2022版《数学新课程标准》学习心得11篇

小学数学新课标学习心得体会

今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教

学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习

和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学

生享受“快乐数学”，小学数学新课标学习心得体会，因此,

本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：

1.变“备教材”为“备学生”

教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法

少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简

明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注

意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也

注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备

课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目

标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔

记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思

维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水

平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对

学生学习能力的培养。

2.变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间

必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也

有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性

都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的

过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，

展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。

要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教

学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，

教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那

学生的学习积极性一定大打折扣，

因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，

教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。

同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，

做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，

就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，

也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性

的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是

根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为

我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予

引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。

要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧,

教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。

3.变“权威教学”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师

的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临

下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师

站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的

教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交

往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅

仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋;

师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流

为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。

学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积

极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑,

本有的学习灵感有时就会消遁。

4.变“教师说”为“学生多说”

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理

解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而

掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样

有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导

意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学

中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整,

说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力

的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地

讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教

师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样

坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调

动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋

在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实,

多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创

造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游

戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性,

其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、

让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手

又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛,

提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念,

多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生

从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数

学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。

参加小学数学新课标专题培训学习心得体

会

2022年7月16日、7月17日，在XX实验学校党建办

公室进行了为期2天的数学新课标培训，由四位老师辛苦为

我们讲解新版的课程标准。

一、面对新课标，教师应确定更高层次的教学目标

2022年7月16日上午，XX老师为我们解读，新课标的

出台是教学改革的必然，是时代的要求，新的课程标准对数

学概念的界定更加科学；对课程的基本理念表述得更加准确;

对学生的培养目标进一步细化，由原来的双基变四基，即：基

础知识，基本技能、基本思想，基本活动经验。特别突出了

培养学生创新精神和实践能力的改革方向和目标价值取向，

这要求广大教师必须不断更新教育教学观念。注重体验和感

悟、注重能力的培养，编排体系是新课标新的所在，我们要

严格遵循新课标的编排体系、充分利用好课本，吃透课标，

避免教学的随意性和目的性。

二、奖励激励，提高学习积极性

2022年7月16日下午，XX老师为我们解读，用更近于

我们日常课堂的方式和视频，让我们对课标有了更近一步的

理解.新课标为学生提供了更为广阔的学习空间，广大教师

应抓住契机，深化教学改革，提高教学效果。采用形式各样

的激励办法，开展各项教学活动。从课堂到课外，从一堂课

到一单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习

效果、推动学习动力的办法。

三、学生应成为课堂学习的主人

2022年7月17日上午，吴存明老师为我们解读，通过

吴老师的讲解，我越来越感受到这次课标改革绝对不仅仅是

改变一下教材而已。就例如吴老师在课堂上能够劳劳抓住同

学们的心思，利用之前学生所喜爱的电视剧片段，吸引同学

们眼球，对我感触很深。这次课改也是学生学习方式的彻底

改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。如：说得真好！

你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动了

学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个

学生体验成功，增加自信心。再如，在学习圆的面积这节课

时，事先引导学生回忆平行四边形、三角形，梯形面积公式

的推导过程，教师配合演示，给学生视觉的刺激。整个过程

不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要数学

思想，那就是转化的思想，引导学生概括出：新的问题可以转

化成旧的知识，利用旧的知识解决新的问题，从而推及到圆

的面积能不能转化成以前学过的平面图形？如果能，我们可

以很容易发现它的计算方法了。让学生明白可以用剪拼法把

圆转化成近似的长方形求面积的方法，从而获得新知。这样

发挥了知识的迁移作用，促进知识内化，使学生不仅长知识，

而且长智慧。

四、灵活设计，追求效率

2022年7月17日下午，卢清荣老师为我们解读了基于

素养发展的作业设计。卢老师认为数学培养人的终极目标包

括数学眼光、数学思维、数学语言；作业的功能分为两个方面,

第一个是促进核心素养发展的一种手段，帮助学生巩固提升、

拓展应用。第二点是诊断核心素养达成情况的一种手段。可

以帮我们诊断学习效果，发现学习问题，提供学情分析。

总体来说，这次培训对我的成长帮助很大，对于教学课

而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、

解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一

节课”或“教出了几个方面能高分的学生”为目的的教学

已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教

给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

《2022版小学数学新课程标准》新课标学

习体会

对于核心素养下的教育有哪些特点？数学意识，数学观

念，数学能力知识在于积累，多学习，多进步。

我对这个三个词有一些基本的感悟。意识它是基于经验

的感悟，也就是提醒我们平时要多注重学生经验的一个积累,

才能达到一定的数学意识。

哪些属于经验呢？动手画图，动手实践，背诵经验，不

同形式的练习。而观念是基于概念的理解，概念理解的具体

清楚与否，决定孩子的这个数学观念如何。观念正确与否，

还得抓概念是否逐步理解，学生能否用自己话说出来。还有

能力，他是基于实践的一个掌握，要提醒我们多注重策划不

同的实践活动，来锻炼数学实践能力或者运用数学解决问题

的能力。比如学了长度就去量一量，学了面积就去测一测，

学了质量单位就去找一找。还有另一个感悟是学段变化。原

来中小学分为三个阶段，小学123年级属于一个阶段，456

年级一个阶段，还有789年级一个阶段。而现在将学段分为

四个阶段，一二年级是一阶段，三四年级是第二阶段，五六

年级是第三阶段，然后七八九是另一阶段，划分更加详细，

每个学段对孩子提出的标准更加具体。要求我们要针对目前

孩子所处的学段进行因材施教，不能过高的去超过阶段所承

受的知识量。学段的变化是新课标变化之一，不变是四大领

域，数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

2022版《数学新课程标准》学习心得

暑假期间，我认真学习了2022版《数学新课程标准》,

通过这次学习，使我受益匪浅，感受颇多，我对新课程标准

有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了全新的认识,

知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在

教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，

“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不

同的发展”。面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真

正认识到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将

会严格按照新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手

段，努力为学生创造一个良好的有益于学生全面发展的教学

情境，让学生积极主动的参与到教学中来。下面就根据自己

对课程标准的理解谈点体会：

一、联系生活实际，培养学生的数感

小学阶段，学生将学习万以内的数，简单的分数和小数、

常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索

并理解简单的数量关系。在教学中，要引导学生发觉自己身

边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的

活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步

建立数感。学生语言是思维的外在表现，语言的发展和思维

的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维

的发展。因此，在教学中，我会充分利用好教材中的每一幅

插图，让学生充分观察每一幅插图，充分领会教材的编排意

图，让学生在领会理解的基础上充分地说，可以单独说、同

桌说、集体说，让学生在充分的看说基础上培养数感。克服

以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精

神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教

育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素

养，注重提高学生分析问题和解决问题的能力，积极倡导、

促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注

重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代

社会所需要的终身受用的数学能力。

二、培养学生的观察能力。

新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获

得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。作为教师确实

有必要转变一下自己的角色地位，顺应新课标的要求，把放

飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，

在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，

这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对

话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表

现自我。每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提

高，让课堂充满生机与活力，正如课标指出的：使学生获得

对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方

面得到进步和发展。小学生年龄小，阅历浅，无意注意占主

导，观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的,

只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中

蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他

们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们

的注意引入正题，按一定的规律去观察，从而认识简单的几

何体和平面图形，感受简单的几何现象，进行简单的测量,

建立初步的空间观念

三、做中学。

《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学”。因

此在平时的教学中，我会努力领悟教材的编写意图，把握教

材的知识体系，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并

用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆

一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生在感性的基

础上自主获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发

现和创造。

面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动

脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生

活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、

理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。让学生在

实践中丰富知识积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受

熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础；鼓

励学生参加各种实践活动，促进学生数学素养的整体提高。

2022年版小学数学新课程标准学习心得

我认真学习了《小学数学新课程标准》，使我对新课标的

要求有了新的认识和体会，我感受到这次课改绝不仅仅是改

变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们

教师教学方法上的重大改革。

通读《义务教育数学程标准(2022)》，新课程标准的目标,

从“双基”、能力到核心素养，新标准中以核心素养为导向,

将核心素养贯穿整个课程实施过程中让核心素养落地。素养

目标的“三维叙写”一一通过……理解……形成……，为更

好落实核心素养目标提供指导。

此次标准中出现了关于“学业质量”的评价，并给出了

具体要求。学业质量是学生完成课程阶段性学习后的学业成

绩综合表现，是以核心素养为主要维度，结合课程内容对学

生学业成就表现的总体刻画，是所有过程评价、结果评价与

考试命题的依据，并且也对每一个学段有具体的要求。

一是课标将核心素养深化入学科的育人目标。

数学学科的“三会”核心素养一一会用数学的眼光观

察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语

言表达现实世界，被细化到小学阶段的11个，初中阶段的9

个心词关词贯穿于课标中的字里行间，形成清晰、有序、可

评的课程目标。

二是课标以核心养为导向深化了结构化教学内容。

数学课程的四个领域有了部分内容的调整和整合，教学

内容更注意结构化，尤其是在“综合与实践”领域。更加关

注知识转化为素养的教学内容的选择。在“综合与实践”部

分课标最后还提供了对应学段可参考的一些综合实践活动，

因此更具有指导性。

三是课标以核心素养为导向深化了学习方式的变革。从

课标的教学内说明这一部分中，除了对于有“内容要求”说

明以外，还出现了“学业要求”的说明，这一改编明确的提

出了素养的教学一定是以学为中心的教学。

素养教学的时代已经到来，在接下来的时间要加强新标

准和新方案的学习，联系教学实际积极思考，用新理念新方

法落实好标准的要求。

小学数学教师新课标专题培训学习心得体

会

我有幸在2022年7月16号和17号参加了为期两天的

咱们县里组织的2022年版义务教育阶段数学课程标准培训

活动，短短两天的学习时间里，我个人对教育理念和教学方

式方法的认识都有了极大的转变，收获颇丰，下面我从几个

方面谈谈我本次培训活动的心得体会。

一、明晰“数学”学科概念，把握学科本质

通过学习，让我对“数学”这个科目的有了很清晰的认

识。以往我只知道数学是一门有逻辑、具有抽象性、工具性、

基础性的学科，包括我从很多地方查阅的对“数学”的定义

都是很模糊。新课标对“数学”提出了新的概念，说数学是

研究数量关系和空间形式的科学，它是一门科学。

学习到这里，醍醐灌顶，对学科的认识明朗了很多。在

数学教学过程中，我始终要求自己要求学生要知道解题每一

步都是为什么，用数据说话，不可以想当然，这不就是科学

精神吗？科学就要求人们讲道理，要有依据。

二、更新教育理念，以核心素养为导向

其次，我对数学课程的理念有了更人性化的认识。新课

标中说，要让人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数

学上得到不同的发展。课程目标要以核心素养为导向，不再

局限于基础知识和基本能力的掌握，还要重视数学基本思想

的形成和数学基本活动经验的积累。某个学生做错了某个题

不一定就是不达标，我们数学老师要去关注学生在做题过程

中的解题思路，如果思路是合理的，那么也是达标的，是具

备数学核心素养的。这在一定程度上也促成了评价方式的变

化，不仅要重视结果目标还要重视过程目标。在课程内容方

面要求体现结构化，在课程内容的选择、组织、呈现三个方

面分别做出了具体要求。对于新课标要求的在课程内容的呈

现方面，要注重数学知识和方法的层次性和多样性，适当考

虑跨学科主题学习，采取螺旋式的方式……

通过学习新课标提出的教育理念，我对接下来的备课工

作有了明确的方向，练习设计要由易向难过渡，新课的学习

也要贯穿整个小学阶段，复习学过的相关知识，对应将要学

习的内容，形成相关的知识串，也就是现在提倡的“大单元

学习”，如此这样就不至于把握不准深度，也不会学习方向

有偏差。在教学活动方面提出要实施促进学生发展，要让学

生学和老师教统一起来，所以说，课堂中要关注每一位学生

的学习状态，人人都做到认真听讲、独立思考，就不会存在

学困生，所以老师要思考怎么保证让学生始终是有效听课，

及时补救。

三、明确课程目标，紧密联系数学与生活

新课标让我对课程目标有了更加具体的认识。数学学习

就要让学生学会用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维

思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。小学阶段侧

重的是对经验的感悟，对数学具有好奇心和求知欲，了解数

学的价值，提高对数学的兴趣，建立学习数学的信心，养成

良好的学习习惯。

这就要求我们老师在教学中也要善于思考，把数学融入

到生活中。在观摩专家分享的优秀课程视频中可以受到启发。

让我印象深刻的就是一位老师让一位学生估计一个会堂里

有多少个人，如果用数学的思维去思考，简单矩阵模型就能

解决。学生便能体会到学习数学的价值，激发学习兴趣。这

无疑对我们老师提出了更高的要求，在生活中，自己首先要

善用这“三会”。

最后，是我个人的一些思考。新课标中非常重视这个

“大单元学习”、“跨学科主题学习”。也分享了相关的优

质课视频，这对于传统的课堂模式无疑是一种大变革，这就

需要老师们懂得合作、善于学习、勤于思考、把思维打开。

每一个新课题就像一个中心点，自己先通过个人经历围绕一

个点向外发散，再把个人的思考结果拿到教研会商的时间里,

进行头脑风暴，互相启发，打通各个学科的联系。如此备课，

便能让树成树、让花成花。所以我们要坚持以“立德树人”

为中心，以“与时俱进”为抓手，做一名新时代新数学老师，

育新时代新少年。

小学数学新课标学习心得体会

暑假有幸参加了晋中市小学数学教师研修活动一一小

学数学新课程标准的解读培训，国内知名教授的讲座中重点

分析了2022年新课标修订的背景与要点、新课标的理解与

表达、课标内容的变化及相应的教学建议，听完讲座让我对

2022数学新课标有了一个全面的认识。也认识到新课标需要

后期慢慢去阅读并理解。特别是史宁中教授的讲座让我受益

匪浅，史教授一开始就重点强调了新课标中将“数学核心素

养”集中到“三会”一会用数学的眼光观察现实世界，会用

数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

解读了核心素养的一致性、阶段性和发展性。学生的核心素

养的培养是在学生参与其中学习活动中逐步形成和发展的，

这就需要我们以后数学的教学过程紧扣新课标。史教授还重

点分析了新课标中的变化，整体的领域没有变化，对内容进

行了调整，形式上基于抽象结构，理念上更强调核心素养,

这些都需要结合后期教学实践去理解。若想自己的教学能够

紧跟时代的步伐，基于对《课标》的学习，我对我的数学教

学工作有了如下规划和见解。

一、加强教育和教学理论知识的学习

读完《课标》并不意味着真正的读懂《课标》，课标背后

依托着大量的教育教学理论，比如：何为核心素养内涵的一

致性、表现的阶段性、表述的整体性；什么是核心素养中教

育特征的意识、观念和能力；主题整合中概念与抽象、性质

与推理、关系与模型、运算与运算等等术语，这些高度概括

化的信息，需要我将所学的理论知识与之建立联系，需要通

过不断地研读和例证来加深认识、加强理解。只有真正的使

这些上位的概念植入脑中、融入观念里，才能正确的在教学

中加以应用。

二、提高研究数学知识内部联系的意识

史宁中教授提到，学生有时做不对题是因为读不懂题目

表达的意思，于是新课标将小学阶段数学学科从原来的2个

学段分成3个学段，将学生的认知发展更加的细化，使得阶

段性目标更加明确，这就需要涉及我前面提到的关于教师对

学生认知发展阶段性目标的掌握。同时史宁中教授也建议教

师要有各类层级的备课，比如：集体、学年、学段、学校数

学教师备课。这一点我非常的认可，也正如国外教育学家所

说的，学生在中高年级能否顺利学习，依赖于他在低年级时

是否学会了如何学习。所以我认为，我们小学教师应该系统

的研究课标中涉及的几大领域的发展脉络以及重点内容，从

每个领域中规范好教学的一致性，让学生在低段所学的知识

在中段以及高段学习的知识里也应该解释的通。通过《课标》

中的主题整合，不应只是关注“存在”，而应关注于“关

系”，真正做到“研究对象”。

三、反思教学中不科学、不规范的方面

在教学研究中我们教师不免会突然迸发新的意识，这些

意识的萌芽是不是正确的，是不是向《课标》靠拢的，都需

要我们借助《课标》不断地审视。记得曾经听过吴正宪老师

讲三角形的周长一课，她正是按照史宁中教授在会上提到的

运用尺规作图将三条边首尾相连依次落在一条直线上的方

法来上课的，传统观念里只有到了高段才使用的圆规，却在

三年级的课堂里出现了，这新颖的方法加之学生的表现给了

所有人眼前一亮的触动。通过今天的学习，我想我们在教学

中要保持随时审视的习惯，摒弃复杂的传授，将问题简单化、

系统化才是今后应该为之努力的方向。

史教授提到，“数学化”是一条漫长的道路，数学化的

实现不应只是埋头苦教，如何真正做到会教数学，应将成为

我教学的必修课。

小学数学新课标学习感悟

今年8月23日，我校小学数学教研组有幸参加了市小

学数学教研组新课标培训活动，通过这次参与，我和弘信团

队的老师们细致地分析教材中的每一处要点，更加了解到

《数学2022版课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学

习方式、评价目的和方法上的变革。

通过这次深入的学习使我对新课标的要求有了新的认

识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是

《数学新课程标准》给我最深的感触。爱因斯坦说：“兴趣

是最好的老师。”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此,

在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用主题式活动，激

发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习

数学知识。

一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调

动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生

把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学

活动。在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生

感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们

到生活中寻找数学知识。

《新数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。

因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教

材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并

用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。

数学源于生活。我教学时必须紧密联系实际，注重对数

学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体

验学习数学的价值。《新数学课程标准》指出：“有效的数学

学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索

与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明，

小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习

不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意

识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自

我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。（心得体会）

学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了

学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他

们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多

想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和

客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学

和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数

学。

学习《数学新课程标准》心得体会

周三下午在学校教导处的安排下，我校全体数学教师参

加了油田教育中心组织的小学数学新课程标准学习的线上

培训。通过本次培训I,我对新课标有了新的理解，下面我就谈

一下自己的感受：刘主任从小学数学课标的演变、数学课程

核心素养的内涵及其表现以及基于新课标的小学数学教学

新变革几个方面为大家深入剖析了“2022版课标”。

一、抓好“四基”是发展学生数学的关键。

刘主任提到数学核心素养主要由三方面构成：（1）会用

数学的眼光观察现实世界⑵会用数学的思维思考现实世界

⑶会用数学的语言表达现实世界。抓好“四基”是发展学

生数学的关键。因为，学习数学的目的就是要让学生学会用

数学的思维去思考问题，在实际操作中去体会数学，积累数

学活动的经验，为应用打下坚实的基础。

二、注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯。

数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发,

从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感

知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的

知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，

记下身边的数学，灵活利用已有的数学知识去思考问题，养

成应用数学的习惯。

三、对比理解新课程的基本理念，灵活使用教学方法。

我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，

因为基本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教育阶段

的数学课程应突出体现基础性。普及性和发展性，使数学教

育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获

得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。修订

后的标准：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,

体现基础性.普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要

面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能

获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。

两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注重的是学生

学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学

生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学

习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的发展。

总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们

必须正确、深入理解新课标思想，转变教育教学观念，领悟

教材、回归课堂，把握课堂教学的基本要求，改进教学方式，

提高专业能力，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活

的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问

题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生在学习数

学中享受数学的乐趣。

学习2022版《数学新课程标准》心得体会

暑期，我学习了2022版《数学新课程标准》。这次学习，

使我受益匪浅，感受很多。我们要适应新课程教学，就必须

接受继续教育。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的

理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上

的一些宝贵经验。其中感触最深的是新课标特别关注学生的

全面发展。由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为

在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、

价值观。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。

一、在教学情境中体验数学的趣味

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习

中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境,

如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，

让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的

教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习

积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一

种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。

二、在生活实践中体验数学的价值

在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感

受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到

生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让学

生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编

写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动

手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。

数学源于生活。因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数

学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体

验学习数学的价值。

三、在自主合作中体验数学的探索

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单

纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学

生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学

习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课

本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识,

使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我,

充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中

掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了

他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享

受学习数学的快乐。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多

想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和

客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学

和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数

学。

《小学数学新课程标准》学习心得

近期，《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下称

新课标）公布，各地均通过不