点，教学程序可分为五大环节：

第一环节：创设情境导入。

联系学生熟识的例子，创设一个能激起学生认知冲突的问题情境，让学生计算一个上底3厘米、下底5厘米，高4厘米的梯形彩纸的面积。这时大多数学生会手足无措，就在学生产生认知冲突时导入课题：同学们，这就是我们今日要探讨的内容“梯形面积的计算”。细心设计好这个开端，很自然地把学生带入新知的'学习环节。这样既激发了学生探究新知的欲望，又使学生明确了探究目标与方向。

其次环节：搭建脚手架，激活思维。

这一环节主要是针对学生求梯形面积时遇到的困难而设计的。这样一来就为学生解决新问题做了认知上的铺垫。这一环节共分两步进行：第一步操作铺垫;其次步再现旧知。

第三环节：自主探究，合作沟通。

建构主义学说认为：学习是学习者主体主动建构的过程。在这一环节的学习中，要充分信任学生，并为之供应主动建构的过程，从而使“有意义学习”的实现成为可能。这一环节也分两步进行：第一步，让学生拿出课前打算好的各种梯形，激励学生操作，找寻梯形面积的计算方法，让学生拼拼剪剪中实现转换，比一比哪一组同学想出的方法多。其次步，沟通验证是学生在小组间相互沟通，展示不同的思索方法。除了这些方法外，可能还有其它的方法，那么学生汇报时要充分确定他们的推理与计算。学生在沟通与展示中相互得到启发，这样学生就经验了一个学习再创建的过程，使学生创新思维得到更好的发展，也就可以收到“保底不封顶”的效果。

第四环节：点拨归纳、解决问题。

学生经过自主探究合作沟通，有的悟出了梯形面积公式，但不肯定讲得清道理，有的学生在公式的理解上存在障碍，基本处于“悱”、“愤”状态。这时应抓住时机，引导学生梳理思路找出最简便的解题方法，接着就重点演示两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，让学生视察原梯形和所拼图形之间有什么关系?师生共同推导出梯形面积的计算公式，并用字母表示出来，这时候计算公式的得出，也就水到渠成了。接着让学生看书质疑，理解公式。最终进行课堂小结：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获?你还想出什么问题，这样学生头脑中形成一个完整的学问体系。

第五环节：综合练习、拓展延长。

练习是理解学问、驾驭学问、形成技能的基本途径，为使不同层次的学生都得到不同程度的发展，我设计了以下几个层次的练习：

1、自命题练习：学生自己出题自己解答，并进行自评互评。这样摆脱了由老师出题，学生依次解答，一贯做法。老师只在关键的地方加以点拨、引导。这样设计，学生不但感爱好，而且这个出题与解题的过程，更加深了学生对学问的理解与巩固。

2、巩固练习：先让学生以抢答形式练习，干脆用公式求面积，再让学生以小组为单位，完成一道实践与计算相结合的综合性题目。

3、对学有余力的学生设计一道思索题，供他们解答。这些练习紧扣教学重点，既有层次，又有梯度，提高了解决问题的实力，增加了学生学好学问的自信念。

小学数学说课稿12

一、说教材

在学习了表面积等有关学问的基础上，教材在长方体和正方体这一单元后编排了实践活动“粉刷围墙”，为了使教学更能贴近学生的生活实际，我将其变更成《粉刷教室》。通过这一活动，不仅可以巩固有关表面积等方面的学问，加强数学学问在实际生活中的应用，而且还可以培育学生收集、整理、分析信息的意识和实力。

二、说教学目标

1、让学生通过活动，巩固长方体表面积的计算方法。

2、通过活动，使学生能依据实际状况，选择合理方案。

3、培育学生分析、归纳、整理问题的实力，体会数学在生活中的重要作用。

三、说教法与学法：

新课程理念强调“学生是数学学习的主子，老师是数学学习班的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“激励探究，变教为引”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新奇性，引导学生多种感官参加学习的全过程；在学法上则突出“动手操作，自主探究”的特点。

四、说教学过程：

依据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分以下几个环节完成：

一、导入

1、同学们，我们已经学习了长方体（正方体）表面积和体积的计算，谁来说说长方体和正方体的表面积是怎么计算的？他们的体积呢？（课件演示）

2、今日，我们就要用所学的学问来装扮我们的教室，（出示课题：粉刷教室）假如我们的教室须要粉刷，你觉得应当要考虑哪些事情？

生可能出现：教室粉刷的面积、人工费用、涂料费用、总费用……

师：这么多的事情，有信念精彩完成任务吗？那先解决哪个问题呢？为什么？

二、绽开

（一）教室的面积

1、教室的粉刷面积怎么计算呢？须要知道哪些条件？

2、要想知道粉刷的面积，我们必需测量教室的长、宽、高，还要测量黑板和门窗的长、宽。

（1）出示学生测量结果

（2）计算反馈

3、想一想，我们在求粉刷面积的过程中，应用了那些数学学问？

总结：所以，我们在生活中遇到数学问题时，应当依据实际状况，敏捷应用所学学问解决问题。

（二）人工费用

1、据你们了解，人工费应当怎么计算？

学生汇报。

2、张老师也进行了市场调查，粉刷墙壁人工费一般有两种状况：

（1）按每平方米5元计算。（这种收费方法还体现了“多劳多得”的原则，比较公允、高效。）

（2）按每天100元计算。（课件出示：一天大约能粉刷墙壁平方米。）

3、学生独立计算人工费，再汇报。

（三）涂料费用

1、估算大约须要多少千克涂料。

（1）师：据调查，1㎏涂料大约能刷围墙3.5㎡，我们大约须要买多少㎏涂料？

学生计算后汇报：660÷3.5≈190（㎏）

（2）师：是不是要刚刚好买190kg涂料呢？（须要多买一些，因为在刷的过程中会有一些不行避开的奢侈，因此，必需多买一些。）

2、同学们，我们应当选择什么型号的涂料呢，买这么多涂料又须要多少钱？请看（课件出示）老师给大家带来了5种环保型内墙涂料价格表。

（1）师：谁来给大家介绍一下：你看懂了什么信息？

（2）师：了解了这些信息，你能解决哪些问题？（每千克涂料多少元等。）

a、请你计算一下这些涂料的.单价（课件出示：单价表格。）

b、买涂料共需多少钱？

3、师：这些问题能帮我们选购涂料吗？（不能。）

问：选购涂料的标准是什么？要考虑哪些因素？

学生自由探讨汇报。

师总结：除了单价，还要考虑到涂料的耐用期。（如买A种虽便宜，但两年后又要重新粉刷，工人费和材料费加起来，就比其他几种贵多了。同样的年限，B-2比B-1便宜，所以确定不选B-1。）

4、通过以上分析，你觉得应当选择哪一种涂料？为什么？（学生充分发表看法）

5、确定一种方案。

师：经过沟通，我们确定选择型涂料。那我们制定的第一份工程方案也快大功告成了，请完成最终的总费用计算。

6、总结：

（1）同学们，在解决教室粉刷问题的过程中，你有什么收获吗？或者你有什么想说的吗？

（2）师：是啊，我们在解决粉刷问题的过程中，应用了很多数学学问。生活中的数学有时须要收集数据，有时需实际测量，有时需调查分析，最终计算出数据。用数据说话是最有劝服力的，并能使人信服。这也正是数学对于生活的意义所在。

三、课堂练习总结

小学数学说课稿13

今日我说课的内容是()，下面我从说教材、说教法学法、说教学打算、说教学流程、说板书设计五个方面对本课时的教学进行阐述：

一、说教材。

()是人教版义务教化教科书()年级()册第()单元的内容。。。

依据以上分析，本节课我制定以下教学目标：

⒈学问与技能目标：

⒉过程与方法目标：

⒊情感看法与价值观目标：

本课的教学重点是：();教学难点是()。

二、说教法学法：

依据本节课教学内容，在教学中注意启发式教学，采纳(以情景教学法、视察发觉法为主，以多媒体演示法为辅)的教学方法。讲授法、直观演示

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。本节课我通过()让学生主动参加学习过程，激励学生发觉并提出问题，独立思索，自主探究、尝试解决问题，学习新知;激励学生动手实践、合作沟通。

三、教具学具打算：

本节课须要打算多媒体课件以及()等直观教具。学生以小组为单位打算()等学具。

四、说教学流程：

我是如何教学生的。

我这样设计的目的是什么。

为了较好的落实本节课教学目标，突出教学重点、突破教学难点，我支配了以下四个教学环节，即：

(复习旧知)——创设情景，提出问题——尝摸索究，学习新知——多层训练，深化学问——质疑总结，反思评价。

首先，我设计了这样一组题目对所学学问进行复习。

[通过这些题目刚好复习××的方法，为本节课学习××做好铺垫。]

第一环节：创设情景，提出问题。

首先，我出示情境图，接着引导学生仔细视察，提出与有关的数学问题。老师指出本课要重点探讨的几个问题是：()。

[我这样设计的目的是：在这个环节中，我从学生喜闻乐见的动画引入，更接近学生生活，激发学生学习爱好。激励学生仔细视察数学信息，发觉并提出数学问题，培育学生的问题意识。]

其次环节：尝摸索究，学习新知。

1、尝试解决问题。

首先我会先让学生独立思索，并尝试解决问题。在学生解决问题过程中，老师刚好对学生进行巡察指导。

然后，支配同学在小组内沟通解决问题的方法。

2、沟通汇报。

支配同学沟通汇报解决问题的方法。我预设学生可能会出现以下几种做法。生1：生2：……同时对于有困难的同学，问同学们谁能帮帮这位同学。

接下来，支配学生来评价这几种不同的做法，探讨沟通哪种方法是正确的，对其他方法进行补充。同时对××这一重点内容，我利用多媒体(实物)直观呈现，让学生直观感受××的过程。有效突破了教学难点。

3、小结巩固

接下来，对××方法刚好进行小结，总结××的一般方法是×，为强化这一方法，我让同学们给同位相互说一说。

[设计意图]

第三环节：多层训练，深化学问。

第一组基础练习。

其次组练习注意实力提升。

这样的练习设计有以下优点：第一组做到面对全体，巩固本节课教学目标，强化本课的'教学重点。通过其次组拔高练习，侧重学有余力，抽象思维实力强的学生，注意因材施教，让学有余力的同学得到更好的发展。

第四环节：质疑总结，反思评价。

这一环节，我利用课件展示以下几个问题：

⑴今日你学会了什么?⑵你有什么收获?(3)你还有什么怀疑?让学生以小组为单位，每位学生充分发言，沟通学习所得。

[本环节的设计意图是：通过沟通学习所得，增加学生学习数学学问的信念，培育学生敢于质疑、勇于创新的精神。]

五、说板书设计。

以上是我的板书设计，板书设计既突出了本课的教学重点;同时又条理清晰、简洁明白、一目了然，对学生的学习起到帮助作用。

以上是我对()这部分学问的分析与教学设计。希望各位评委老师多加指责指正。感谢大家!

小学数学说课稿14

一、说教材。

新教材更关注学生的阅历与爱好，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习供应生动活泼主动求知的材料与环境。另外新教材以发展人文精神为宗旨，以提高学生的综合素养为目标，以贴近学生生活实际为导向，遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深，总把所要学习的学问渗透到特定的情境中，让学生入境生情，在身临其境的氛围中学习数学。

本节课的教学内容是“相识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活阅历和已驾驭的100以内数的学问，学习相识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本学问和如何运用人民币，提高社会实践实力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的亲密联系。

新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体相识，并结合详细操作帮助学生驾驭各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面做了细心的支配。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教化学生将平常的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处细心创设购物情境，让学生在购物活动中相识人民币。通