第3课《安塞腰鼓》教学设计语文八年级下册2

部编版语文八年级下册《安塞腰鼓》教学设计教学目标：1、知识与技能：感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。2、方法与过程：朗读课文，体会本文所表达的热烈、豪放的情感，感受西北高原人的蓬勃生命力。3、情感态度与价值观：体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。教学重难点教学重点：借助朗读感悟安塞腰鼓的雄浑气势。教学难点：理解文中一些句子的深刻含义。教学时间：一课时教学构思：听读—练读—朗读—品读教法：启发式、讨论式、朗读感悟式。学法：自主、合作、探究的学法。学情分析：本文是一篇诗化的散文，内容是关于我们西北的安塞腰鼓，所以对学生而言，无论是文体还是素材都比较熟悉，能较好地体会西北的粗犷和豪迈，本课将以朗读为主，辅以合作探究的方式，引导学生体会撞击中产生的生命力量之美，文字中流淌的传统文化之美。教学过程一、

导入1、谈话导入

在黄土高原上，有这样一种舞蹈，它有撼天动地的气势，它有动人心魄的力量。它被誉为“天下第一鼓”，它就是安塞腰鼓。本节课就让我们跟随刘成章先生来感受这“天下第一鼓”的魅力，我们来学习《安塞腰鼓》。2、出示课题及教学目标。二、介绍《安塞腰鼓》1、出示资料：

安塞腰鼓是陕西省的传统民俗舞蹈。表演可由几人或上千人一同进行，磅礴气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为天下第一鼓。

1996年，延安市安塞区被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。2、一名学生朗读，其余学生谈阅读感受。

设计意图：帮助学生了解安塞腰鼓；将介绍文字与文章诗化的语言对比，为后面品读文章做铺垫。三、速度，整体感知。1.速读课文，勾画最能体现腰鼓特点的句子，概括腰鼓表演的特点。2.以文中反复出现的“好一个安塞腰鼓”为契机，扩充句子，总结学生的初读感受，并以“好一____________的安塞腰鼓”来表达。预设：“动人心魄”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”“感天动地”3.作者是从哪些方面表现这场令人震撼的腰鼓表演的？（明确：宏伟的场面，雄壮的响声，击鼓的产生，奇丽的舞姿。）设计意图：培养学生对文本的感知能力，并进行语言表达训练；训练学生通过速读梳理文章思路的能力。四、朗读，体会激情。（1）教师指导后学生一分钟练习（2）师生合作朗读1—7自然段（3）教师谈朗读感受：真实一次令人惊喜的合作，在朗读中，我仿佛看到了那群后生青筋突起的臂膀，仿佛听到了西北汉子粗糙的皮肤下脉搏的跳动声，我想去呐喊，想去奔跑，我想这就是生命的力量。设计意图：对学生进行适当的朗读指导，训练朗读能力；通过教师谈感受为学生做示范的同时也激发学生的朗读激情。2.

学生小组合作朗读（1）朗读要求：任选段落进行小组合作朗读，并以“好一个_______的安塞腰鼓！你看/你听________。我从这______的场面/声响/后生/舞姿中感受到了/想到了_________。”的句式进行展示。（2）学生以小组形式进行五分钟练习，并推选一人谈朗读感受。

（3）学生展示后教师总结：相信读到这里，安塞腰鼓于我们而言，已不只是有形有声的舞蹈了，它更是西北高原的语言，它诉说着西北淳朴豪迈的民风，它传达着中华儿女向上的精神动力，它流露着浩渺天地间炽热的生命力。设计意图：训练学生的朗读感受和语言表达能力；通过小组合作学习理解文章主旨，即安塞腰鼓的文化意蕴。五、思考，学习语言。1.提问，这就是语言的力量，它让我们身临其境地欣赏了这场酣畅淋漓的腰鼓表演。本文的语言有哪些特色呢？请大家回味刚才的朗读感受总结体会。2.学生回答后教师总结：词语的贴切运用，长句短句的变换使用，修辞手法的灵活使用。设计意图：训练学生语言特色的感悟和概括能力；明确语言技巧对文章表达效果的重要性。六、练习，学以致用。1.出示习题：仿照课文的某一段落去表现你所熟知的某项家乡民俗文化。2.学生五分钟仿写。3.三名学生展示。设计意图：训练学生的文化和语言表达能力；七、拓展，文化提升。1.

教师出示陕西民俗文化——秦腔、剪纸、皮影、农民画。2.

学生阅读材料后谈感受。3.

教师总结，关注传统文化，传承传统文化，是我们新一代中华儿女的责任。去感受传统文化的魅力，传播传统文化的价值，是语文学科的使命。设计