赵州桥教学反思第二课时(七篇)

第页共页赵州桥教学反思第二课时(七篇)赵州桥教学反思第二课时篇一一、引导学生自主识字课上我利用10分钟左右要求孩子们初读一下课文，把生字、词和不懂的地方做出记号，或圈或点都可以。让学生自主识字。孩子有自己独道的识字方法，让学生汇报自己最得意的识字方法。如：加一加、减一减、换一换、字理识字、利用形声字形旁、声旁来记忆。在屡次的方法的应用汇报中，互相启发中，孩子一定会积累很多识字的方法，同时又促进自主识字的才能进一步得到进步！对孩子好的识字方法，及时给予肯定和鼓励。汇报展示过后，稳固所学生字。我采用的方法有两种，一是在丰富多彩的游戏中稳固，如开火车等。二是在读文中稳固。识字的目的是什么？无非就是为了更好地去读文，理解我们的文本。而读文、体会文又反过来稳固了这些字的认识。课堂上，学了生字后，我让孩子们默读课文，找出能概括每个自然段内容的词语或句子，批注在书上。通过句子语段的交流，进一步在语境中识字，同学们在交流中，读句、读文、确实流利度比学前有了进步。二、指导学生标准书写这一课要求会写的字有13个，我是和孩子们一道找出最不好写的字，如易错的字、笔画多的字、笔顺特别的字等来指导。先是观察字的特点，每笔每画的位置，然后就学生提出的和我认为学生比拟易出错的四个字〔赵、创、举、智〕进展了细致地指导示范。孩子们很会观察，让学生范写，提出了自己的见解，帮助同学纠正。之后，同学们在书写中，心中有了这些字，根本能做到一气呵成，再对照，再比拟，再去完善地书写。三、多种学习方式有机交融在教学中，充分地表达“以学生为本”的教学理念，首先要让学生有充分地选择学习方式的自由空间，才能让学生的主动性和创造性得以充分发挥。在自主感悟“李春设计的赵州桥是怎样的？”让学生在小组内选择自己喜欢的方式进展自学，学生采取的方式很多，如：画一画、演一演、填一填等方式来理解。在汇报交流时，通过小组的互相补充和老师的适时指导，进一步加深学生对课文的理解。整堂课下来，学生学习的积极性特别高，也学得比拟深化。“以生为本”，在充分尊重学生的根底上，让学生主动地改变学习方式，真正成为学习的主人。当然，要把识字写字教学真正落到实处，而又要进步效率非一日之功。课堂中孩子们的坐姿我反复地在提醒，但在书写中，我比拟无视他们的书写姿势，这是课堂中的失误。另外课堂中，假如把梳理课文的时间稍稍压缩一些，把书写训练的时间再加强一些，把给予孩子书写的肯定性的语言运用地更丰富一些，相信课堂中孩子的识字写字才能与实效会更加出彩！赵州桥教学反思第二课时篇二《赵州桥》一课主要讲赵州桥的宏伟、巩固、美观，是中国建桥史上的一个创举。所以本课我所确立的教学重点就是让学生理解赵州桥的宏伟、巩固以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。而教学难点就是通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。这节课我围绕着赵州桥是一座怎样的桥为主线，让学生在阅读理解过程中感受劳动人民的智慧和血汗。主要做法如下：一、投石问路，纵观全篇赵州桥是一座怎样的桥？你能从文中找出适宜的词语来形容它吗？小组交流，说说你的感受。二、随着学生的汇报，投影演示，体会巩固、美观、宏伟的特点。出示赵州桥桥长图片的演示，由桥长的相关数字联络材质将学引入到设计的理解。三、操作理论，体会创举赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的根底上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。为了让学生更易于理解，特别在幻灯片中制作了相关的投影片。让学生通过观察水流的增大和水流的走向，让学生明白，当水流小时，水流通过大的石洞，当水流大时，水不仅可以从大桥洞通过，还可以从四个小桥洞通过，对洪水进展分流。在演示过程中，学生明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的智慧，是他们用他们的智慧和血汗才建造了这样一座出名中外的赵州桥。让学生理解“创举”，是别人没有发现或没有做过的，感受创举，通过老师讲述，让学生懂得课外知识，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却仍然安然无恙、巍然挺立在清水河上。”让学生感受赵州桥的巩固，经历8次地震还安然无恙、巍然屹立，可见赵州桥的巩固，是劳动人民的智慧和血汗，是中国建桥史上的创举。四、抓重点词，体会美本观赵州桥不但巩固，而且美观。这是一个过渡句，巧妙地将两局部内容严密地联络在了一起。在主力美观时。我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边考虑的方法。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“互相缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵敏现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”再展示赵州桥的图片，让学生去感受真的图案，感受他的栩栩如生。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精巧的图案。在课堂教学中，还有许多的缺乏之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是如今语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。课堂构造还应更加紧凑，老师的个人根本功还要加强。没有利用好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。假如让学生来读，对相关资料有更加充分的理解，在引导和诠释时，我就能更好的起到穿针引线的作用了。以上就是我对《赵州桥》一课的课后反思，我会在今后的教学中改良缺乏，努力进步语文教学才能。赵州桥教学反思第二课时篇三《赵州桥》第一课时反思：在教学中，我主要让学生以自学为主。在学习中，学生要把自己在其它途径找到的资料与同学分享，是让学生既是交往，又是学习的一种。理清脉络中，以学生的读为主，让学生在读的过程中，体会文中的文字字面意思，从而理解课文的情况，为下面的学习提供更好的平台。生字词作为一个重要内容，对于三年级的学生来说，是有必要进展教学，使学生掌握更多的生字及其意思。在教学中，我采用了自学、同桌学、甚至用组词和造句，使学生更深层次地理解生字词的内涵，为下面的学习打好扎实的根底。《赵州桥》第二课时反思：《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、巩固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我以“世界出名”一词为线索，引导学生考虑：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而出名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探究的兴趣。在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会宏伟，比拟形象。赵州桥的巩固表达在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了一个实验，拿一张卡纸和一本字典让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有什么感觉？学生答：一个比拟重，另一个比拟轻。我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸那么可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么？学生通过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为巩固。这个实验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经历了风风雨雨，其中曾经历过10次洪水，8次地震和多年的战争，但至今，它仍然稳稳地屹立在┖由稀j寡生深化体会到赵州桥实在是太巩固了。引导学生想象图案的精巧是本文的难点，在教学中，我让学生表演课文中讲的龙的姿态，加深了对课文的理解。如：我让学生上台表演“前爪互相抵着，各自回首遥望”的情景，学生对于“抵着”和“回首遥望”的理解也就迎刃而解了，同时在让学生在脑海里再现了栏板上两条龙的动态表现，加深对课文的理解。但凭着想象学生还是很难体会到栏板上的图案精巧绝伦，我想假如有课件和图片让学生亲眼目睹一下，那就更好了。特别是我在进一步追问学生“你觉得栏板上的龙还有哪些姿态？”时，学生虽然兴趣盎然，但是因为学生对这种事物的积累较少，确实是不能把栏板上的图案说精巧的。同时，我想还可以引导学生体会到这些精巧的图案是13前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不容易。年代虽已长远仍然如此逼真。我想学生在理解图案精巧时，体会会更深。赵州桥教学反思第二课时篇四《赵州桥》介绍了赵州桥的宏伟、巩固和美观，呈现了赵州桥设计的好处以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，浸透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不一样数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，同时也是语文拓展性活动的一个好素材。在教学中首先以问题激发学生对“桥”的兴趣，透过对赵州桥的特点、外观、历史地位等等的学习来充分认识赵州桥，在影像资料现场表象感受，重点指导学生朗读，引导学消费生共鸣，产生自豪和赞叹的情感。在此根底上指导学生背诵第三自然段，并夸夸赵州桥，以到达各个教学目的。这次教学活动，比拟满意的有以下几点：1、教学设计比拟切合学生实际学况，课堂容量小，重视学生读与说的训练，以读代讲，以背诵促积累。2、课件设计突出课堂目的与学法指导。在教学中浸透学习方法至关重要，授之以鱼不如授之以渔，让学生明白如何学、怎样学。3、结合我教委推行“自主互助”式教学形式，侧重指导与当堂训练，采取鼓励措施，鼓励学生当堂朗读、背诵、说话，有目的，有落实，有训练，力求当堂达成目的，做到课课清。简洁的引入课堂教学之后，出示学习目的和自学指导，限定光阴，让学生投入紧张的自学中，透过读、思、画的方式，抓住课文重点。六分钟后开场检测，利用固定句式引导学生说自我的收获，培养了学生说的潜力和提炼文章主旨的潜力。在本节课的教学中，我根据教学的要求，把赵州桥图片展示给学生看，透过生动的影像资料打破学生理解课文的瓶颈。激发学生情感，赞叹和自豪的情感油然而生，然后开场透过自我的朗读表达这种情感，感受古代劳动人民的智慧和才干。透过图片和朗读，学生感受到赵州桥的巩固和美观之后，也潜意识的感受到了课文中的语言之美，实时给出背诵指导，引导学生积累优美的语言文字。透过当堂比赛，促使学生用心积累，到达最正确学习效果。反思我的教学缺乏，有以下几点：1、从教学活动中感觉，没有充分的调动学生的学惯用心性，没能让让每一位孩子课堂中，有些孩子成了教学活动的参观者。2、在训练学生表达的过程中，学生的参与面比拟窄，就应给同桌或小组互相交流的时机，让每个学生都得到锻炼。3、指导学生朗读还不够，当学生朗读出现问题是，就应范读和领读，教给学生朗读的方法。在这个环节中为了能完成教学环节我匆匆收尾，学生的朗读层次还不够，今后的教学中要重视朗读这个环节。4、背诵层次有点高，从教学检测中看只有百分之二十左右的学生积累了最后一段。在这种教学中，就应考虑到学生学情，设计时建立一个积累坡度，使每个学生都能获得成功的体验。5、写是至关重要的，在这节课中就应让学生不但把赞美赵州桥的话完好的表达出来，并能写下了展示给大家看。《赵州桥》一课让我意识到语文教学首先要让学生融入到文本中，要不断的培养学生良好的学习语文的习惯，教给学生学习语文的方法，而且文本的阅读是教学的重中之重，分开了文本阅读，分开了良好的学习习惯，语文教学只能成为无水之、空中楼阁。赵州桥教学反思第二课时篇五人教版第19课《。赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很明晰，主要讲了赵州桥的三方面资料：宏伟、巩固、美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展此刻了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。在教学设计上，导入环节从学生预习和所获资料入手，请两名同学在白板上画出常见的桥直接进入课文的学习，防止了在“导入”环节上兜圈子、浪费有效的教学光阴。初读课文解决生字词语问题，细读课文时首先引读了第一段，引导学生明白赵州桥的位置、设计者、建造的光阴及透过本段资料总结出的赵州桥的特点。第二三段的特点让学生自由朗读总结出并小组讨论找出相关词语。第四段的处理采用感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样一座宏伟、巩固、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既表达了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节省了教学光阴。感情朗读指导时，本想采用出示重点句子，在学生品词析句，感悟思想感情的根底上指导朗读，但光阴控制得不是太好，指导朗读过程有些仓促，没有非常到位，假如在朗读时，再加大些力度，体会出层次性，就应会更好。拓展延伸环节放映一组现代桥的图片和赵州桥做比拟，对赵州桥有名的原因做1进一步的理解。最后提到关于赵州桥的美丽的传说，期望能激起学生主动查找关于课文以外知识的兴趣，为下个课时作准备。教学设计与课堂教学的实际总是有着或大或小的差距，讲完这节课却一向羞于直视这个差距。但存在的很多问题还是想让它们明晰一下：1、讲完课后重新整理了一下教案，又在网上进一步查找关于赵州桥资料和教学反思进展二次备课，却发现最新资料显示赵州桥已经“长大”了，到此刻已经有一千四百年，而不是课本上的“到此刻已经一千三百多年了”。这让我突然觉得自我备课太不细致了，要明白知识也不是一成不变的埃；2、缺少写作方法的指导。三年级是写作的起始阶段，一些必要的写作方法就应贯穿课堂教给学生。但我们的教材作用到底是什么？如何在课堂上培养学生的写作潜力呢？《赵州桥》这篇课文在构造上最大的特点就是总起句、过渡句的运用。所以，在这方面没有注重对学生的引导，应当适当提醒他们在以后的日记上、习作上用上这种写法。3、对整个课堂的掌控不够好，语速过快，教学光阴的预计上有偏向，所以临时添加了对“冲击力”“互相抵着”等词语的解释，虽然学生对演示局部词语有较高的兴致，但从整体的教学设计看来稍有些牵强。4熟读课文是最根本的语文学习方式，学生的感悟是品味和咀嚼文本的重点词句后油然而生的，需要我们在教学中浓墨重彩。而反思本课学习，学生对课文的朗读力显然不够，朗读的形式也较为单一。5关于观看视频，本课没有按照以往的在学习课文之前就放映，而是放在了接近课堂的尾声时放映，是考虑到在课堂前半段学生精力一般比拟集中，后半段有点儿松懈时观看。视频比拟好，此刻看来效果也可以。还有很多，无法一一赘述了。虽然这节课有着很多的缺漏和不尽如人意，但给予我的却不只是教学上的收获，还有同事们的鼓励与帮助给我的温暖和感动。感谢成丽，在讲课报名的最后一天给我鼓劲，让我有了去尝试的勇气。感谢校领导和教研组长的信任，让我有了这次尝试的时机。感谢我的互助小组师傅毕研花老师讲了课文思路，让我做出讲这一课的决定。感谢孙志刚老师在讲课前一天给我们的宽心和祝愿，感谢司涛老师在我做课件和使用白板时的答疑解惑，感谢秀锦老师在备课时当学生配合我的试讲，感谢崔老师讲课那天中午送到教室的