物理实验教学

物理实验教学《物理课程与教学论》封小超王力邦主编物理实验的地位和作用目录/Contents01教学内容及基本要求02教学过程03物理实验技能04物理实验教学研究05Pass01物理实验的地位和作用AB地位和作用物理学发展史A物理教学B检验物理理论真理性的根本标准推翻或确证所有可能的论据、确定适用范围建立物理规律的根本手段实验是物理学理论产生的源泉开拓物理学应用的新领域测定常数物理学发展史A物理科研的研究方法B物理教学符合认知规律联系理论与社会生活素质教育培养能力提高科学探究质量，促进达成科学探究学习目标采用“背多分式〞的学生实验，削弱了对学生思维的训练把探索性实验变成验证性实验或一般练习性实验，学生实验时机受到限制课题研究流于形式，没有实质性的开展教学问题BPass02教学内容及根本要求Pass02教学内容对学生的基本要求对中学物理教师的基本要求0102030405学生实验演示实验课堂实验做一做问题与练习实验分类教材正文中，一个学生实验编为一节，并且在标题上都注明“实验〞二字。多为探究性实验，不是探究实验，编者往往也给出多种实验原理、实验方法和数据处理的方法供学生自己参考选择，对实验报告也没有明确的要求格式。学生实验在课堂上由教师操作，同学们观察、讨论。几乎每堂课都有实验，如选修1-1中有23个演示实验，选修2-1中有17个，而选修3-1中也有13个。演示实验学生实验以栏目的形式出现，在课堂上由学生自己操作完成，这些实验多数都为定性实验且较为简单、用时短，老师可以处理为边学边实验方式，强化探究性的学习。课堂实验学生实验演示实验在“做一做〞栏目中，很多是实验性的活动。注重这些实验的趣味性。在共同必修1，2两本书中就多达20个。课堂实验学生实验演示实验做一做实验性的题目。这些题目中的器材容易获得，难度较低，要求学生当作业一样完成。做一做课堂实验学生实验演示实验问题与作业对学生的要求01020304050607逐步养成严格遵守实验操作规程的习惯，逐步养成遵守实验纪律和爱护仪器设备的品格，有安全防护意识，培养出实验研究的兴趣、耐心、毅力等。能正确观察和如实记录实验现象和数据，养成实事求是的科学精神；会用正确的方法分析处理实验数据，得出合理、科学的实验结论。能根据实验要求合理选择并安装实验器材，掌握常用仪器的结构和原理，正确进行实验操作；对较复杂或没使用过的仪器，能读懂相关说明书，并按说明书正确使用该仪器；具备用已有的知识和设备能否完成实验的判断能力；能排除实验中出现的一般故障。具有发现问题、提出实验研究课题的能力；能根据实验目的，设计并讨论实验方案，确定科学、合理的实验步骤。认识测量的意义；理解系统误差与偶然误差、绝对误差与相对误差，以及有效数字的概念；会用有效数字表达测量结果；知道精度和准确度的区别；能对实验误差进行初步分析。认识实验在物理学发展中的重要地位和作用。了解可重复性和可控制性在实验过程中能与他人合作交流；能够对实验方案和实验结果进行评估和反思，具有对结果进行质疑、改进方案的意识；能够用科学语言恰当的表述，正确地写出实验报告。实验研制技能处理实验数据、完成实验报告的技能中学物理教师所应具备的实验技能实验操作技能能按照教学目标要求，确定实验目的，选择适宜的实验内容和实验教学形式能在演示实验中能引导学生进行观察与思考，与课堂教学密切配合。能在学生分组实验的预习、实验、完成实验报告三个环节上，进行适当的组织引导工作；能设计生动有趣的研究性学习课题，组织学生进行课外探索性实验研究能对学生进行有效的实验技能训练能恰当地组织学生边学边实验的教学，引导学生经历科学过程物理教师应具备的实验教学技能Pass03教学过程0102030401020304演示实验课堂上主要由教师操作，并通过教师的启发引导，帮助学生对实验进行观察思考，以达到一定教学目的的实验教学方式随堂实验在教师指导下一边学习一边进行实验的教学组织形式在教师指导下利用整节课时间在实验室里进行的小组合作完成物理实验的教学形式课外活动实验按照教师布置的任务和要求（或提示），用一些身边简单易得的器材或自己动手制作的简单装置，在课外独立或合作完成的实验分组实验教学过程目的激发学生的兴趣、引起认知冲突、鼓励学生的学习欲望要求简单易行、现象新奇、生动、有趣课题展开阶段目的

对物理对象的属性或关系进行探究，概括出物理概念或归纳出物理规律要求

现象特征明显，容易分辨相关因素，容易进行变量控制目的稳固、应用物理概念和规律要求注重实验的思考性，注重理论知识与生产生活实际的联系知识深化阶段引入阶段演示实验在课堂教学各个阶段的应用观察能力要求学生快速而准确地从实验现象中抓住最主要的观察目标，分辨出强弱、先后、分合、大小、静动和快慢等，同时进行积极的思维活动，运用已掌握的知识对观察现象进行分析、综合、归纳、以形成物理概念、导出物理规律。创造性思维提供给学生思维探索的第一手感性材料非智力因素演示实验的三大教学功能把教师的感情、思维方法、操作技能、科学态度等呈现给学生，给学生一个示范作用，潜移默化地教育学生教学根本方法归纳总结法通过改变实验条件屡次演示，让学生在观察的根底上归纳总结出物理规律.分步剖析法分步演示，逐层解剖深入模拟演示法借助模型、挂图及多媒体技术模拟演示科学探究法针对教学问题通过教师的启发引导，到达教学目标或由学生分组讨论提出方案并设计演示实验，老师仅对不同的演示实验加以评价总结分类比照法从学生已学知识人手，做一些比照演示实验，以加深学生对新知识的印象和理解123456Notice与思维相结合，弄清实验原理有针对性，明确教学目标和演示目的直观性并有效深化实验内涵稳定性和趣味性严格按照操作的标准和程序选择适当的活动方式教师演示、师生共同演示和学生小组演示Pass05实验教学研究“时一空”测试实验疑难问题探究性实验教学研究教学研究010203要精确地描述运动、把握运动规律，就需要对运动体在空间的位置和与位置相对应的时间信息做出测量和记录《中学物理疑难问题研究》探究式实验过程当前探究式实验教学特点探究性实验的教学重复上述步骤猜测与假设进行实验与收集证据分析与论证交流与合作提出问题探究性实验的过程制定方案与设计实验评估以操作或制作性活动为主偏技术领域以理论性探究活动为主偏原理领域以验证物理学开展史中重大发现的活动为主偏社会领域0102030405探究活动的设计建议探究教科书中所涉