校园分类垃圾箱说课稿课件

临江中小李梅霞上科教版三年级下册综合实践活动《校园分类垃圾箱》说课一、说教材二、说学情三、说教法、学法四、说教学流程五、说反思（一）、教材简析

《校园分类垃圾箱》是在《侦察家庭垃圾》之后，根据学生现有的知识水平，对课程资源进行整合而设计的。意在让学生在活动中通过搜集的资料了解垃圾的种类，了解垃圾不分类的危害，培养学生的环保意识。并试着和同学一起设计科学、环保、实用的校园分类垃圾箱。增强团队精神和合作意识，能与同伴友好协作，开展活动。

一、教材理解（二）教学目标

根据综合实践活动课程“密切学生与生活的联系，推进学生对自然的整体认识，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力”这一具体目标，同时在理解教材和对学生了解的情况下，我确定了如下教学目标。（1）知识与技能：通过具体活动，让学生关注校园垃圾，调查了解校园垃圾的大概情况及垃圾箱的现状，从而学会设计科技、环保、实用的校园分类垃圾箱。（2）过程与方法：通过活动，培养学生的合作精神与创新能力、收集处理信息能力及适应社会的综合实践能力。（3）情感态度价值观：通过活动，加强学生的主人翁与责任意识，培养学生的自信心，分享合作与交往的快乐。

（三）教学重难点根据以上的教学目标，以及三年级学生们的能力，结合这节课的活动特点，确定本节课的教学重难点为：了解垃圾不分类的危害，知道保护自然环境的重要性。能与同伴友好协作，设计环保实用的校园分类垃圾箱。

(四）教学准备为了提高课堂教学效率，更好地达成教学目标，课前我准备了多媒体课件、还让学生多渠道的搜集了垃圾分类的资料。

二、学情分析

从学生的心理特点来看：三年级学生延续了儿童对新事物的好奇，对课堂教学的活动形式较感兴趣。从学生能力发展来看：他们具有一定的搜集处理信息的能力，掌握了一定的整理资料方法。三、教法、学法

1、教法教无定法，贵在得法。根据小学生的身心特点和行为习惯的养成规律，结合新课标提出的要求，我主要采用情境教学法、实践性教学法

2、学法学法指导上，我以“学习的主动权还给学生”为指导思想，倡导自主合作、探究的学习方式，具体的是小组交流法、分组讨论法。四、教学流程

在教学活动中，我设计了五个环节：1、创设情景，揭示课题。2、资料交流，深化扩展。3、校园调查，合作探究。4、调查反馈，合作设计。5、走出课堂，拓展延伸。１、创设情景，揭示课题。俗话说：“良好的开端就是成功的一半。”好的情境营造能迅速引领学生走进情感的天堂，激发它们学习兴趣。因此在教学初始，我用课件播放《垃圾箱里的悄悄话》，让学生进行观看。生动有趣的故事情节，让学生了解到垃圾分类的必要性，引发了学生的思考，为学生接下来的校园调查、研究设计铺好道路。垃圾箱里的悄悄话小妹，都是一家人吗，你让一让不就行了？哎哟，你压在我的身上了！疼死我了！疼死我了！谁让你到我们家来的？出去！我也不知道走错了家，是小朋友把我扔在班级的篓里，然后让我和纸屑妹妹一起来的。这能怪我吗？

什么呀！你是香蕉皮，可不是我们可回收家族的呀！你走错家了，你的家应该是我们家旁边的不可回收垃圾箱呀！

真是对不起，给你们添麻烦了。

这么晚了，我也不好意思把你赶出去，那就挤一挤吧，但是如果这种情况不制止，我们家族的人不但会越来越多，而且也会影响我们的再利用的。本来我们回到工厂经过工人叔叔的再加工，还可以为人们服务的，可是，家族里多了果壳弟妹、粉笔哥哥、蔬菜阿姨他们，人们就连我们都不要了。

对应该想个办法我们得想个办法帮小朋友们分开我们。

办法倒是有一个，我们建议学校给每个班级，办公室配两个纸篓，让人们在扔的时候把垃圾分类，这样既省时又省力。你说这个办法行的通吗？

当然行！耶！2、资料交流，深化扩展。此环节分为三个步骤：（1）通过学生课前收集的资料简单了解国外垃圾分类的标准和国外分类垃圾箱的特点。（2）学生在小组内交流搜集到的资料，各小组选代表在班上交流。学生了解更多垃圾分类的情况。（3）投影出示世界各地的垃圾箱，教师对投影的内容进行简单介绍。学生对垃圾分类的了解更全面了。

世界各地垃圾箱

（3）投影出示世界各地的垃圾箱，教师对投影的内容进行简单介绍。学生对垃圾分类的了解更全面了。日本机器狗垃圾桶加拿大自动压缩垃圾桶加拿大防熊垃圾桶美国感应垃圾桶法国最智能垃圾桶

以上三个环节层层深入的让孩子了解、认识垃圾分类的情况。为进一步调动学生的情趣，激发学生的兴趣，了解校园垃圾的调查打下基础。这一环节的设计指导学生系统的搜集信息，把学生的课堂开放到大自然和社会生活中，让学生综合运用自己的知识储备方式，到图书馆、书店、网上查阅有关垃圾分类的资料，不仅是对学生综合实践活动进行价值判断的需要，也是对学生实践能力的培养，是主动活动和自主探索的学习过程。

3、校园调查，合作探究。

此环节组织学生研究三个问题：（1）以小组为单位调查校园各处垃圾箱有哪些垃圾？（2）校园垃圾箱设立的位置是否合理、科学？（3）观察校园垃圾箱的外形、功能有何不足之处？这一环节可以让小组先做好调查前准备：

A、小组成员调查分工；

B、调查工具的准备，如：垃圾分类的记录表、利用相机对校园垃圾进行摄像等。“以小组为单位调查校园各处垃圾箱有哪些垃圾？”这一环节的设计目的是增强学生关心身边小事的自觉性，主动发现问题的能力，通过学生亲身经历校园环境的调查，感受美丽校园的来之不易，让学生在调查中培养合作精神与创新能力、收集处理信息能力，并引导学生对调查的垃圾进行分类，总结出校园垃圾的种类。“观察校园垃圾箱的外形、功能有何不足之处？”这一环节的目的是为了引导学生思考校园垃圾箱为什么这样设计？还能否有改正的地方？培养学生改进和创新设计的能力。

4、调查反馈，合作设计。此环节分为三个步骤：（1）调查成果反馈，小组集中展示。（2）思考分类垃圾箱的设计方案。（3）完成设计图，并展示。调查成果反馈，小组集中展示：让学生上台说说校园有哪些垃圾，可以大概分为哪几类等等，目的是培养学生对收集信息的整理能力和语言表达能力，同时训练学生在面对较大的信息量时如何判断、选择使用的能力。思考分类垃圾箱的设计方案：目的是培养学生通过对较多信息的整合进行综合分析能力，培养学生改进和创新能力。这一环节充分尊重学生，让学生成为课堂的主人，把他们所看见的、所想到的通过课堂展示表现出来，在他们在展示中学会倾听，在交流中学会分享，在宽松民主的氛围中去自行设计和组织活动，很好的激发学生的自豪感和成就感，增强学生的自信心，并激发学生思维能力。

5、走出课堂，拓展延伸

此环节组织学生完成两项任务（1）成立校园“弯