第6课《藤野先生》课件（共32张）语文八年级上册2

藤野先生

日本仙台市鲁迅纪念碑写作背景学习目标1.理解、积累“读读写写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。2.复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。3.学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。【重点难点】1．揣摩文章中的重点语句，学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。2．理解藤野先生严谨治学、毫无民族偏见的精神和鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的强烈爱国主义精神。字词注音挟

樱花绯红宛如掌故

落第

畸形不逊

匿名诘责呜呼

凄然教诲油光可鉴

杳无消息抑扬顿挫

正人君子深恶痛疾xiéyīnɡfēiwǎnjīxùnnìjiéqīhuìjiànyǎocuòwù文体《藤野先生》

鲁迅现代散文：是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，对它又有广义和狭义两种理解。广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。散文的特征：较强的纪实性、取材的广泛性、形式的灵活性、诗意浓郁、语言优美。鲁迅（1881-1936）

鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，被誉为“民族魂”。1918年5月，他首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》

杂文集：《坟》《热风》《华盖集》《而已集》《且介亭杂文》等

寿镜吾（私塾先生）：封建的老师，总是爱用戒尺来吓唬学生，却不会真打。知识渊博。死板的寿镜吾先生作为鲁迅的启蒙老师，对鲁迅的作品起着很大的影响，他的骂世和他的爱国精神也同样传到了鲁迅身上。对学生严厉，但教学的严厉中又带着轻松气氛。 第一位恩师·寿镜吾速读全文，理清思路第一部分（1-3）第二部分（4-35）第三部分（36-38）相识前（东京）相识（仙台）离别后（离开仙台）理清课文思路:在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请划分段落层次，概括各部分的内容，并找到贯穿全文的线索。（在东京）（在仙台）（离开仙台）

全文共分三段：一、（1-3）见到藤野之前，开头写东京印象，交代作者去仙台求学的缘由；（在东京）

二、（4-35）写初到仙台受优待，以及在仙台与藤野先生相识、相处和离别；（在仙台）三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。（离开仙台）贯穿全文的一条明线是

__________________。我和藤野先生的交往速读读1-3段找出让你心胸激荡的句子，有感情地读出来。“头顶上盘着大辫子....实在标致极了”怎么理解?句中“标致”是反语，“丑陋”之意，讽刺了清国留学生的丑态。“实在”，“的确”之意，增强反语的讽刺力量。表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和嘲讽之情。所见所闻：赏樱花、学跳舞

“清国留学生”的不学无术，思想腐朽所

感：

失望、厌恶之情在东京

“东京也无非是这样”表达了作者怎样思想感情？在文

中起什么作用？

“无非”是“只不过，不外乎”的意思，表露出对东京的失望之情。“这样”指下文中中国留学生的种种堕落行径，表达了作者对东京中国留学生浑浑噩噩的生活的愤懑和厌恶之情。第一句领起下文对清国留学生在东京堕落、不求上进生活的描写，为后面写自己离开东京埋下伏笔。速读4-5段，考虑以下问题。1.东京有许多“清国留学生”，鲁迅先生为什么要离开东京，独自一人去仙台学医呢?2.在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么?3.作者到仙台后，受到了哪些优待?4.在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。5.为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢”来解释呢?用“因为”行吗?对于课文开头的“清国留学生”，作者持什么态度？哪些词语表明了作者的态度？为什么会有这种态度？明确：鄙视而又怒其不争。在课文第一部分中，作者着重描写了清国留学生不男不女、不伦不类的丑恶形象：“形成一座富士山”“油光可鉴”和“宛如小姑娘的发髻”，以及“实在标致极了”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。作者是抱着救国救民的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国破家亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，把学习环境搞得乌烟瘴气，所以作者厌恶他们。前三段文字在语言上有何特点？明确：比喻、反语的巧妙运用，使文章语言幽默、风趣而又不失力度。文章中这样描写“清国留学生”：“但花下……实在标致极了。”这段文字在准确的形容与细致描写的基础上，还把“清国留学生”的精神风貌刻画出来了，本来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目，令人恶心。课文用比喻、反语和夸张，将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。在仙台途经的日暮里和水户：日暮里：“日暮乡关何处是”——思乡水户：民族气节（与清国留学生对比）——忧国

精读第5语段,思考:初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,怎么理解？“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。请大家读课文，看看作者与藤野先生相识的第一印象是什么？（提示：请关注第6段）

其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。语言简练不夹杂作者的情感不渲染，不烘托白描：抓住事物的主要特征，用简洁的语句勾画出事物形象的一种写法请同学们跳读9.10段，标画出作者耳中听到的藤野先生又是一个怎样的人呢？

穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的。认识藤野先生课文如何描写初见藤野先生的形象？外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜举止——挟着一叠大大小小的书声调——缓慢而很有顿挫目睹印象——治学严谨耳闻亲见——生活俭朴本文描写藤野先生用了哪些描写方法?请分别举例谈谈其对刻画人物的作用。探究人物形象外貌、神态、语言、动作外貌描写:示例(第6段):其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。外貌描写，刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。语言描写:示例:“我的讲义，你能抄下来么?”他问。语言描写，体现了他的认真负责，关爱学生。神态+语言描写:解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道:“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”神态、语言描写，体现了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。文中选取了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义正直热忱、工作认真负责、一丝不苟纠正解剖图严格要求、循循善诱、尊重科学关心解剖实习真诚关怀、正直无私、热情了解裹脚认真求实的精神严谨的治学态度正直热诚没有民族偏见治学严谨找一找：课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;C.受到仙台医专的职员的优待;D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;E.弃医从文的思想的转变.在东京所见所闻----失望、冷漠，格格不入匿名信事件----愤慨不平看电影事件----满腹愤懑弃医从文----良心发现，担忧国事

日暮里、水户----敬仰忧国

旁观者，冷漠挑剔

当事人，严肃坚定爱国心民族魂直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀念付诸行动——藏讲义挂照片写文章怀念之情化为斗争的力量和勇气爱国离开仙台

请同学们读文章最后三个自然段，说说鲁迅对老师的情感表现在哪些事件上？装订收藏讲义悬挂照片写文章斗争明线：通过地点变换，写我与藤野先生的交往相识相处离别怀念这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了：清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。

文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系。本文是怎样表现作者的爱国主义思想的？