第11课《送东阳马生序》教学设计语文九年级下册

《送东阳马生序》精品实用高效教学设计【导入新课】“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？”明代大学问家宋濂在家境贫寒，自身又体弱多病的情况下，一心向学，排除万难，终于学有所成，青史留名，谱写了一曲荡气回肠的奋斗之歌。今天，让我们一起走进宋濂的求学之路，看看他经历了哪些磨难，又是怎样克服的。【学习目标】1、了解作者及文体；诵读课文，疏通文意。2、掌握借事说理和对比的表现手法，体会细节描写的作用。3、学习古人专心求学、刻苦自励的精神，树立正确的苦乐观。【作者简介】宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”。年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死夔州。宋濂坚持散文要明道致用、宗经师古，强调“辞达”，注意“通变”，要求“因事感触”而为文。【写作背景】明洪武年间，宋濂官至翰林学士，洪武十年(1377)辞官。第二年，宋濂至应天(今江苏南京)去朝见太祖朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。【文体知识】序本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。【字音字形】嗜(shì)学俟(sì)衾(qīn)容臭(xiù)加冠(ɡuān)叱咄(chìduō)负箧(qiè)曳屣(xǐ)皲(jūn)裂媵(yìng)人烨(yè)然缊(yùn)袍耄(mào)老廪(lǐn)冻馁(něi)谬(miù)称撰(zhuàn)贽(zhì)【朗读停顿】（1）余/因得/遍观群书。（2）从乡之先达/执经叩问。（3）以是/人多以书假余。（4）卒/获有所闻。（5）不知/口体之奉/不若人也。（6）盖余之勤且艰/若此。（7）余/故道为学之难/以告之【疏通文意】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。即：就嗜学：特别爱好学习无从：没有办法致：得到每：常常假借：借手自笔录：亲自用笔抄写弗之怠：不放松抄录书走：跑逾约：超过约定期限以是：因此以：把既：已经加冠：成年益慕：更加仰慕患：担心硕师：学问渊博的老师游：交往趋：快步走从：向先达：有道德有学问的前辈叩问：请教德隆望尊：道德声望高填：挤满降：和缓辞色：言辞和脸色立侍：站立陪侍援：提出质：询问俯：弯下倾：侧着或：有时叱咄：训斥，呵责色：神态愈：更加至：周到复：辩解俟：等待卒：终于译文：我小时候就特别爱好读书。因家里穷，没有办法得到书来看，常向有藏书的人家求借，（借来）就亲手用笔抄写，计算约定的期限（按时）送还。（赶上冬天）天气很冷，砚池里的墨汁结成坚硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不敢放松抄录书。抄录完后，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定期限。因此，人家大多愿意把书借给我，我也因此有机会博览群书。我成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。又忧虑没有学问渊博的老师、名人交往，我曾经跑到百里之外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。那位前辈道德声望很高，学生挤满了他的屋子，（他）从未把言辞和脸色略变得温和一些。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遭到他的训斥，（我的）表情更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句辩解的话；等他高兴了，就又向他请教。所以我虽然愚钝，但终于获得一些学问。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？从师：跟从老师学习负箧：背着书箱曳屣：拖着鞋子穷冬：深冬，隆冬皲裂：皮肤冻裂舍：客舍支：同“肢”肢体僵劲：僵硬媵人：旅舍中的仆役汤：热水沃：浇衾：被子拥覆：盖上寓：寄居逆旅：旅店日：每天再：两次食：供养，给……吃鲜肥：新鲜肥美同舍生：同屋住的同学被：同“披”，穿绮绣：华丽的衣服朱缨：红缨宝饰：宝石装饰腰：在腰间佩戴，名作动备：挂着容臭：香袋烨然：光彩照人的样子则：却缊袍敝衣：破旧的衣服略无：全无，毫无慕艳：羡慕以：因为中：内心口体之奉：指吃穿的供给若：如、比得上若：如，好像耄老：年老预：参与君子：指有官位的人承：承受宠：恩宠光耀缀：跟随顾问：接受询问谬称：不恰当地赞许。谦辞译文：当我跟随老师学习的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷之中。冒着严冬凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上皮肤冻裂了都不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，侍婢拿了热水（给我）洗濯，用被子（把我）盖上，过了很久（我）才暖和过来。寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，从没有新鲜肥美的滋味享受。跟我同住在旅店的同学们都穿着华丽的丝绸衣服，头上戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰间佩戴白玉环，左边佩带刀，右边备有香袋，光彩照人的样子就像神仙；我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，一点都没有羡慕他们的意思，因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我（求学时）勤奋和艰苦的情况大体就是这样。如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？县官：朝廷禀稍：公家按时供给的粮食裘葛：冬天的皮衣和夏天的葛衣遗：给予，赠送馁：饥饿患：担忧司业、博士：古代学官名宜：应该诸：之于译文：现在众多学生在太学学习，朝廷每天供应膳食，父母每年给（他们）准备冬天的皮衣和夏天的葛衣，（这就）没有挨冻挨饿的忧患；坐在高大宽敞的房子里诵读诗书，也没有东奔西走的劳累；有司业、博士当他们的老师，没有询问而不解答，求教而无收获的情况；凡是应当有的书，都聚集在这里，不必像我那样用手抄写，要向别人借来然后才看得到。他们的学业不精通，不能养成良好的道德品行，如果不是（他们的）天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？流辈：同辈朝：臣下朝见君主乡人子：用同乡后辈的身份谒：拜见撰：写长书：长信贽：初次进见尊者时所持的礼物辨：同“辩”和：谦和色夷：平易归见：回家探望勉：勉励诋：诋毁，毁谤际遇之盛：际遇好骄乡人：在同乡面前显示骄傲译文：东阳的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈都称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马君则以同乡晚辈的身份来拜见我，（他）写了一封长信作为礼物，言辞非常刘畅、通达，同他议论辩驳，（他总是）言辞谦和，脸色平易。他自己说少年时学习用功十分辛苦，这可以说是善于学习的人了。他将要回家探望他的父母，我特意讲讲求学的艰难来告诫他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的本意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲，难道是了解我吗？【整体把握】1、这篇文章写作者的学习经历，是围绕哪句话来写的？表明写作缘由的句子是什么？明确：“盖余之勤且艰若此。”“余故道为学之难以告之。”2、划分结构层次。明确：第一部分(12)：作者本人求学的艰难和用心之专。第二部分(3)：今之太学生们学习条件的优越。第三部分(4)：赞扬鼓励马生，点明这篇赠序的写作背景和意图。【合作探究】1、开头第一句“余幼时即嗜学”的作用是什么？明确：统领全文，为全文定下基调。2、第1段写了哪些困难？作者是如何克服这些困难的？明确：（1）得书之难→借书抄录，博览群书。（2）叩问之难→远行求师、虚心求教。3、与“嗜学”构成矛盾的词语是哪一个？这是什么表现手法？有什么作用？明确：“家贫”。这是对比的表现手法，将作者学习的勤奋态度与学习的艰苦条件来对比，突出作者幼时不畏艰苦的学习精神。4、作者在记述自己的求学经历时，却大篇幅地写老师的严厉，其作用是什么？明确：作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度，突出了他求师的艰难。5、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？明确：①不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。②可取。“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。6、第2段写了哪些困难？作者是如何克服这些困难的？明确：（1）奔走之艰→负箧曳屣，四支僵劲，志坚行苦。（2）生活之苦→食无鲜肥，缊袍敝衣，一心向学，乐以忘忧。7、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？明确：“同舍生”服饰的华贵与“我”“缊袍敝衣”形成鲜明对比，通过对比，反衬自己求学生活之艰苦，突出求学信念之坚定。8、作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？明确：作者已经从读书中得到了精神上的快乐，所以并不在意生活的贫困，即“以中有足乐者，不知口体之奉不若也”。9、太学生学习条件之优越表现在哪些方面？明确：①无冻馁之患：“日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗”；②无奔走之劳：“坐大厦之下而诵诗书”；③有专门老师：“有司业、博士为之师”；④有丰富藏书：“凡所宜有之书皆集于此”。10、由此作者得出了什么结论？明确：“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”说明专心学习的重要性。11、作者为什么把太学生学习条件的优越和自己的艰苦求学作对比？明确：说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响，成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心，要专心，即“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”；同时勉励马生珍惜太学的条件，刻苦学习。12、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？明确：作者以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。13、结合全文，说说作者最终能够学业有成的几个条件。(各用四个字概括)明确：①刻苦学习；②博览群书；③虚心求教；④诚实守信；⑤尊敬老师。14、归纳主旨明确：这篇赠序通过写作者青少年时期在艰难条件下刻苦学习的经历，说明是否学有所成，关键在于自己是否勤奋、专心，勉励马生珍惜现有的学习条件，勤奋学习。【语言赏析】1、天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。明确：环境描写、动作描写（细节描写），语言生动形象，既写出了天气的寒冷，又写出了家境的贫寒，抄书的艰难，进一步突出其刻苦求学的精神。2、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。明确：细节描写（动作、神态描写），生动地表现作者对老师的尊敬和对知识的渴求。3、穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。明确：环境描写，形象地写出了环境的恶劣、自己受冻的苦状，反衬出作者求学的决心之大，意志之坚。【写作特色】（1）寓理于事，以事明理。（2）对比鲜明，说服力强。（3）结构严谨，细节生动。【拓展延伸】1、你知道哪些关于“勤”的名言警句？明确：①书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。(格言)②业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。(韩愈)③勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。(华罗庚)④天才出于勤奋。(高尔基)⑤懒惰等于将一个人活埋。(泰勒)⑥谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。(莫扎特)⑦天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。(爱迪生)2、你还知道哪些勤奋求学的成语典故？明确：①悬梁刺股（战国苏秦的学习故事）。②囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）。③凿壁偷光（西汉匡衡凿穿墙壁引邻居之烛光读书）。④韦编三绝（孔子晚年读《易》，竟把编联简策的编绳翻断了多次）。⑤画荻教子（欧阳修的学习故事）。⑥断齑画粥（欧阳修的学习故事）。【课堂检测】1、填空。①统领全文，为全文定下基调的句子是：_____________。②“人多以书假余”的原因是：_____，________，___________。③写作者对“烨然若神人”的太学生”“略无慕艳意”的原因的句子是：_____________，_____________________。④表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：_____________。___________________。答案：①余幼时即嗜学②录毕走送之不敢稍逾约③以中有足乐者不知口体之奉不若人也④益慕圣贤之道又患无硕师名人与游2、第2段作者通过自己与他人哪两方面的对比来说明精神