第6课《我看》（课件）-九年级语文上册

我

看

穆旦作者简介

穆旦（1918—1977），原名查（zhā）良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家。跟金庸（查良镛）是同一宗族的堂兄弟关系，“九叶诗派”的代表人物。他的诗作具有深厚凝重的特点，大大拓展了新诗的表现范围，增强了新诗的表现力度，开创了中国现代诗歌的新局面。代表诗作有《赞美》《诗八首》等。知识链接

“九叶诗派”是抗日战争后期和解放战争时期形成的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，主要成员有辛迪、穆旦、陈敬容、杜运燮（xiè）等九人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。自1981年《九叶集》出版后，才开始被人称为“九叶诗派”。

九叶诗派的作品在内容上，既有深沉厚重的生命体验、宇宙思考，也有对社会现实的愤怒揭露和机智嘲讽，还有对反抗的歌咏和对希望的企盼。写作背景

是中国抗日战争开始后高校内迁设于昆明的一所综合性大学。由国立北京大学、国立清华大学、私立南开大学在长沙组建而成。1946年8月，三校复员北返后停止办学。我

看穆旦哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，我/枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你/丰润的/生命永在/寂静的谐奏里/勃发。也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出/咏赞的/叹息，如今/却只见他/生命的静流随着/季节的起伏/而飘逸。去吧，去吧，哦/生命的/飞奔，叫/天风挽你/坦荡地漫游，像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸/与自然合流！让欢笑和哀愁/洒向我心里，像季节/燃起花朵/又把它吹熄。

1938年6月朗读诗歌丰润（）沉醉（）

凝望（）

忧戚（）

枉然（）

勃发（）

飘逸（）

漫游（）

摇曳（）rùnchénnínɡqīwǎnɡbóyìmànyè（肌肤等）丰满滋润。忧伤烦恼。戚，悲伤。目不转睛地看白白地。

焕发；蓬勃生发。

漂浮，飘散。摇荡，晃动。随意游览。深深地沉浸在某种气氛中。字词梳理整体感知1.诗中“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的。

“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。2.归纳每小节诗的内容。

第一节：描绘了一幅春天原野的美丽图景。

第二节：描绘了一幅美丽的夕阳落照图。

第三节：面对春天的夕阳美景，诗人情不自禁地回首往事。

第四节：怀古抒今，表达对自然的敬畏。

第五节：直抒胸臆，表达了诗人要与自然拥抱在一起，活得自由自在的真挚而强烈的感情。整体感知3.为诗歌划分层次，并概括层意。第一层(第1、2节)：描绘“我”眼中看到的大自然的景色。第二层(第3—5节)：直接抒情，表达自己对大自然的喜爱和眷恋之情。第一节

1、第一节有哪些意象？展现了春天什么特点？意象：特点：春风、春草勃勃生机、美丽生动我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；诗歌鉴赏2.画出第1节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；

“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，凸显出春风柔和的特点。运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。诗歌鉴赏第二节诗歌鉴赏3.第2节紧承第1节哪个词语？第2节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？紧承第一节的“向晚”。意象：展翅的飞鸟、天边的流云和大地。画面：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满了天空，也映红了大地。运用拟人的修辞手法，将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。运用拟人的修辞手法，将流云人格化，把流云与大地交相辉映的景象描写得生动形象、美丽动人，令人沉醉。4.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？诗歌鉴赏诗歌鉴赏哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，我枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你/丰润的/生命永在寂静的/谐奏里/勃发。第三节5、第三节中的“你”指什么？充满大生自机然的和万物6、第三节中，作者笔下的“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？

“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然”给人带来心理的慰藉。

这种包容性通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”等表现出来；“大自然”充满生机和活力，则通过“丰润”和“勃发”表现出来。诗歌鉴赏诗歌鉴赏也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出/咏赞的/叹息，如今/却只见他/生命的/静流随着/季节的起伏/而飘逸。7、读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？

古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式（例如诗歌、绘画）表达对大自然的热爱之情。第四节诗歌鉴赏也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出/咏赞的/叹息，如今/却只见他/生命的/静流随着/季节的起伏/而飘逸。8、读第四节，怎么理解“如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸”这句话？

远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。第四节诗歌鉴赏第五节去吧，去吧，哦/生命的/飞奔，叫天风挽你/坦荡地/漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸/与自然合流！让欢笑和哀愁/洒向/我心里，像季节燃起花朵/又把它吹熄。9、“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！”这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想感情。

运用了排比、比喻的修辞手法，写出生命像大自然中的“鸟”“云”“树”一样坦荡自在。洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬之情。诗歌鉴赏第五节去吧，去吧，哦/生命的/飞奔，叫天风挽你/坦荡地/漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸/与自然合流！让欢笑和哀愁/洒向/我心里，像季节燃起花朵/又把它吹熄。10、诗歌最后两句诗有怎样的内涵？

就像花朵随着季节自然枯荣一样，欢笑和哀愁都是生命的重要部分，“我”也应该欣然接受生命所赋予的一切。静静地流淌，坦荡的飞奔，这是生命的常态，这就是生命的意义。合作探究1.诗中用哪些意象来反映“我看”的内容？表现了春天时大自然的哪些特点？

意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地。

特点：勃勃生机、美丽生动2.诗歌的标题是“我看”，然而诗歌第三、四、五节都非诗人所见，这样拟题合适吗？

合适。因为诗人在前两节描绘了“我看”到的景物，极力渲染了景物的静谧美好，展现了中国北方原野的生机与活力。后三节是诗人面对美景的思索，诱因是眼前的美景，这三节虽然没有写看到的景物，但是由“看”引发的思考与呼告，仍然和“看”有联系，因而这样拟题是合适的。3.诗歌以“我看”为题，有什么妙处？“我看”是诗歌的主线，诗中主要写了诗人看到的春天的美丽景色，暗示了文章的中心-----表达热爱生命、热爱自然之情；设置了悬念，能激发读者的阅读兴趣。4.这首诗运用了语言陌生化的手法，请找出具体的诗句并简要分析。

春风“揉过”“丰润的青草”，好像人的轻轻揉动使青草“丰润”起来，“揉”造成了陌生化的效果；“季节”把花朵“燃起”又“吹熄”，虽然看似不合事理，但却让人形象地感受到花朵的自然荣枯与生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。合作探究我看看思人生意义自然之美热爱生命敬畏自然春风、青草、远水、绿潮飞鸟、晴空、流云、大地思索人生致敬哲人拥抱自然诗歌脉络诗歌主旨

这首诗通过描绘春天原野夕阳落照的美丽图景，抒发了诗人对生命的热爱、对自由的憧憬之情，表达了诗人与大自然融为一体的愿望。走不尽的山峦和起伏，河流和草原，

数不尽的密密的村庄，鸡鸣和狗吠，

接连在原是荒凉的亚洲的土地上，

在野草的茫茫中呼啸着干燥的风，

在低压的暗云下唱着单调的东流的水，

在忧郁的森林里有无数埋藏的年代。

它们静静地和我拥抱：

说不尽的故事是说不尽的灾难，沉默的

是爱情，是在