六年级数学下册教学设计新部编版(新修改)

|Excellentteachingplan教师学科教案[ 20 –20 学年度第 学期 ]任教学科： 任教年级： 任教教师： 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰xx市试验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰|Excellentteachingplan育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰金贵中心小学各科作业设置与作业比率科目类型年级比率 备注拼音一年级上学期1：1生字一、二年级1：0.8写字一至六年级一课一次语文三年级1：0.8作业四至六年级1：0.5作文三至六年级8篇数学作业一至六年级1：1三年级1：0.3英语作业四至六年级1：0.5美术作业一至六年级1：0.5 包括手工科学作业三至六年级依据课型选作安康教育作业三至六年级一周一次注：1、作业设置适合学生实际，难以适度，适合不同层次的要求。2、习题要精，形式多样，表达目的性、实践性、制造性。3干净。作业批改的根本要求1、作业批改要准时，三要素〔等级、日期、次数〕齐全，做到类批、点批、面批，批改等级可以自主创，以起到更好的鼓舞、评价效果。2、批改符号要清楚、标准，不能消灭模棱两可的符号，让学生推断不清。3、批改不能消灭错批或者漏批的状况。习惯。5、作文批改要有眉批和总评，眉批和总评的评语尽量别重复，以鼓励性的语言为主，要有赏识性、亲和力，到达与学生心灵的沟通。6、在批改时消灭问题要准时总结，准时点评，以指导整体教学。作文批〔修〕改符号2、调位号：1、删除号：删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；其次个用于删去数字、词或标点符号。2、调位号：1、删除号：调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个符号用于个别字或置。3、增补号：4、提行号：增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、第三个符号用于增补较多的字数。3、增补号：4、提行号：提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。5、重点号： ‥‥‥ 专用于赞美写得好的词、句。6、连续号：连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。6、连续号：7、离空号：##8、复原号：离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空两字距用##表示。8、复原号：复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方；其次符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角。9、替换号：替换号用于替换别字或者句中需要替换的词、句等。注：对于习作中消灭的错字直接用“×”表示，病句在句子的下方用直线“ ”标出，眉批中注出需要修改。学科

义务教育阶段数学课程总体目标任课王惠芝 其次学段 第十二册教师通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：〔包能；2、初步学会运用数学的思维方式去观看、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识；3、体会数学与自然及人类社会的亲热联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念；学段 4、具有初步的创精神和实践力量，在情感态度和一般力量方面都能得到充分进展。教学具体目标阐述学问与技能：目标 1、经受将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，把握数与代数的根底学问和根本技能，并能解决简洁的问题。2、经受探究物体与图形的外形、大小、位置关系和变换的过程，把握空间与图形的根底学问和根本技能，并能解决简洁的问题。3、经受提出问题、收集和处理数据、作出决策和推测的过程，把握统计与概率的根底学问和根本技能，并能解决简洁的问题。数学思考：1、经受运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，进展抽象思维。2、丰富对现实空间及图形的生疏，建立初步的空间观念，进展形象思维。3、经受运用数据描述信息、作出推断的过程，进展统计观念。4、经受观看、试验、猜测、证明等数学活动过程，进展合情推理力量和初步的演绎推理力量，能有条理地、清楚地阐述自己的观点。解决问题：1、初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的学问和技能解决问题，进展应用意识。2、形成解决问题的一些根本策略，体验解决问题策略的多样性，进展实践力量与创精神。3、学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果。情感与态度：1、能乐观参与数学学习活动，对数学有古怪心与求知欲。2、在数学学习活动中获得成功的体验，熬炼抑制困难的意志，建立自信念。定性。4、形成实事求是的态度以及进展质疑和独立思考的习惯。学科

任课张志忠 其次学段 第十二册教师学问技能体验从具体情境中抽象出数的过程；理解分数.百分数的意义，的数量关系.解简洁方程的方法。探究一些图形的外形.大小和位置关系，了解一些几何体和平面测量.识图和画图的根本方法。学段 3.历数据的收集.理和分析的过程，握一些简洁的数据处理技能；经整掌体验大事发生的等可能性，把握简洁的计算等可能性的方法。数学思考教学 1.能够对生活中的数字信息作出合理的解释，会用数〔适宜的量纲〕.字母和图表描述生活中的简洁问题；初步形成数感，进展符号意识。目标 在探究简洁图形的性质.运动现象的过程中初步形成空间观念。3.能依据解决问题的需要，收集与表示数据，归纳出有用的信息人沟通过程中，能够进展简洁的辩论。问题解决1、能从社会生活中觉察并提出简洁的数学问题。能探究分析问题.解决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。能借助于数字计算器解决简洁的计算问题。初步学会与他人合作解决问题，尝试解释自己的思考过程。初步学会与他人合作解决问题，尝试解释自己的思考过程。动。情感态度动。自己能够学好数学。在运用数学解决问题的过程中，体验数学的价值。初步养成乐于思考.实事求是.勇于质疑等良好品质。学科 数学

第十二册这一册教材的教学目标是使学生：1、了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。2、能够解决有关百分数的简洁实际问题。3、生疏圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的外表积和圆柱、圆锥教材 的体积，能够解决有关的简洁实际问题。4、理解比列的意义和根本性质，会解比列，理解正比例和反比能够推断两种量是否成正比例或反比例，会用比例〔尺〕教学 简洁的有关实际问题，能依据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能依据其中一个量的值估量另一个量的值。目标5、会用比例尺，能利用方格纸等形式按肯定的比例将简洁图形放大或缩小。6、经受对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理用“抽屉原理”解决简洁的实际问题，进展分析、推理的力量。7、经受从实际生活中觉察、提出分析和乐观问题的过程，体会。8、通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学学问的。9、体会解决问题策略的多样性及运用数学思想方法解决问题的步形成观看、分析及运用数学思想方法解决问题的力量。的信念。11、养成认真作业、书写干净的良好习惯。汉左小学教学工作打算2014 至 2015 学年 第 学期时 间 2015.3.2 课教师学 科 数学

第

年级 六六年级下册

供给学生生疏的具体情景，以帮助学生理解数学学问，从而感受数学与日常生活的亲热联系。留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。把握教学要求，促进学生进展适当改进评价学生的方法。动.上课开小差，课后作业完成不准时，做作业速度很慢，准确率不高，有习习惯。在数学教学中要培育和提高学困生对数学学问的理解力量。教学 〔二、圆柱和圆锥、比例、整理和复习等是本册教材的重点教学内容。重点教学 的难点是：理解负数的意义，会用负数表示生活中的问题；生疏圆柱圆锥的特征，计算圆柱圆锥的体积；理解和应用比难点 例解决问题；依据所学数学学问形成解决实际问题的力量。1、教学内容本册教材内容包括下面一些内容：负数、百分数〔二〕、圆2、教材内容分析合生活实例使学生初步生疏负数，了解负数在实际生活中的应用。比例的教学，使学生理解比例、正比例和反比例的概念，会解比例和用比例学问解决问题。已有学问和阅历的根底上，使学生通过对圆柱、圆锥特征和有关知识的探究与学习，把握有关圆柱外表积，圆柱、圆锥体积计算的基教学本方法，促进空间观念的进一步进展。内容 在统计方面，本册教材安排了有关数据可能产生误导的内容。分析 例使学生生疏到利用统计图表虽便于作出推断或推测，但如不认真分析也有可能获得不准确的信息导致错误推断或推测，明确对统计数据进展认真、客观、全面的分析的重要性。在用数学解决问题方面，教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、统计等学问的学习，教学用所学的学问解决生活中的简洁问题；另试验、推理等活动，经受探究“抽屉原理”的过程，体会如何对一感受数学的魅力，进展学生解决问题的力量。数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的。学生对所学内容进展一次系统的、全面的回忆与整理，这是小学数学教学的一个重要环节。通过整理和复习，使原来分散学习的学问得以梳理，由数学的学问点串成学问线，由学问线构成学问网，从而帮助学生完善头脑中的数学认知构造，为初中的数学学习打下良好的根底；同时进一步提高学生综合运用所学学问分析问题和解决问题的力量。注学生的个人体验。2教学设计意图，提高驾御课堂的力量。教师应转变观念，承受“鼓励性、自主性、制造性”教学策略，以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料从而调动学生乐观主动学习，提高教与学的效益。重复、惩罚性作业和作业总量不超过规定时间，课堂训练形式的多样化，重教学措施 视一题多解,从不同角度解决问题。的教学理念，为学生的持续进展供给丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，亲热数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足共性化学习需求，从而到达把握根底学问根本技能，培育学生创意识和实践力量的目的。5解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等6、练习的安排，要由浅入深，表达层次性。对不同的学生，要有不同的数学的实际意义来诱发和培育学生宠爱数学的情感。律、科学育人。引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者。学习方式：①预习教材，提出学问重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。②通过查阅资料找出解决问题的方法。验式的学习方法，培育学生的动手操作力量和发散思维力量。启发,自己找出解决问题的方法，体验学习数学的欢快。汉左小学授课进度表周1234567日期单元授课内容备2015.3.2周1234567日期单元授课内容备2015.3.2—3.6一负数32015.3.9—3.13二百分数52015.3.16—3.20二生活与百分数，机动52015.3.23—3.27三圆柱和圆锥的特点，圆柱的外表积52.15.3.30—4.3三圆柱和圆锥的体积52015.4.6—4.10三整理和复习、教材，机动。52015.4.13—4.17四比例的意义和根本性质52015.4.20—4.24四正比例和反比例52015.4.27—5.1四比例的应用52015.5.3—5.8“五一”放假。2015.5.11—5.15五数学广角，机动52015.5.18—5.22六整理和复习：数与代数52015.5.25—5.29六数与代数52015.6.1—6.5六图形与几何52015.6.8—6.12六图形与几何52015.6.15—6.19六体积与概率52015.6.22—6.26六数学思考52015.6.29—7.3六数学综合实践52015.7.6—7.10六数学综合实践52015.7.13—7.17期末检测89891011121314151617181920第一单元 负数本单元的教学目标：正确地读、写正数和负数。2、使学生理解并把握0既不是正数也不是负数的结论，知道数可以分为正数、0、负数，理解分类争论思想。3、使学生初步把握用数轴中的点表示正、负数的方法，体会数形结合思想。第一课时 生疏负数汉左小学电子教案模板 六年级数学上册教 内

21及有关内容。

课时数 1教学目标教学教学准备

1、结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。2、通过生活中的实例，理解负数产生的意义。3、明白数学学问与生活密不行分，激发学习兴趣。1、初步理解负数的含义。2、体会负数的重要性。教学难点：体会负数的重要性。理解负数的含义。温度计、课件教学过程一、情景导入1212〔教师：观看上图，你能觉察什么？0℃代表什么意思？-3℃3℃〕教师：负数是我们今日一起学习的数〔板书：生疏负数，其实，负数九藏在我们身边，它藏在了每天的气温里〔板书：气温让我们来看看几个城市某一天的气温状况。二、课讲授11。教 度3℃-3℃0℃……学 教师：这两个3摄氏度有区分吗？小组内沟通一下。过 导学生争论合作，沟通反响。程 3、观看上图，你能觉察什么？0℃为0℃〔负号如-3℃30℃高的温度叫零〔正号+3℃表33℃，读作三摄氏度。依据上面的提示描述：哈尔滨的气温-27℃和-19℃各表示什么意思？海口的气温20℃和23℃各表示什么意思？上海、北京、武汉、长沙的气温是怎样的？4、依据上图中的信息填写下表，并说一说各数表示的意思。城市最高气温/℃最低气温/℃

北京 哈尔滨 上海 武汉 长沙 海口三、归纳概括。1、归纳正数和负数。教师板书关键数据：0℃。0℃的意思:0℃表示淡水开头结冰的温度。比0℃〔负号-3℃30℃〔正号下可省略不写：如+3℃表示零上3摄氏度，读作：正三摄氏度，3℃，读作：三摄氏度。气温顺最低气温都是多少呢？随机点同学答复。，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告知大家好吗？2、学生争论合作，沟通反响。请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。教师展现学生不同的表示方法。表示零上温度和零下温度。四、稳固练习指名答复。21、2五、课堂小结。通过这节课的学习，你有什么收获？教教学反思其次课时 生疏、归纳负数汉左小学电子教案模板 六年级数学上册教 学 六年级数学下册教材第3页的例2及有关内 容 内容。

课时数 1教学目标教学教学准备

1、结合生活实例，引导学生进一步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。2、通过生活中的实例，进一步理解负数产生的意义。3、明白数学学问与生活密不行分，激发学习兴趣。1、初步理解负数的含义。2、体会负数的重要性。教学难点：体会负数的重要性。理解负数的含义。银行存折页面、课件教学过程一、根本训练。1、谁知道当地今日的气温状况？把它描述出来。教 引导学生说出今日本地的最高气温顺最低气温。〔如-9℃——学5℃〕过 2、出示一张本地近几天气温状况统计表。程 日期

2月27日2月28日 3月1日

32

33最高气温/℃最低气温

3℃-12℃

4℃-9℃

5℃-6℃

6℃-4℃

8℃-5℃观看统计表，说一说每一天气温的变化状况。中有很多事物都可以用负数来表示。12。〔32〕教师：同学们能说说“支出-〕或+么意义吗？组织学生分组争论、沟通，然后指名汇报。引导学生归纳总结：数，像-500,-132教师：上述