论如何激发小学生学习英语的兴趣 论文

论如何激发小学生学习英语的兴趣内容摘要：在小学英语教育教学工作中，教师应根据小学生身心发展规律及年龄特征，创建有利于英语学习的语言环境，创设结合实际生活的情景，运用多种多样的教学方法，采取鼓励性评价等方式。从而激发小学生对于英语学习的强烈愿望，使他们主动学、喜欢学、乐于学。关键词;环境创建情景创设方法多样鼓励性评价激发兴趣从教育心理学角度分析，学生对于感兴趣的东西才会积极地开动脑筋认真思考，并以最佳的心理状态去获得知识。就英语学习而言，初学者都有非常浓厚的兴趣，但随着学习难度的增加，就会产生畏难情绪，学习兴趣也随之降低。只一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，会导致学生丧失学习英语的信心，产生强烈的逆反心理，将使英语学习呈恶性循环状态。因此，在小学英语教育教学工作中，教师应根据小学生身心发展规律及年龄特征，创造有利条件采取可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到维持学习兴趣，快乐、自愿学习英语的目的。一、创建有利的英语学习环境创建有利的英语学习环境就要求学校在文化环境创建的过程中尽可能的使学生沉浸于英语的氛围之中。如:校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，可以采用英汉双语的宣传方式;甚至教室里的课表、班规和名人名言都可以尝试双语标注。让学生觉得新鲜的同时也能在耳濡目染之中收获英语知识。除此之外，创建英语语言学习环境还需要老师从课内、课外双方面做出努力。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语，多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，加以眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解;其次，在课堂外也尽量多用英语，如多举行几次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等，学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些活动的开展，不仅能让学生有机会听和说，也增加了英语在日常生活学习中的运用机会，从而更好地激发了学生的英语学习兴趣。二、创设结合实际生活的情景基于小学生的年龄特点和英语学科的特殊性。小学英语课堂教学应尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行对话，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。教师在英语的教育教学过程中应根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。如教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等。在实际教学课堂中，教师可以根据不同单元内容的安排教学与之相适应的英语歌曲。例如：三年级英语Unit1hello。可以用歌曲HELLO!引入，在歌唱轻松哼唱的过程中，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。同时又贴合单元内容，推进知识点的学习。在英语课堂教学中还可以运用多媒体教学手段来展示情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动.例如：五年级下册Unite2Myfavouriteseason教师可以提前下载并筛选出四季不同天气预报视频，再用FLASH制作成课件，让学生先体会天气变化的情景，再跟着课件通学习有关下雨季节的对话内容，学生会很感兴趣。在学生熟悉本单元知识后，还可以开展“小小天气播报员”活动。让学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。实现激发学生英语学习的兴趣。在教学中还可以设计游戏情景，在教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，激发学习兴趣，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应利于学生的可持续性发慌，为学生的终身发展奠基。三、运用多种多样的教学方法1.交际法发展学生的系统。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到所涉及的和，从而能恰如其分地运用语言。例如:三年级上册unit1hello教师多鼓励多引导孩子同学间用英语打招呼，让学生在有趣的打招呼中获得知识的巩固。2.游戏教学法用游戏复习、练习点，使学生寓学，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，而且要与本课紧密相关。例如：五年级上册Unit5whosedogisit?学生提前拿出自己的一件物品，教师依次从中选出其中一件作为游戏“击鼓传花”中的“花”。鼓声停后落到某位学生手中，该生发问，物件的主人起身回答。让学生在游戏的过程中巩固句型，体验英语学习快乐。3.情景教学法情景是创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的，便于学生将所学语言材料进行综合、地进行表达交流。例如：三年级英语下册unit5Doyoulikepears？教师可以创设水果店情景，利用单词图片让学生分别扮演水果店店主以及消费者。让学生用英语进行水果的买卖。水果店情景的创设，接近生活实际，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。激发学生英语学习的兴趣。4.动作教学法三年级上册unit3Atthezoo在低年级中，用具体形象的、动作来辅助英语学习，如：actlikeamonkey（做小猴子动作）actlikeanelephant（做大象动作）激发学生，提高学习效果。5.活动教学法就是按照学生发展过程中的不同阶段来设计、布置，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。如设计小组竞赛，小话剧等活动方式激发学生学习兴趣。6.全身反应法调动学生的，让学生通过全身各个部位的不同动作达到的目的。课堂上可以根据单词意思结合动作加深印象。7.合作学习法让学生通过参加Pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相和机会。多设置些小组活动培养学生团队合作精神的同时激发学习兴趣。例如；六年级下册unit4Nowandthen涉及到很多事物在时间上的对比。教师在教育教学环节中可以设置小调查活动。引导同学小组合作，调查出自己家、学校、家乡不同时期的变化。同学们在合作的同时收获知识，友好同伴，提高认知。四、恰当运用鼓励性评价鼓励性评价是英语课堂中常用的评价手段。它可以是一个肯定的微笑，一个轻轻的点头，一根竖起的大拇指等等。鼓励性评价能给孩子营造一种轻松、自然的学习氛围，使孩子自然的融入课堂学习之中。鼓励性评价并不仅仅局限于对孩子正确行为的认可，对于孩子不巧当的行为也可以是一种积极的引导。例如，学生勇于举手回答问题，但是给出的解答并不正确的时候。教师仍可以竖起大拇指给予其勇气的认可，接着耐心地引导学生说出正确答案。学生处于一种积极、认可的学习状态之中