四年级 全市一等奖 公开课教学设计

第七单元第1课时条形统计图（一）教材与学情分析：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________教学目标：1、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学校条形统计图的必要性。2、通过读图、画图活动认识1格表示2格单位的条形统计图的必要性，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析。，能根据要求准确的画出长短合适的条形。3培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。教学重点：了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形。教学难点：理解1格表示2个单位的条形统计图课时安排：1课时教具准备：多媒体、直尺。教学过程：

一、问题导入1、课件出示2012年8月北京市的天气情况图：引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。2、师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？二、探究新知 1、初步认识条形统计图。（1）整理数据师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。学生小组合作活动，教师巡视指导。组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。（2）表示数据。师：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？组织学生小组讨论，并在小组内完成。汇报展示‘我们组是用统计表来统计表示。天气晴阴多云阵雨雷阵雨天数96952我们组是用图示来表示：天数我们组使用条形统计图来表示：（3）分析数据。师：刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗？后面的两种方法哪种表示得更清楚？组织学生在小组内交流讨论。汇报时明确：这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。（4）小结像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）仔细观察条形统计统计图，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么？小结：条形统计图一般是由标题、制图日期（指画统计图的时间）、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵轴（一般表示数量）等组成。（5）比较统计表和统计图师：用条形统计图表示数据有什么好处？小结：可以清楚的看出数量的多少，方便比较分析。2、1格表示2个单位的条形统计图（1）出示例2下面是四（1）班同学最喜欢的一种早餐（不包括主食）统计表最喜欢的早餐牛奶豆浆粥人数61224提出问题：统计表不够清楚明了，有没有其他的统计方法能让我们一眼就看明白的？（2）制作完成统计图要求学生在教材96页两张统计方格纸中，选一个条形图把收集的数据表示出来。（3）比较组织学生交流讨论这两张条形统计图有什么区别？两张图的每格各代表几人？在学生交流的基础上统一认识：当统计的数据更大时一格还可以表示5、10或者更多的单位。（4）看图提出问题并解决问题师：根据这幅统计图，你还能提出什么数学问题？引导学生注意单数的画法——画半格。在学生提出问题和解决问题的基础上引导学生小结：我们用1格表示2个人的方法画出了条形统计图，并通过条形统计图发现了许多知识。三、课堂练习知道学生完成教材95、97页“做一做”四、课堂教学总结这节课你有什么收获？五、课堂延伸用课件出示各种统计图，组织学生欣赏。六、作业：1、教材100页练习十九第1、2题。2、学困生完成100页练习十九第1题。板书设计课后反思_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第2课时条形统计图（二）教材与学情分析： _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________教学目标：1、通过结合具体事例，体会统计图中1格表示不同单位量的必要性和灵活性。2、理解条形统计图上的数据所表示的各种信息，并会将数据描绘制成条形统计图。教学重点：体会统计图中1格表示多个单位的必要性，理解条形统计图上数据所表示的意义。教学难点：根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单的问题。课时安排：1课时教具准备：多媒体课件、直尺。教学过程：

一、引入课题师：我们已经认识了条形统计图谁能说说什么是条形统计图？它有什么特点？师生交流后，引出今天我们继续学习有关统计的知识。二、探究新知1、出示例3.师：这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。课件出示统计表机动车轿车面包车客车货车辆数50302510师：从这张统计表中，同学们发现了什么？学生分析、讨论、交流、汇报。师：通过观察统计表中的数据，同学们知道了哪种机动车最多？哪种机动车最少？为了形象地反应这个路口机动车通过的情况，除了填表格外，还有其他的方法吗？2、制作条形统计图（1）体会1格表示多少个单位的必要性师：你能把上面的结果用“以1代表2”的条形统计图表示出来吗？学生动手操作，要求用条形统计图反应机动车的情况。分小组讨论制图的注意事项，要求学生了解条形统计图的横轴和纵轴各表示什么，1格表示多少，学生在教材98页方格纸上涂条形统计图表示机动车通过的情况引起认知冲突，师生讨论交流、小结。师指出：每张图上的每一格到底表示几个单位一，与所画的数量有关。像本题中，用每格表示5辆车比较合适，最多的要画10格，最少的要画2格。（2）制作条形统计图以四人小组为单位，将本组记录整理的数据制成条形统计图并展开讨论，什么情况下用1格代表5辆比较合适等。（3）提出问题：如果统计结果是下面这样，每格代表几合适？出示统计表，启发学生讨论：机动车轿车面包车客车货车辆数60304010师生交流后明确：最大的数据是60，显然用一格表示5更大的数据，那用多少合适呢？因为这里的四个数据正好都是10的倍数，所以用一格表示10比较合适。（4）小结：在条形统计图中，每1格表示多少是由统计的数量大小决定的，如果数据很大，那么每一格所表示的单位就大；数据小，那么所表示的单位就小。3、认识条形统计图的特点学生在小组内交流：从条