13年高考试卷福建生物技术总结

2013年高考评分细则与评卷体会厦门双十中学吴一非一、非选择题评分细则26．(12分)为研究淹水时KNO3

对甜樱桃根呼吸的影响，设四组盆栽甜樱桃，其中一组淹入清水，其余三组分别淹入不同浓度的KNO3

溶液，保持液面高出盆土表面，每天定时测定甜樱桃根有氧呼吸速率，结果如图。请回答：细胞有氧呼吸生成CO2

的场所是

，分析图中A、B、C三点，可知

点在单位时间内与氧结合的[H]最多。图中结果显示，淹水时KNO3

对甜樱桃根有氧呼吸速率降低有

作用，其中

mmol·L-1

的KNO3

溶液作用效果最好。淹水缺氧使地上部分和根系的生长均受到阻碍，地上部分叶色变黄，叶绿素含量减少，使光反应为暗反应提供的[H]和

减少；根系缺氧会导致根细胞无氧呼吸增强，实验过程中能否改用CO2

作为检测有氧呼吸速率的指标？请分析说明

。大题号小题题号标准答案许可范围内答案常见错误答案平均分（不除零/除零）26．8.69

/

9.0126．Ⅰ（1）第一空线粒体基质（2分）线粒体，细胞质基质，叶绿体基质，线粒体内膜，线粒体基质和线粒体内膜第二空A （2分）A写成a（少见错误）（2）第一空减缓 （2分）抑制对抗，抵抗，减慢，对冲第二空30

（2分）（3）第一空ATP

（2分）能量第二空不能（1分）能（此格先答能则2分都不得）备注：前后逻辑关系第二空因为无氧呼吸可能会产生

CO2

（1分）光合作用影响CO2；植物光合作用吸收CO2，使测量不准确；叶绿体在暗反应中产生CO2，使测量速率不准确；根在浸泡时会腐烂，产生的细菌进行有氧和无氧呼吸干扰实验；地上部分可进行光合作用，消耗CO2使结果不准确；光合作用产生的CO2对实验造成干扰；CO2会

参加植物体内的其他反应：CO2可溶于水。27．(16分)为探究铅中毒对大鼠学习记忆的影响，将大鼠分为四组，其中一组饮水，其余三组饮醋酸铅溶液，60天后进行检测。检测a：用下图水迷宫(池水黑色，大鼠无法看到平台)进行实验，大鼠从入水点入水，训练其寻找水面下隐蔽平台，重复训练4天后撤去平台，测定大鼠从入水点到达原平台水域的时间；检测b：测定脑组织匀浆铅含量及乙酰胆碱酶(AchE)活性。AchE活性检测原理：AchE可将乙酰胆碱

(Ach)水解为胆碱和乙酸，胆碱与显色剂显色，根据颜色深浅计算活性。请回答：(1)表中用于评价大鼠学习记忆能力的指标是

，通过该指标可知

组大鼠学习记忆能力最弱。(2)ACh是与学习记忆有关的神经递质，该递质由突触前膜释放进入

，与突触后膜上的受体结合，引发突触后膜

变化。ACh发挥效应后在

酶的催化下水解，本实验是通过检测单位时间内

的生成量，进而计算该酶的活性。(3)表中结果表明：脑组织铅含量越高，ACh水解速度越

。(4)水迷宫实验过程中，使短期记忆转化为长期记忆的措施是

，以此强化神经元之间的联系。2727（1）第一空到达原平台水域时间（2分）（大鼠）到达平台水域时间漏写“水域”第二空④（2分）第四；第4，第④四（2）第一空突触间隙（2分）①；突触间隙组织液“突触后膜”“组织间隙”“组织液间隙”“突触小泡”“突触小体”“组织液”触写成解，间写成尖第二空电位（2分）电位；电位差；由外正内负变成外负内正；神经电位电信号-化学信号-电信号；外正内负第三空乙酰胆碱酯（2分）乙酰胆碱酯；AchE；Ach酯；乙酰胆碱酯酶“乙酰胆碱”“乙酰胆碱脂”“乙酰胆脂”“乙酸胆碱酯”“Ach”“水解”“蛋白质”“氨基酸”“胰蛋白”第四空胆碱（2分）Ach“胆碱和乙酸”“乙酸”“脑组织液含铅量”“AchE”（3）慢（2分）慢；小；低；减慢；减缓；缓慢快；弱（4）重复训练（2分）重复训练；反复训练；反复刺激；多次重复训练；多次刺激；重复训练4天（题目所给的实验时间即为4天）；可酌情得分（1分）：反复学习、练习、训练、强化等（用词不够规范，但能理解题意）“长期/不断重复训练”“延长/增加实验天数”“多次重复实验”

“反复/不断记忆”“反复/重复训练，建立/形成新突触/形成条件反射“减少/增加脑组织铅含量”“抑制/增强/提高AchE的活性”“加快AchE水解”“注射/不注射铅溶液”“不饮用含铅的水”试题为探究铅中毒对大鼠学习记忆的影响，设置不同浓度醋酸铅溶液处理大鼠，最后水下迷宫训练的方式进行测定，同时测定脑组织铅含量和乙酰胆碱酶的活性。试题涉及动物神经调节的基本结构即突触结构和电位变化。本题的新颖之处在于一个自变量多个因变量同时出现在同一个表格中，要求学生对几个变量的关系分析清楚，能根据实验目的正确选取因变量检测标准。同时本题有图有表，对学生的图标文字转换能力有相当的要求。最后要求学生能根据题目提供的信息，分析出使短期记忆转化为长期记忆的措施，这实际上对学生的日常学习也有一定的指导作用，贴近生活。本题对审清材料获取信息和分析变量等实验能力要求较高，又涉及动物神经调节，属于中等偏难题。表现型白花乳白花黄花金黄花基因型AA_

_

_

_Aa_

_

_

_aaB_

_

_aa_

_

D_aabbdd28．(12分)甘蓝型油菜花色性状由三对等位基因控制，三对等位基因分别位于三对同源染色体上。花色表现型与基因型之间的对应关系如表。请回答：白花(AABBDD)×黄花(aaBBDD)，F1基因型是

，F1测交后代的花色表现型及其比例是

。黄花(aaBBDD)×金黄花，F1自交，F2中黄花基因型有

种，其中纯合个体占黄花的比例是

。甘蓝型油菜花色有观赏价值，欲同时获得四种花色表现型的子一代，可选择基因型为

的个体自交，理论上子一代比例最高的花色表现型是

。286.92/7.3428（1）第一空AaBBDD（2分）第二空乳白花1：黄花1乳白花：黄花：百花=1:2:1乳白花1：黄花1乳白花：黄花

黄花：=1:1

乳白花（2分)

=1:1（2）第一8

（2分）八933．(10分)克隆猪成功率较低，与早期胚胎细胞异常凋亡有关。Bcl-2基因是细胞凋亡抑制基因，用PCR技术可以检测该基因转录水平，进而了解该基因与不同胚胎时期细胞淍亡的关系。克隆猪的培育及该基因转录水平检测流程如图。请回答：图中重组细胞的细胞核来自

细胞，早期胚胎移入受体子宫继续发育，经桑椹胚、囊胚和

胚最终发育为克隆猪。在PCR过程中可检测出cDNA中Bcl-2

cDNA的分子数，进而计算总

mRNA中Bcl-2

mRNA的分子数，从而反映出Bcl-2基因的转录水平。①图中X表示

过程。②从基因组数据库中查询Bcl-2mRNA的核苷酸序列，以便根据这一序列设计合成

用于PCR扩增，PCR过程第一轮循环的模板是

。334.95/5.4533（1）第一空体（2分）第二空原肠

（2分）原腔、原胚、原胚腔（2）第一空反转录（2分）逆转录第二空引物（2分）特异性引物cDNA二、答题情况分析1．基本概念和基本原理掌握不够扎实对知识点的横向联系不够，不能在理解的基础上识记基本概念，导致描述不准确。例如26题第一空要求写出线粒体基质，学生容易把几个“基质”甚至和其他场所混淆。再如26题（3）解释为什么不能用二氧化碳作为观测指标，有的学生并没有真正理解光合作用与呼吸作用、有氧呼吸与无氧呼吸之间的联系和区别，导致出现一些类似“叶绿体在暗反应中产生CO2，使测量速率不准确”这样的荒唐答案。还有学生将ATP答成能量，说明学生无法真正理解ATP是一种可以储存能量的物质而不是能量本身。典型错误也出现在28题。学生将突触间隙答成“突触后膜”“组织间隙”“组织液间隙”“突触小泡”“突触小体”“组织液”等答案，说明学生对于突触结构一知半解。2.实验能力素养有待提高28题作为一个材料新颖的实验题，是学生实验能力的“试金石”。首先本题的实验对象是大鼠，而不少学生想也不想地写了小鼠，这样即使其他说法正确也不能给分，因为学生尚没有形成特定实验只针对特定对象作出研究得出结论的观念，并不能随意推广到其他实验对象。此外也可能是缺乏良好的审题习惯造成的。（2）小题最后一空应答Ach，有些学生答“胆碱和乙酸”

“乙酸”“脑组织液含铅量”“AchE”。题目说明乙酰胆碱酯酶可将乙酰胆碱分解成胆碱和乙酸学生没能真正理解自变量、因变量、检测指标之间的关系，也没有这样去认真分析审题的习惯。同时题目中一个自变量和三个因变量观测指标的关系也令能力不够的学生感到混乱所以在最后一空，有的学生写“减少/增加脑组织铅含量”“抑制/增强/提高AchE的活性”“加快AchE水解”“注射/不注射铅溶液”“不饮用含铅的水”。最后一空也有学生答“长期/不断重复训练”

“延长/增加实验天数”，这属于“擅自扩大实验成果”的毛病，学生并未理解题意，想当然认为实验效果和训练时间次数成绝对正比。事实上只做4天的实验，没有任何证据表明延长天数作用仍然相同。而误答“多次重复实验”的学生未能理解平行重复实验原则的目的是减少由于偶然因素而造成的误差，但和本题的结论没有必然联系。此外选择题第4题考查如何在实验中减少误差，总体原则是平行重复，或者选取多个样本、多次计数取平均值。这也是对于基本实验原则的一个考查3．规范答题能力有待提高例如27（1）第二空答“四”“4”“第四”等

答案，（3）水解速度答弱的，不符合通常语言表达习惯。再如28题（2）答案的1/5如果写成1:5或3:15或20%均不给分，因为题目要求写比例。乳白花1：黄花1的写法不给分，类似的1/2也不给分。3/15的写法虽然也正确，但要求学生养成约分化简的习惯也很重要。生物表现型及比例最好用分数，不要用百分数或者其他形式。毕竟在高强度高考评卷过程中不规范的表达太容易失分了。4．审题不认真，答题速度过快，忽略题目意图最典型的错误就是27题的大鼠写成小鼠，以及第一小题把大鼠到达原平台水域的时间写成到达原平台的时间，没有注意到题目中将平台撤去。可见学生审题的习惯还是有所欠缺。28题中“黄化”“黄黄”“乳白牙”“乳花花”等答案的出现显然也是考生追求速度忽略题意而出现的结果。最后一空如果在所给可选基因型中选择两个不同基因型进行杂交的，也不给分，因为题目明确说要做自交。5．错别字普遍存在，反映了基础薄弱和答题随意根据考生答卷反馈，因错别字失分的现象非常严重。最典型的是27题的突触间隙的各种错别字版本：“触”写成“出”“解”，“间”写成

“尖”，隙不会写等。还有“乙酰胆碱酯酶”等若干个字偏旁部首混淆。此外还有26“抑制”不会写等情况。这样即使考生能理解题意，解题思路也正确，专业术语的错别字也会导致失分，非常可惜。考生平时要加强生物用语、专业术语的规范训练，养成重复检查的习惯，尽量避免或减少这方面的失误。三、有关高考复习体会和建议1．狠抓基础落实——写出来、画出来建议老师们复习时候注意：（1）立足考

试说明读教材，要大胆删除非本省的考点和题目。（2）突出主干知识，构建知识体系。具体方法可以让学生尝试回忆相关概念、原理、规律以及插图等；准确记忆相应的专业术语；厘清概念的内涵和外延。同时要注重基本概念的理解和辨析，注重基本技能的训练，不要一味追求高难度。在重视基础知识的同时，应注意将核心概念和主干行适当的拓展深入，注重学生信息获取转化能力训练，进而提高综合分析能力和理解能力。2．注重实验教学，关注研究方法，渗透求真思想依托教材经典实验加强实验变式思维的训练，包括实验材料的变式、实验原理的迁移和变式、实验条件和过程设计的变式、对照实验的设置与变式、实验结果鉴定和实验结论分析及表达方式的变式。实验题的训练尽可能选择来自科学文献的真实材料和数据，这样让学生可以更好地接触到真正的科学研究而不是书本上的模式化数据。这样的思想在近几年的高考题和省市质检中频频出现，例如出现分组非等梯度的曲线图（见10年厦门质检第26题），又如日常生活少见的表