2023年教师面试考试小学数学说课稿（通用篇）

2023年教师面试考试小学数学说课稿（通用篇）老师面试考试小学数学说课稿篇1

“分数的相识”一课是北师大版义务教化课程标准试验教科书小学数学三年级下册第五单元的内容。下面我从教材分析、教法与学法和教学流程等三个方面来进行阐述。

一、说教材

1.教材分析

义务教化课程标准试验教科书(北师大版)这套教材，分数这部分学问是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步相识，其次次是五年级的系统学习分数学问。《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合详细情境初步理解分数的意义，能认、读、写简洁的分数。这一课是分数教学的起始课。它是学生已经驾驭整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等学问的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。对三年级的小学生来说，从相识整数发展到相识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的阅历，而且表达方式也不相同，读数的方法也不相同。尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，小学生较难理解。

2.教学目标分析

依据以上分析及《课标》要求，拟订这节课的教学目标为：

(1)结合详细情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性;并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。

(2)会用折纸、涂色等方式，表示简洁的分数。

(3)通过动手操作，培育学生的视察实力，动手操作实力，及口头表达实力。

教学重点：

相识分数各部分的名称，初步驾驭简洁分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。

教学难点：

理解分数的意义。

二、说教法、学法

教法：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在详细的操作活动中进行独立思索，激励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行沟通。老师只赐予适当的帮助和指导，并引导学生开展探讨，创设主动参加、主动探究的氛围，让学生会学、爱学。

学法：课刚起先，老师就设疑：一半怎么写，引导学生主动主动地探究新知。相识了二分之一后，让学生动手操作，以各种方式相识、表示自己想相识的分数，并与同伴沟通，让学生在动手、动脑、动口中获得新的学问。

三、说教学流程

(一)整体设计思路

1.本节课是在学生驾驭一些整数学问的基础上初步相识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。虽然，学生在学习分数之前，“二分之一”、“三分之一”等已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示而已。首先从生活中引入分数，让学生明白数学来源于生活，数学就在我们身边。知道产生分数学习分数的必要性。例如：表示半个西瓜时，让学生尝试着想方法表示它。这样促使学生主动、全面地参加教学活动，促进学生主体性的生成和发展，知道产生分数学习分数的必要性。接着引入“一半可以用1/2来表示”。在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。

2.学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好地理解简洁的分数的意义。先让学生相识分数1/2，又让学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作中，使学生体会1/2所表示的详细意义。

3.为使学生对分数有进一步的相识和理解。在相识1/2的基础上，再相识“几分之几”，通过折一折、画一画、涂一涂等操作方法来表示自己所喜爱的分数，通过独立思索，尝试读写，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。从而，激发学生的学习爱好，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。

4.在练习、反思与评价、课外延长中，主要是要让学生进一步清晰地相识到分数是在“平均分”的前提下探讨的一种数，是把一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数;同时也揭示学生对本节课学习的内心世界。

(二)教学预设方案

1.故事导入，激发情趣

通过小猴子分西瓜的故事导入，先4个分成2份，每人几个?(可能不是平均分，不公允，引出平均分)，再2个西瓜平均分成2份到1个西瓜平均分成2份，怎么表示这半个?

当每个学生都跃跃欲试时，就让学生用自己喜爱的方法来表示一半，并作集体沟通。沟通是要让学生说清表示的意思。

2.学习1/2

(1)板书课题，直观演示，强调平均分

师：你们用自己喜爱的方式表示了“一半”，说明你们很有方法。现在我们就来帮他们分一分(将一个桃子分成一大一小)

(这里有意用错误的动作引起学生的质疑，为后面学习分数的意义起到了很好的铺垫作用。)

师：他们每人分到的半个桃子，在数学里用分数二分之一表示。

板书：把一个桃子平均分分成两份，每份是它的1/2。

(2)认、读、写分数及其意义、各部分名称

指导学生认、读、写分数及其意义。

(3)提高相识

师：同学们，假如把这个桃子平均分成了3份，其中的1份是桃子几分之几呢?孙悟空把这个桃子平均分成了4份，每份是桃子的几分之几呢?馋嘴的八戒一下子就吃了3份，你能用分数来表示吗?

(4)强化平均分(出示题目)

师：同学们，你能推断这些图中哪些阴影部分能用1/2表示的?

从学生的现实学习状况入手，用多种手段加强巩固学生对“平均分”的理解，初步体验分数的意义

(5)认清1/2的含义

用手中的材料(纸、线、图形、水果等)表示出二分之一，并作沟通，师有选择地贴(画)到黑板上，并用涂色等方法表示出二分之一。

3.相识几分之几

(1)让学生自己动手折一折、画一画、涂一涂等方法来表示自己喜爱的分数并试着把分数写出来。

(2)展示学生的作品。

(3)让学生说一说自己写出的分数所表示的意思。

(4)让学生说说自己是怎样写分数、读分数的?

(5)师引导学生小结分数的意义。使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。

(策略建议：在1、2出现的“折一折”中可以让学生用自己喜爱的东西来折，如纸、手帕、线等。不但丰富了学生探究材料的来源，而且让学生初步感受到学习分数的必要性。)

4.深化练习，巩固新知

练习是学生驾驭学问、形成技能、发展智力的重要手段。为了让不同层次的学生都学有所得，体验到胜利的喜悦，我在练习设计中采纳了课本的“练一练”，是由浅入深的基本练习，旨在巩固新知，驾驭重点内容。

(课本55页“练一练”)

(1)选择一个正确的分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。

(2)看分数，涂颜色。

(3)推断对错，对的给笑脸，错的给哭脸。

(4)谁能最快说出一个分数表示涂色部分?

(在短时间内完成大量而又好玩的练习题，提高学生的学习爱好外，更有效在巩固了新知)

另外，为了培育思维的广度和敏捷度，进行了一道拓展练习

师：同学们真棒，特殊是xx同学的速度特别快，而且很精确。这里有50个才智果，我打算奖给你总数的1/50，你可以得到几个才智果?

师：你真了不得!其实我们在座的每一位同学今日的表现都很精彩，所以30位同学每人都能获得一个才智果，那么我要拿走总数的几分之几呢?(学生争辩)

5.课堂小结

师：这节课你学会了什么?你能结合实际举例说明生活中的“几分之一”、“几分之几”。(通过小结，提高学生的语言表达实力和概括实力，并体验到胜利的乐趣。)

老师面试考试小学数学说课稿篇2

一、教学内容：

本课是北师大版教材五年级数学上册中的比较分数大小“通分”第一课时。

二、教材所处的地位：

通分是分数基本性质的一种应用，是已经驾驭了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必需使学生切实驾驭好。

三、教学目标：

依据本课的教学内容，我确定了以下教学目标：

1、使学生相识通分的意义，理解和驾驭通分的方法，学会把两个分数通分，能通过通分比较异分母分数的大小。

2、培育学生的视察、分析和归纳等思维实力。

四、教材重点和难点：

为了使学生能比较顺当地达到教学目标，我确定了本课的教学重点和难点。

教学重点：理解通分的意义，驾驭通分的方法。

教学难点：理解通分的算理以及通分的关键：找准分母的最小公倍数作公分母。

五、说教法：

为了更好地突出本节课的重点和难点，我采纳了以下教法：

1、探讨法。通过学生的探讨让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。

2、运用口答、等形式的练习，使学生巩固了所学的学问，使教学得到反馈。

4、谆谆教导，启发引导学生，激励学生主动发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步驾驭新知。

六、说学法：

通过本节课的学习，使学生学会联系旧学问解决新问题，通过对操作演示的视察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现了学生的自主。

七、说教学过程：

1、通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习的，因此，在新授前我先支配了同分母分数的比较大小的复习和同分子分数比较大小的复习。复习第（1）题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；复习第（2）题时先让学生填空，再说一下这样填的依据，为通分过程打好基础。

2、（1）在教学例1时，我先通过题中详细的分数，引出异分母分数的概念，再引导启发学生把2／9和1／4化成分母相同的分数，公共的分母必需是4和9的公倍数，从而引出了通分的概念，再引导学生思索：为了计算简便，取最小的公倍数做分母，然后出示了通分的关键。

（2）在教学通分过程时，我重点是解决比照公分母思索把原来的分母和分子要同时乘以几，引导学生想：分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子要同时乘以几。为了帮助学生真正理解通分的道理，我借助教材上图形的直观，在此基础上，引导学生比照板书自己总结归纳出通分的意义和方法。

在教学例1后，我就指导学生练习了课本54的练一练的第一题有利于进一步巩固通分的道理和通分的方法。

3、教学例1后，就进入了巩固练习阶段。通分的关键是找到分母的最小公倍数作公分母，因此我首先支配了练一练的第2题：很快说出两个数的最小公倍数，然后练习了练一练的第三题提高了学生的辨别实力，防止通分的两种错误类型。

4、最终我进行了课堂总结，让学生自己归纳：这堂课，你学会了什么？起到了画龙点睛的作用。

5、在一堂课结束之前，我还支配了肯定的作业时间，既当堂检查了教学效果，又减轻了学生的课后负担，并在作业时，我进行了个别辅导，让后进生能得到进一步的理解和驾驭。

最终我忠心希望各位领导、老师多提珍贵看法，感谢大家！

老师面试考试小学数学说课稿篇3

一、说教材

（一）说课内容

“圆的相识”是九年义务教化六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。

（二）教学内容的地位和作用

“圆的相识”是在学生直观相识圆和已经较系统地相识了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的起先。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系非常亲密。所以正确树立圆的表象，驾驭圆的特征，是本课的首要任务。

（三）教学目标

依据教学内容、教学大纲要求以及学生的相识特点、年龄特征确定本节课的教学目标为：

1、使学生相识圆，驾驭圆的特征；理解和驾驭在同一个圆里半径和直径的关系。

2、使学生通过视察、猜想、动手操作等数学活动过程相识圆，进一步发展空间观念和初步的探究实力。

（四）教学重点、难点

本节课的教学重点是驾驭圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。因为这是今后系统地学习“圆”的学问的重要基础。

二、说教法、学法

依据教学内容学问间的内在联系和学生的认知规律，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原则：

1、依据本节课的教学内容及学生的相识水平和认知规律，这节课采纳演示、操作等直观方法进行教学。通过老师的教具演示和学生的画、折、量等动手操作，使学生获得足够的、丰富的感性材料。在充分感知的基础上，通过叙述操作过程，把感知经过思维转化为表象，并在老师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。

2、在教学中充分利用学生生活中的问题，引导学生通过自主学习去思索问题，驾驭学问。相识圆的特征，探究求证圆的特征的方法，使学生在自主的活动中学会学习。

（一）激趣：

生活导入（西瓜、奥运五环）引出圆是平面图形。用圆的缘由是比球更直观，例举生活中的圆。

（二）初步感知：

1、设疑引起思维冲突：直尺画圆（圆的特征）圆是一条曲线围成的封闭图形。

2、通过看古人画圆、多媒体画圆、尝试画圆，师板演，二次画圆，总结圆规画圆（画圆步骤：定点、定长、旋转圆规）定点不能移动，定长不能变更。

（三）相识半径

老师想把刚才画圆的圆规两脚之间的距离画出来，应当从哪一点画到哪一点，用手指，可一画几条，多数。区分圆上、圆内、圆外。

（四）相识直径

让学生上来用直尺摆，还可以怎么摆，多数条，关键是什么。

（五）相识半径与直径的关系

让学生在自己的圆里，一条半径，再画一条、再画一条，通过量一量，得出半径有多数条，长度都相等，强调在同一个圆内，全部的半径相等。再通过量一量或折一折，半径、直径的长度有什么关系，得出：D=2RR=D/2

为什么有些圆大有些圆小，是不是你们的圆规质量有问题？

定长确定大小，定点确定位置

（六）巩固：

找一找，哪些是直径，哪些是半径？注意对学生思维的培育，看到什么……想到什么

（七）拓展：

生活中的圆的作用，车轮，把对圆的相识延长到点的轨迹，为后续学习作铺垫。

这一练习的设计，遵循由浅入深、由易到难、按部就班的原则，意在学生对圆有了肯定的相识之后，就让学生运用刚才所学的学问去解决实际的问题。这时，出示多媒体课件，加以验证。学生主动思索、热忱高涨，学习爱好极大地被调动起来。

这节课利用多媒体教学充分调动学生的主动性，激励学生对新学问的探究，让学生在胜利中享受喜悦，增加信念，实现以学生发展为本的目的。学生不仅相识了圆的各部分名称，学会了画圆、而且驾驭了圆的特征，半径直径之间的相互关系，更重要的是通过学生的主动探究过程，使学生从学问的积累和实力的发展走向素养的提高；使学生学会了从不同角度来思索问题，创建性思维得到了培育和发展。

三、教学反思：

我能按新课标的精神采纳了自主合作探究的学习学习方式，并运用多媒体协助教学，创设学习情境来激发学生的学习爱好，让学生感受圆在生活中的作用。在探究圆的各部分名称及特点，我采纳小组合作学习的方式，来激发学生自主学习、合作学习和探究学习的热忱，并通过各种形式的教学活动，引发学生思索，培育学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感受。充分发挥学生的主体作用，让学生从已有的学问阅历动身，以独立思索、小组合作的形式，探究新知，同时在活动中培育学生互助、合作沟通的意识，老师仅仅作为一名“参加者、合作者”参加活动。课堂气氛活跃，每个教学环节紧凑，教学导语清楚、连贯能吸引学生。

圆的相识是学生对长方形、正方形、三角形等直线平面图形相识的扩展，是对曲线图形的初步相识.本课的教学注意联系生活实际引入学习内容，加强操作实践，让学生主动主动地参加学问的形成过程，力求体现新课程的理念，注意创设生活化的学习情景，激发学生自主学习、合作学习和探究学习的热忱，通过各种形式的教学活动，引发学习思索，培育学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感受。简要归纳主要有以下三个特点：

1、重视数学与生活的联系。从学生感爱好的车轮为什么做成圆，车轴放在轮的中心，让学生带着生活中问题学习数学学问，让学生视察图片、视察实物，最终引导学生概括圆的概念。整堂课始终处于现实背景中，紧密联系生活实际，老师运用多种教学策略，启发学生原有相识，构建数学模型，体现了数学学习的价值。

2、重视学生的操作实践活动.动手实践是学生学习数学的主要方式之一，它有利于让学生参加学问的形成过程，促进学生对抽象的数学学问的理解.在本节课的教学中，无论是在对圆的各部分相识中，还是对圆的特征的探究，老师都让学生通过折一折、量一量、看一看、想一想等活动，去进行自主探究发觉，获得圆的有关学问，驾驭圆的特征.注意学生的操作活动，让学生在做中学数学。

3、充分发挥现代信息技术的作用.新的课程理念指出，要充分发挥现代信息技术在学生学习中的工具作用，致力于变更学生的学习方式，使学生乐意投入到探究性的数学学习活动中去.在本节课的教学中，通过多媒体计算机的协助作用，创设学习情境，直观、形象、动态地呈现学问的形成过程，让学生感受到圆在生活中的普遍存在和广泛运用，体现数学的价值，同时，促进学生对数学学问的深刻理解，建立清楚的概念。

老师面试考试小学数学说课稿篇4

一、说教材及学情

《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元第一课。在这一单元中，《分数的意义》非常重要，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚决的基础。

《分数的意义》是在学生已经初步相识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，很多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。基于学生的学问基础及对教材的编排状况，我确立该课如下的教学目标及教学重难点。

1、学问目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义。

2、实力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培育学生的实践、视察及创新实力和口头表达实力。

3、情感、看法、价值观目标：激发学生的学习爱好，同时也感受到数学与生活的联系。

教学的重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。

教学的难点：建立单位“1”的概念。

二、说教法：

《数学课程标准》指出：“数学教学，要让学生亲身经验数学学问的形成过程，也就是经验一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，激发学生对数学学习的爱好。”因此，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体协助教学，引导学生动手操作，视察辨析、自主探究，充分调动学生学习的主动性、主动性，让学生全面、全程、全心地参加到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生视察、操作、口头表达等实力得以培育，使学生的创新意识得以开发与增加。在教学中主要采纳了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、

做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参加相识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。全课以“实践导入，唤醒已知—动手操作，创建分数—媒体演示，揭示产生”三大主线贯穿全课。

三、说教学流程：

（一）嬉戏导入，激发爱好

做“说一不二”嬉戏

（1）2块橡皮泥：1+1=？错了！一块橡皮泥再加一块橡皮泥等于一块。

（2）5块糖：你猜2+3=？

2+3怎么等于1呢？（5块糖放进一个袋子里，不是一袋糖了吗？）

（3）50+50=？反应太快了！怎么等于“1”呢？这100个苹果不是就是“1”

筐苹果吗？

（4）谁也举一个说一不二的例子呢？

通过嬉戏导入，使学生在出乎意料的答案中产生对学习分数的爱好，调动了学生已有的认知阅历，对分数单位“1”在生活中有初步感知，为后面突破难点奠定基础。

（二）动手操作，创建分数

1、动手操作，感知意义

学生四人一组为单位，每组有一套学具，8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，然后让学生选一种或几种学具自己动手创建分数，并提出要求：在创建分数的过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创建了一个怎样的分数。学生操作、汇报沟通展示的是学生把不同物体看作一个整体所创建的分数。（课件）

此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及很多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。

2、师生互动，理解意义

在学生初步感知意义的基础上，采纳师生互动的形式，借助多媒体课件，帮助学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，（课件）以老师首创了一个分数1/2为例，激活学生的思维，“还是这幅图，你能创建不同的分数吗？”激发他们创建的欲望，学生动手操作肯定会创建出不同的分数如（课件）。其次次出示熊猫图的辨析题（课件）老师引题“当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几？由于老师给出了三个答案，进而引发学生的思索，在学生辩解、沟通中，知道把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。（课件）

此环节的设计意图是直观的帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深化地理解分数的意义，为概念的建立奠定了基础。

3、深化整体，总结意义

在上一环节胜利教学之后老师小结“刚才我们把8面小旗，6只熊猫分别看作了一个整体。”从而再一次揭示了一个整体，通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整由此拓展“我们还可以把什么看作一个整体”，学生自由回答，有的可能会说“我把一张饼看作一个整体，把4个棋子看作一个整体，把全班50套桌椅看作一个整体，把全校师生看作一个整体等等，从而深刻体验了一个整体的含义，进而引出单位“1”。最终借助一组练习题，通过对1/2、3/5两个分数意义的理解，逐步总结出分数的意义，即把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。进而揭示课题，完成板书。

4、奇妙练习，强化意义

比如为“1/4”这一分数配图（课件）老师提出要求“大家看这里有一个分数，你能试着给它配几幅图吗？配出一幅的是达标，2幅以上的是良好，3幅以上的是优秀。”借助激励性的语言，学生们肯定会跃跃欲试，可能会出现很多不同的作品。那么同是分数1/4，为什么会出现这么多不同的作品呢？那是因为学生假设的整体不同，也就是单位“1”不同，因此所配出来的图是不一样的。借助为分数配图这一环节，从另一个侧面进一步强化了分数的意义。

（三）媒体演示，揭示产生

其内容就是分数的产生过程，其目的就是创建一种宽松、愉悦的氛围感受数学文化。（课件）

整个教学过程老师所起到的作用就是引导、点拨，学生是在一种自主、自动的时间和空间中，通过自己的思索，达到学习目标的。实现了先进教化思想与现代教化技术的有机融合。

（四）反馈练习，拓展创新

这一环节，老师依据学生反馈的信息刚好调控教学，使学生切实驾驭学问，达到训练和提高的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让每一位学生获得胜利，我设计下列练习：

1、用分数表示下面各图中的涂色部分

2、用下面的分数表示图中的涂色部分对吗？为什么？

以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。

3、嬉戏“夺红旗”

男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。

此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增加了学习的趣味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培育了学生思维的广袤性、敏捷性。

（五）、全课小结，揭示课题

“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的相识，关于分数还有许多许多的学问哪！同学们课下接着去学习、去探究吧！”老师将学生的学习爱好延长到了下节课。

老师面试考试小学数学说课稿篇5

一、说教材

本课的教学资料是人教版义务教化课程标准试验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并经过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习分辨东、西、南、北四个方向。

二、教学目标

依据新课程标准的详细要求和本节课的教学资料，结合学生实际我制定了以下教学目标：

1、学问与技能目标：

结合详细情境，相识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：

（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简洁的路途图，并能描述行走的路途；

（2）经过现实的教学活动，培育学生分辨方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

3、情感看法与价值观目标：

经过活动体验，培育学生酷爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的亲密联系。

三、教学重点和难点

教学重点：结合详细情境，相识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

教学难点：学会看简洁的路途图，并能描述行走的路途，进一步发展学生的空间观念。

四、说教学策略

1、学情分析

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并经过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。

2、设计理念：

（1）让学生学习有价值的数学

老师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避开让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的爱好引入，选择了学生乐于理解，有价值的教学资料为题材在教学过程中亲密联系生活实际，让学生自主的学习。

（2）合作、探究、培育学生的探究精神

新课改善取提倡合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

这节课我主要采纳互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用自己的思维方式经过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发觉，去再创建新学问。

4、说学法

课程标准指出必需转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在详细的生活情景中，让学生亲身经验发觉问题，提出问题，解决问题的过程，体验探究胜利的快乐；经过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，构成自己独特的学习方法；经过敏捷、趣味和富有创意的练习，提高学生解决问题的本领；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

5、教学打算：CAI课件，每组学生一张学校平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。

五、教学流程

（一）谈话激趣，导入新课

教学一起先，让学生介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅仅激发了学生的学习数学的爱好，并且拉近了师生之间的距离，增加了学生对老师的亲切感。

（二）活动体验，学习新知

1、辨别方向

步骤1:学生介绍辨别方向的方法：

看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向（学生说后，师生边说边做）。从学生已有的学问和生活阅历动身，让学生充分汇报，沟通生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向学问与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中常常要用方位的学问，感受数学与现实生活的亲密联系。

步骤2:用方位词介绍教室的情景，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟识东、南、西、北四个方向。

步骤3:嬉戏活动，听口令做动作

活动（1）：老师叫口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。

活动（2）：学生帮忙老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。

活动（3）：学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。

活动（4）：学生叫口令老师做动作，面对南站好，向东一转，向北一转，向西一转。

形式多样的嬉戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动详细的教学情境不仅仅激发了学生学习的爱好，并且让学生在活动中不知不觉，简便开心地理解了数学学问。

步骤4:引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去发觉，有利于学生驾驭这四个方向的关系，培育学生归纳概括本领。

2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向由于三年级的学生正处于详细形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍旧干脆与感性阅历相联系，仍旧是有很大成分的详细形象性。所以，借助师生间的位置关系，让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性简单理解，效果很好。

3、制作学校平面图：利用学具摆出学校的平面图，既让学生感受到学校建筑布局合理、美观，又让学生相识了学校建筑物所在的方向。

（三）实践运用，发展新知

经过敏捷趣味，富有创新的练习，看简洁的线路图回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放学回家怎样走？三（6）班同学到市地税局看花园怎样走？确定胡老师要去的广场或超市；小导游摸拟走风景点。让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的阅历，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培育了学生的应用意识和解决问题的本领。

整节课是由各种活动贯穿其中，有说一说、做一做、猜一猜、走一走、画一画等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必需以学生已有的学问、阅历为基础等新理念，使学生愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛简便、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得许多的学问信息，提高了各种本领。

老师面试考试小学数学说课稿篇6

一、说课资料

义务教化人教版《小学数学》二年级下册第12～14页《平均分》

二、教材简析

除法是本册教学的重点资料，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，所以平均分这部分学问就充分显示出它的基础性和重要性。教材支配了两教时，主要是让学生在详细情境中经过实践操作明确平均分的含义。

包括以下几层资料：（1）例1经过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。

（2）经过例2、例3，让学生经验平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学资料是例1、例2。经过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性学问，从而顺当地理解除法含义。

依据新课标要求和以上教学资料的特点，本课要达成的教学目标如下：

1、让学生经过实践操作明确“平均分”的含义，构成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。

2、培育学生自主探究、动手操作、合作沟通的本领。

3、在实践探究中培育学生的同等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。

除法的含义是建立在平均分含义的基础上，所以我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，构成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，所以本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的相识和计算作打算。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并经过动手操作经验问题解决的过程，从而构成清楚的表象。

三、教学设想

为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：

1、采纳主题式教学，以详细生动的生活情境为依托，激发学生学习的爱好和主动探究的进取性；

2、经过多次的动手操作，引导学生多种感官参加，经验数学的建模过程。

3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面对全体，同时在开放性练习的设计上又注意特性的张扬。

同时又设计了与教法相适应的学法，即：

1、让学生始终在详细的情境中经验“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。

2、经过小组合作，给每个学生创建充分的动手实践机会，在各种形式与资料的分一分活动中体验平均分的特点和方法。

3、练习的设计注意学生问题解决本领的培育，基础的问题解决在新授后同步完成；综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。

鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材资料做了自我适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展示我的教学：

1、经过安排奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的爱好，让学生在自主选择安排方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。

2、经过小组合作平均安排礼物，在经验平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。

3、经过确定练习，巩固平均分的特点，引导学生按要求平均分，并能把不平均分变成平均分。

4、再次小组合作，引导学生用不一样的方法平均分，并在汇报沟通时，进行分法的优化，渗透除法的计算。

5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，经过学生感爱好的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培育学生运用所学的平均分学问敏捷创新地解决实际问题，并为下节课包含除作打算；同时，能在最终的结果中发觉“被除数不变，除数越小（大），商就越大（小）”的除法规律，并注意学生审美意识和统筹支配本领的培育。

四、教学实施

备课时的教学理念、教学意图必需经过课堂教学实践，经过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。

在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神：

（一）创设情境，激发爱好

（1）谈话创设情境：小挚友，我们庄市小学的活动可丰富啦，在刚刚结束的语文学问竞赛当中，XX班的XX、XX、XX分别取得了第一名，其次名，第三名，学校打算了6本精致的笔记本嘉奖给这三个小挚友，你觉得怎样分比较好呢？（学生自由发言）

（2）这三个小挚友非常聪慧，在数学测验当中她们又获得了并列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你会怎样分？

（3）比较这两种不一样的分法，你发觉什么？到小组里说一说吧。

（4）小结：是呀，像其次次每个小挚友分得同样多，这样的分法叫做什么？（平均分）

（5）其次次你们为什么平均分呢？（因为他们名次相同）

第一次是平均分吗？为什么这样分？

（6）师：是的，在生活中有时须要平均分，有时却不须要平均分。

此刻这三个小挚友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎样分比较好？

（每个小挚友都分3本）

（7）这种分法叫什么？那么我们能够这么说：把6本笔记本平均分给2个小挚友，每个小挚友分到3本。

谁能这样说一说？自我说一遍吧。

（8）6本本子平均分给几个小挚友？（2个）平均分给2个小挚友，我们也能够看作平均分成2份，每个小挚友分到几本？（3本）能够说每份都是3本。说明每份分得怎样样？（同样多）

像这样，每份分得同样多就叫做平均分。

（二）实践操作，体验平均分的过程

1、创设情境

新学期，XX小学的爱心小火苗行动起先了！每个小组也把打算好的奖品送给你

们组结对的小挚友吧。看看你们组的学习用品是什么？共有几件？要求平均分给几个结对的小挚友？

2、小组合作，分一分，说一说，并把结果填在纸上

汇报；媒体随意出示下头几句话：

把4个铅笔盒平均分给4个小挚友，每个小挚友分到（）个。

把12块橡皮平均分给6个小挚友，每个小挚友分到（）个。

把8把尺子平均分给2个小挚友，每个小挚友分到（）把。

把10本本子平均分给2个小挚友，每个小挚友分到（）本。

3、同步练习，巩固平均分的特点

寒假里，XXX家来了几个结对的小挚友，他拿出了好多好吃的款待他们。想一想，是平均分吗？为什么？

（1）10个香蕉：4、6

（2）12个面包：3、3、3、3

（3）8盒年奶：3、3、2

（4）把八块巧克力平均分给四个小挚友，谁分的对呢？（书上16面其次题。用手势表示）

师：第三种第份分得的同样多，为什么不对呢？

（要求是平均分给四个小挚友，它是平均分给两个小挚友，每份数和份数搞错了。）

那你觉得在平均分的时候要留意什么呢？

（要看清分的份数，再看看每份是不是同样多）

（三）进一步经验平均分的过程，探究多种方法

1、师：我们学校也打算了一些图书要送给手拉手兄弟班级呢。15本书平均分给5个小挚友，每个小挚友分到几本？你们会怎样分？小组合作分一分吧。

2、汇报结果（学生可能有不一样的方法，但聪慧的学生就会在平均分的时候，用上乘法口诀来帮忙，为学习除法作了打算）

3、每人动手分一分

低年级的小挚友制作了很多贺卡，一共有九张，平均分给三个手拉手班级，每个班分到几张，选你喜爱的方式按要求分一分，并说一说分的结果。

你是怎样分的？为什么这么分？

4、想一想，说出分的结果

大队部还打算了12个书包，平均分给期望小学4个班，每班分到（）个

（四）全课总结

（五）再次体验，拓展思维

1、创设情境，提出活动要求

六一节的时候，我们要和结对的小挚友同台表演呢。学校设计了一些演出服（出现5种式样的衣服，）少了些什么？一齐来当一回小小设计师，小组合作为这些美丽的衣服配上纽扣吧。

先听清晰老师的要求：每组都有12粒纽扣，平均钉在一种式样的衣服上，每次要分完哦，你们想平均钉在几件衣服上，试一试摆一摆，并把结果填在练习纸上。

2、学生汇报，媒体出示结果

12钉在（1）件衣服上，每件衣服钉（12）粒。

12钉在（2）件衣服上，每件衣服钉（6）粒。

12钉在（3）件衣服上，每件衣服钉（4）粒。

12钉在（4）件衣服上，每件衣服钉（3）粒。

12钉在（6）件衣服上，每件衣服钉（2）粒。

12钉在（12）件衣服上，每件衣服钉（1）粒。

问：细致视察结果记录，你们发觉了什么？

你们明白为什么钉的件数越多，平均每件的纽扣数就越少呢？（总数不变）

小挚友们真了不得，想出了这么多种方案，选出你们觉得最适合这件衣服美丽的配法，将纽扣粘在真正的样品上。完成的小组，就一来将你们的作品展示给大家吧！

老师面试考试小学数学说课稿篇7

一、说教材

《通分》是人教版小学数学五年级下册第四单元的内容，通分和约分一样，也是分数基本性质的应用，同时通分还是异分母分数加减法的基础，教材以生活中的实际问题动身，体现了生活与数学的亲密联系，教材以分数的大小比较为线索，由特别到一般的分数大小的比较，体现了把学问从特别到一般的探究和归纳的过程。

依据本课的教学内容，我确定了以下教学目标。

认知目标：理解通分的意义，驾驭通分的方法，能正确的把两个分数通分。

实力目标：在教学中渗透数学转化的思想，通过自主的探究，小组合作，使学生经验分数的大小比较和通分的过程，体现了学问的迁移类推的思想。

情感目标：从生活中提炼出数学思想，让学生在解决问题的过程中学习通分的方法，并用新学问解决实际问题，使学生感悟到生活中到处有数学。

为了使学生能比较顺当的达到教学内容，我确定了本课的重点、难点。

教学重点：理解通分的意义，驾驭通分的方法。教学难点：运用通分的方法比较异分母分数的大小。教学打算：多媒体课件。

二、说教法、学法

1、教法：新课标标准指出，老师是学生的组织者、引导者、合作者，我遵循讲练结合，引导启发，点拨的教法。

2、学法：学生作为学习活动的主体，在学法的选择中，体现合作沟通中学，学后合作沟通的思想。

三、说教学过程

（一）、创设情境，激发爱好

我设计了一个情境小问题，“六一儿童节就要到了，你想在那一天做什么呢？”然后导入情境问题：去年六一儿童节那天，去游乐园玩的小挚友有许多，这些小挚友有的玩“激流勇进”，有的玩“疯狂老鼠”，游乐园的管理人员做了一个统计，在这些小挚友中，有5/6的小挚友玩了“激流勇进”，有3/4的小挚友玩了“疯狂老鼠”，同学们，请你们说一说，玩哪一项嬉戏的.人比较多呢？让学生独立思索后发表看法，明确异分母分数的比较，进而引出课题，板书课题。通过这样一个问题情境，自然引出本课要探究的重点内容，学生在不知不觉中，起先对主题的思索，为学生学知丰富了情趣，为后面的学习打下伏笔。

（二）、主动参加，探究新知

1：教学例4时，先出示世界地图，并提出问题。上学生看世界地图视察、推断，然后给出条件并使学生明确，要比较陆地面积和海洋面积的大小，只要比较这两个分数就行了，然后放手让学生自己说方法，说结果，说理由，最终师生共同总结，比较同分母分数的大小方法，明确通分母分数比较的方法。在教学比较同分子分数大小时，先让学生独立完成73页“再比较一下”，然后老师提出问题，上下两行分数相比较，有什么不同点，怎样比较同分子分数，最终师生共同总结比较同分母分数、同分子分数大小的方法，在此基础上，让学生独立完成73页做一做，然后汇报方法结果。

2：教学例5时，在例4的基础上，自然而然的提出分子和分母都不相同的分子怎么比较大小呢，课件出示例5，提出问题，黄豆和蚕豆哪个蛋白质的含量比较高，明确只要比较2/5和1/4这两个分数的大小就好了，接着引导学生明白这两个分数的特点。然后小组合作沟通，比较大小的方法，汇报时，有的同学依据分数与除法的关系比较，有的同学依据分数的基本性质把这两个分数化成同分母分数或同分子分数进行比较，之后引导学生说一说自己喜爱的方法，并说明理由，然后明确为了便于分数相加减，所以我们来学习把异分母分数化为同分母分数，此时引导公分母的概念，引导学生探讨，有什么数做公分母，怎样把异分母分数化成同分母分数。最终引导学生用化成同分母分数的方法完成例5，之后全班沟通，在此基础上，总结通分的意义，概念和方法，板书通分概念，之后在做一做中，培育学生良好的审题习惯，让学生先视察，依据分母的特点选择合适的求最小公倍数的方法。课堂小结。

（三）结合实践，学以致用

在这个环节中，我设计了三个层次的练习，首先是直观比较两个分数的大小，完成教材75页第1题，接着巩固通分的方法，完成75页第2、3、5题，最终是通分解决实际问题的应用，完成75页第4、6题，练习题的设计从浅到深，让学生体验了胜利的感觉和生活中到处有数学。课堂总结。

（四）评价与反思

整节课，我通过三个环节的教学设计，体现了数学来源于生活，服务于生活的理念，由情境图导入，在学生自主探究，合作沟通中，最大的发挥学生的主体作用，让学生在爱数学，学数学，用数学的过程中，感受数学学问的应用价值。

老师面试考试小学数学说课稿篇8

一、说教材

首先谈谈我对教材的理解，《比的意义》是人教版小学数学六年级上册第四单元第一节的内容，本节课的内容是相识比、比的意义和理解比、分数、除法之间的联系和区分。

本节课是在学生学习了除法、分数等学问以后进行学习的，为本节课的学习奠定基础。本节课的学习也为后面学习比的性质以及利用比解决实际问题起到铺垫的作用，同时本节课的学习为生活供应了帮助。

二、说学情

接下来谈谈我班学生的实际状况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的老师，深化了解所面对的学生可以说是必修课。本阶段的学生已经具备了肯定的分析、归纳、类比等实力，能够将一些抽象的事物详细化，而且在生活中也为本节课积累了许多阅历。所以，学生对本节课的学习是相对比较简单的。

三、说教学目标

依据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：

(一)学问与技能

理解比的意义，会读写比;相识比的各部分名称;驾驭求比值的方法，能精确的求出比值;理解比、分数、除法之间的联系和区分。

(二)过程与方法

通过视察和思索，理解数学学问之间是相互联系的，体会变中有不变的思想。

(三)情感看法价值观

感受数学与生活的联系，提高对数学的爱好。

四、说教学重难点

我认为一节好的数学课，从教学内容上说肯定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容确定是密不行分的。那么依据授课内容可以确定本节课的教学重点是：理解比的意义。教学难点是：理解比和分数、除法之间的关系。

五、说教法和学法

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必需以强调学生的主动性、主动性为动身点。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采纳讲授法、练习法、小组合作等教学方法。

六、说教学过程

下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。

(一)新课导入

首先是导入环节，我会展示这样两个问题。

1.六(一)班有男生25人，女生20人。男生人数是女生人数的几倍?女生人数是男生人数的几分之几?

2.甲地到乙地的路程是160km，汽车行驶100分钟可以到达，汽车行驶的速度是多少?

复习利用除法解决问题的应用题，为后面比的相关学问的学习做好铺垫。

(二)新知探究

接下来是教学中最重要的新知探究环节，我主要采纳讲解法、小组合作、启发法等。

我先播放“天宫一号”放射过程视频。并介绍2023年10月15日，我国第一艘载人飞船“神舟”五号顺当升空。宇航员杨利伟叔叔在飞船里向人们展示了联合国旗和我国国旗。

提问：这面国旗就是杨利伟叔叔展示的国旗，长15cm，宽10cm。比较这面国旗长和宽的关系，你会提出怎样的问题?

我预设学生会有如下答案。

预设1：长比宽多几厘米?宽比长少几厘米?15-10=5(cm)

预设2：长是宽的几倍?15÷10

预设3：宽是长的几分之几?10÷15

依据学生的回答我会追问1：刚才我们用15÷10来表示长是宽的几倍，我们又可以把它们之间的关系说成长和宽的比是15比10。请同学们想一想，10÷15表示宽是长的几分之几又可以怎么说?15比10和10比15一样吗?能随意调换两个数字的依次吗?

在学生充分回答了以后，我介绍“神州”五号进入运行轨道后，在距地350km的高空做圆周运动，平均90分钟绕地球一周，大约运行42252km。那么飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米?引导学生用比来表示。

接下来让学生思索，比较上面两个例子，有什么相同点和不同点?并让学生以小组为单位进行探究。

依据学生的探讨，我们共同总结出。相同点，都用除法，又都能说成几比几;

不同点，第一个例子中的比是同类量的比，其次个例子中的比是不同类量的比，不同类量的比得到的是一种新的量如路程和时间的比表示的是速度。

接下来让同桌沟通：谁能归纳一下，两个数的比表示什么意思?

师生共同总结：比的概念以及各项的名称，什么是比值以及如何求比值。

在两个数的比中，比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。比的前项除以后项所得的商，叫做比值。

比值通常用分数表示，也可以用小数或整数表示。

为了让学生对于比有更加深化的了解，提问：大家现在对“比”已经有了肯定的了解，谁能举几个生活中的“比”的例子?

屏幕出示足球竞赛场景图片，比分为2：0。

追问：这是比分，这里的2：0是什么意思?你们觉得这个“比”想说明的意思和我们今日学的“比”一样吗?

引导学生发觉比的后项相当于除法中的除数，分数中的分母，不能为0。

追问：比的后项相当于除法中的除数、分数中的分母，那前项呢?比号呢?

共同总结除法、分数、比三者之间的关系。

至此本节课的主要教学内容已经完成，做到了突出重点，突破难点。在讲解的过程中，始终坚持以学生为主体这一课改理念，让学生充分理解本节课的学问。

(三)课堂练习

接下来是巩固提高环节。

1.小敏和小亮在文具店买同样的练习本。小敏买了6本，共花了1.8元。小亮买了8本，共花了2.4元。小敏和小亮的练习本数之比是()：()，比值是();花的钱数之比是()：()，比值是()。

2.3：()=24()：8=0.5

这样的问题的设置，让学生对学问进一步巩固，让学生渐渐娴熟驾驭。

(四)小结作业在课程的最终我会提问：今日有什么收获?本节课的课后作业我设计为：课后练习1、2、3题。这样的设计能让学生理解本节课的核心，达到活学活用的目的。七、说板书设计我的板书设计遵循简介明白突出重点部

老师面试考试小学数学说课稿篇9

一、说教材

这一部分内容是在学习小数除法的基础上学习的。小数除法常常会出现除不尽的状况，或者

商的小数位数较多的状况。但是在实际工作和生活中，并不总是须要求出许多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此这部分内容的教学很重要。

在本册前面，已经教学过求一个小数的近似值，以及求小数乘法的积的近似值，这里只是通过例7一道计算钱数的应用题，让学生自己想一想，怎样取商的近似值。由于计算钱数时一般算到分就可以了，那么题中的结果应保留两位小数，除的时候要除到千分位，也就是要先算出三位小数。然后让学生自己确定，怎样把小数点后面第三位小数按四舍五入法处理。接着，让学生试算做一做中的练习题。这一题是让学生依据不同要求取商的近似值。使学生更明确，算出的小数位数都要比要求保留的小数位数多一位，然后按四舍五入法省略尾数。

二、说教学目标：

1、使学生驾驭用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小数除法的计算中正确地截取商的近似值。并且能够敏捷的处理问题。

2、通过视察、比较、合作沟通等学习方法，学会求商的近似值的方法。

3、使学生体会数学在现实生活中的应用价值，增加学习数学的爱好，体验学习数学的欢乐。

三、说教学重点、难点：

1、会依据实际须要求商的近似值。

2、理解求积的近似值与求商的近似值的异同。

四、说教法、学法：

本节课的教学是从复习入手，注意新旧学问的迁移，老师以引导为主，充分体现以学生为主体，让学生在已有学问的基础上通过视察，比较，合作沟通等学习方法，学会求商的近似数，并且在练习中留意依据实际状况敏捷的处理问题，使学问活学活用。

五、说教学过程：

本课教学主要分以下几部分来进行教学的

（一）复习铺垫

通过复习和谈话，既回顾了上节课的内容，又揭示了这节课的学习内容，为今日本堂课的学习内容作打算，为学生完整地相识取商的近似值作铺垫。

（二）自主尝试

多媒体出示例题7的情景图学生通过读题列式，尝试计算来初步探究问题这里多媒体出示生活情境图，为的是激发学生学习数学的爱好，调动学生学习的主动性和主动性，使学生主动地投入到数学探究活动中去，并在数学探究活动中，体会数学的好用价值，获得求商的近似值的方法。整个过程是让学生自己充分思索、推断、推理，由实际生活学问引入到所要学的内容，并在从中悟出其中的道理。

（三）展示沟通

集体沟通：你遇到了什么困难？我们如何解决？让学生沟通自己的看法语言是思维的载体，沟通不仅使学生明确了取近似值的方法，而且在沟通的过程中使学生感悟到取近似值的方法以及规律。

（四）点拨探究

师生在共同板演竖式计算的基础上，引导学生探讨如何求商的近似值的解决方法。需保留几位小数？除的时候该怎么办？帮助学生总结出取商的近似值的一般方法；比较求商的近似值和求积的近似值的异同点：依据学生的接受状况，还可以介绍一种简便的方法，即除到要保留的小数位数后，不再接着除了，只把余数同除数做比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要干脆舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位上加1。让学生知道：不断学习，就要不断总结。因为总结能使我们的相识更加深刻。通过归纳、整合学问，让学生明白如何求商的近似值，有利于学生学问的内化。

（五）演练拓展

反馈练习是通过学生解决实际问题来检验的；

巩固练习是通过一个求商的近似数的表格来进行的，激励学生比快，并且介绍好的方法；在学生驾驭基本学问的基础上进行拓展练习，提高学生的理解、分析，活学活用学问的实力。

（六）课堂小结

数学源于生活，本节课从生活的真实入手，从自然引入，还情境为生活原来的面貌，给学生自主思索的时间，自由表达的空间，让学生情入生活、心入生活，在真实化的情境中体验、感悟数学学问。收到了良好的教学效果。

我在教学《商的近似值》一课时，对教材进行处理，我有意识地开发生活资源。首先老师出示例7：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12个，这筒羽毛球是19、4元，买一个大约要多少钱？并以谈话的方式引出数学问题，营造一种有利于学生学习的氛围，使其主动主动地学习。同时体现了数学来源于生活。再要求学生依据提出的信息列式计算、当学生除到商为两位小数时，还除不尽。老师巡察中发觉，有的学生始终往下除根本没有停下来的意思。这时老师问：实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应当保留几位小数？除的时候应当怎么办？（生：应当保留两位小数，只要算出三位小数，然后按四舍五入法省略百分位后面的尾数。）听后，同学们都明白了保留两位小数的道理，使学生学会了依据实际生活须要用四舍五入法求商的近似数。

本以为求近似数是教学难点,所以在新授前支配了大量相关学问的复习、但在实际教学中才发觉计算才是真正的教学难点,由于例题及做一做中全部习题全是小数除以整数,所以当作业中出现小数除以小数计算时,很多学生装都遗忘了一看,二移的步骤、所以在设计巩固练习时应增加小数除以小数的练习、其次我依据学情补充介绍了一种求商近似数的简便方法、即除到要保留的小数位数后不再接着除，只把余数同除数做比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要干脆舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位上加1。介绍了这种方法感觉好的同学算得更快了，但悟性较差的学生听完后连最基本的保留两位小数应除到小数点后面第几位也混淆不清了。所以下次再教时，此