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将多文本阅读落到实处商丘市第五中学聂智我们为什么教这些?片段式结构的组合语篇的七要素:衔接、连贯、目的性、可接受性、信息性、情景性、互文语篇的衔接与连贯有三个条件:1.共同的话题2.合理的句序(时间顺序、空间顺序、心理顺序、逻辑顺序)3.语言的衔接和呼应(三种手段:重现、指称、省略)明晰几个认识二、多文本阅读教什么三、多文本阅读怎么教明晰几个认识群文阅读:群文阅读就是在较短的单位时间内,针对个议题,进行多文本的阅读教学。明晰几个认识几个别名看群文阅读多文本阅读【阅读数量】广类文阅读【纽文文本】拓展阅读【阅读目的】广对比阅读【阅读方式】群文阅读区别于单篇阅读,讲究増量、拓宽、获益、搭桥,讲究助读、让学、求同存异,建构共识明晰几个认识群文阅读群文阅读就是在较短的单位时间内,针对一个议题,进行多文本的阅读教学。这是具有语文味的语文课吗?多文本阅读“感悟母爱”的教学设计(初中)组文议题:母爱组文篇目:《荷叶母亲》、《金色花》、《浴着光辉的母亲》、《母亲的账单》、《母爱是一根穿针线》教学目标1.引导学生运用“速读、批读、交流、默读、跳读”等方法,阅读五篇文章,初步认识母爱的不同表现形式,让学生感受母爱的伟大。2.引导学生结合阅读材料,联系生活经历,述说自己对母爱的认识,适时进行亲情教育。3.推荐课外阅读《繁星》《春水》诗集,激发学生持续阅读的兴趣,感受阅读的乐趣,培养学生浓浓的母爱亲情明晰几个认识议题不是主题主题阅读群文阅读文章组合的依据主要是人文文章组合的依据比较多元,主题,例如友情、人与自然更注重阅读策略、表达方式父母之爱方面的议题通过多篇文章的阅读,对某围绕一个话题,让学生说出个主题形成相对统一的认自己的经验,没有固定答案识更多采用链接读,一篇为更多采用比较阅读,多篇并主,其余几篇为辅重明晰几个认识_线索议题角度有特色的人物外貌描写、吝啬鬼(人物性文体格)、对话(人物描写故事推进)、结尾出人意料的“小小说折柳、观点完全对立的文章、人与环境、内容部作品不同人翻译、外国人眼中的中国人、2500多年前不同民族的哲学家文章结构—句话在文章中多次出现、空间顺序语言风格通感、幽默群文阅读结构化,线索更丰富:作者、体栽、主题、结构、表达形式、观点等不同文本不同议题诗歌感受诗歌的节奏、意象及意境,比较不同诗歌在表达上带来的不同感受。小说比较小说的人物、情节、环境等,感受作者在塑造人物形象、表达主题方面的不同特点。散文关注语言的品味、材料的组合、主题的提升。说明文比较中发现群文在说明方法上的不同,体会不同说理方法不同的表达效果。从寓言的文本形式或者写作手法上去设计教学目标,着力学寓习寓言表达方式上的某个特点,感受揣摩寓言的借喻特点,或

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