管建刚作文教学名言

1/1管建刚作文教学名言

1、"讲评”重于“指导”。学生作文前指导学生怎么写的危害更大。写作最最需要的，不是技巧，不是知道，是自由，是自在，是自我。重视作后讲评吧。

2、怎样学说话就怎样学写作。讲评课，就是先学后教，以学定教，顺写而教。

3、作后讲评的三件事：第一，欣赏（将学生作文中的好句子展示出来，大家一起朗读，朗读句子和作者的名字）；第二，挑刺；第三训练，学生写得好与写得不好的的地方引申出来，大家学一学写一写。

4、多改重于多写。要我改转变为“我要改”。要有修改的程序与修改的标准要求。（见《我的作文教学革命》）

5、仅仅教给学生方法是不对够的。修改离不开读，离不开念，还要一个病一个病地找出来，命了名指着叫学生认，认得熟。教给学生“调、补、增、删、换”。心想病、关联病、记得有一次病，有一天病、写不具体，是患了骷髅病，人物都不说话是患了哑巴病，人物都不动，是患了僵尸病，人物都面无表情，患了面瘫病、、、、、老师要示范改。

6、作者是第一修改责任人，学生互改更多是形式，老师少写批语，只示范精改几篇。

7、真实重于虚构，虚构不能虚假。不能把故事编的像真的，就能说是“虚构中的真实”。当他借助虚构的事件来表达心中的真实，写的时候怒了，悲了，哭了，我们才能说，他真正掌握了用虚构来表达真实了。低年级赞成写童话，人物神不分的低年级孩子笔下的童话，本质上是一种“真实”；高年级也赞成写童话，这个时候写的人会关注他要表达的“真”的东西，即“内在的真实”；中学里应该开展“小说写作”，学生知道小说是虚构的，为的是说出藏在里头的那个真实。当然更重要的还是写自己的生活、心灵的作文。

8、虚构同加工、剪裁不是一回事，真实内容加工不当都让人觉得是虚假，那么虚构更不足取。

9、虚构，不是培养想象的唯一途径；虚构，也不一定是培养学生想象力的有效途径。想象不等于虚构。

10、真实重于虚构，有三层意思：一，真实笔虚构重要，一旦虚构影响到真实，保真实舍虚构。二，以真实为主，虚构为辅，没有真实不懂得真实，虚构必然会成为虚假。三，学生领悟到了虚构中的真实，也可以虚构。

11、文字技巧易看见，文心技巧难觉察。作文教学过早、过分注重文字技巧的训练，其恶果是训练掉了文字的激情与梦想，这就是过早、过分注重文字技巧的代价。

12、懂得写作是为了自我表达和与人交流，它就是文心。这就是写作的方向。

13、文心技巧：发表意识和读者意识。让学生懂得写作自我表达、与人交流，不难，两个字：发表。发表方式有朗读、贴作文墙、博客、班刊、班报。

14、文心技巧：真话意识和作品意识。不消灭写作中的“作业意识”，作文就是不断地重复原有的自己。有了“作品意识”，学生会不断叩问自己的文字，不重复自己，也不重复他人，以读者、编者、和作者的三重眼光来审视，挑剔。

15、关注写作文的那个“人”。独特的人，就应该写独特的文，那不是拔高，而是还原。独特，是我基于关注写作的“那个人”独特，提出的好文观，而不是关注学生的“文通句顺”的“文”的好文观。

16、文字写到最后没有技巧，只有思想。学生周写一两句“我的名言”，也就是“思想”。

17、文字技巧：行走灾难与幸福间。不少学生掌握了写作技巧，他们的写作没有了往日的姿彩；他们用技巧写作，没有了创作的灵性。真正的写作是一种创造力的表现。有趣的发现：几千年来，古人的词不是想家就是想朋友。想老婆的也不多，那年头，老婆不在，纳个小的、嫩嫩的妾，多好。不想老婆，你让他怎么写？有点意思的就来个托物言志。你见过不弹琴的音乐老师吗？你见过不打球的体育老师吗？你见过不写字的书法老