北京新英才学校课题负责人

课题中期报告

《北京市新英才学校高中学生数学学习困难成因分析及对策初探》专业：数学单位：北京市新英才学校课题负责人：郑瑞格高中数学教研组一、课题的进展状况：本课题自9月份开头以来,通过全体高中数学组成员的共同努力,已经完成了初步的问卷调查,问卷统计,以及中段结果报告的撰写等内容.高中数学教研组

二、中段争论成果展现人生目标：1、你倾向于以下哪种生活目标？〔

〕A、生当做人杰

B、随波逐流

C、平平淡淡

高中数学教研组

二、中段争论成果展现主观动机：1、在高中阶段，你学数学的乐观性是提高了还是减弱了？()A、更高了B、减弱了C、保持原有的状态高中数学教研组

二、中段争论成果展现主观动机：2、你是否宠爱上数学课？()A．宠爱

B．一般

C．没兴趣

D．不宠爱高中数学教研组

二、中段争论成果展现主观动机：3、你对数学不感兴趣的缘由是

〔可多项选择〕()A、根底差跟不上B、费时多收效少C、提高数学成绩靠运气D、学数学没用高中数学教研组

二、中段争论成果展现根底状况：1、在高中的学科中,数学是否是你的优势学科〔〕

A、属于优势学科B、一般学科C、较差学科

D、很差学科高中数学教研组

二、中段争论成果展现根底状况：2、在学习上，你对于成功的喜悦：〔

〕A、曾经感受过

B、从未感受过

C、常常感受D、渴望能感受到高中数学教研组

二、中段争论成果展现课前预习：1、你有课前预习的习惯吗？〔

〕

A、有

B、没有

C、有，但没形成习惯高中数学教研组

二、中段争论成果展现上课状况：1、你上课有记笔记习惯吗？〔

〕A、有且要求特别严格

B、有不完整C、间或有

D、没有高中数学教研组

二、中段争论成果展现上课状况：2、你在上课时，对所讲的学问内容的理解程度〔指当时课堂上的理解程度，不肯定记住〕()A.

完全理解B.大局部理解C.局部理解D.小局部理解高中数学教研组

二、中段争论成果展现上课状况：3、假设教师上课让你答复以下问题，你会怎样？〔

〕A、抓住时机，熬炼自己

B、埋怨教师多此一举C、假装不会，默不作声

D、看书答复以下问题高中数学教研组

二、中段争论成果展现上课状况：4、你最宠爱下面哪种类型的课堂教学形式？〔〕A、通过教师的表达以获得新学问；B、师生双方共同参与学习、试验以获得新学问；C、在教师的指导下，由学生自己自学来获得新学问。高中数学教研组

二、中段争论成果展现上课状况：5、你在课堂上常处于什么状态？()A．以听教师讲为主

B．常处于思考感受中C．与教师同学产生争论

D．乐观参与到活动中高中数学教研组

二、中段争论成果展现作业状况：1、作业完成状况〔

〕A好，能准时上交

B一般，局部科目或题目放弃了C根本上做完了

D差，根本上不能完成E：交得很少高中数学教研组

二、中段争论成果展现作业状况：2、当你的作业消失错误的时候，你都是怎么对待〔〕A、立刻在作业上订正B、在错题本上订正C、典型的在错题本上订正D、不忙的时候就订正E、听懂就行，没有必要订正F从来没订正过高中数学教研组

二、中段争论成果展现课后学习状况：1、除上课外，你每天用于数学复习的时间是()

A

、1小时或1小时以上B、0.5至1小时C、0.5小时左右

D、根本没有高中数学教研组

二、中段争论成果展现课后学习状况：2、对学习数学过程中遇到的疑难通常怎么办？()A．请教教师B．请教同学C．想问又不敢问D．谁都不想问高中数学教研组

二、中段争论成果展现课后学习状况：3、在课堂上或是自习课，如有同学反复打搅你或是找你说话，你会选择(

〕A、当堂回击

B、举手向教师汇报

C、不理他，下课再说D、无所谓，陪他聊聊高中数学教研组

二、中段争论成果展现学生要求：你希望教师在哪些方面给你哪些帮助〔可多项选择〕？〔〕A．教师精批细改B．多讲评、多指导学生自己修改C．给我多布置作业

D．多介绍好题E、

多提问我

F、对我严格要求高中数学教研组

高中数学教研组三、中段争论结论：1.高一精英班中的大局部学生都有明确的学习目标,所以学习起来有干劲,高一一般班有相当的学生宠爱平平淡淡的生活,高二学生还保存着明确目标的学生,已经是少数了，有了更多的学生情愿随波逐流,过平平淡淡的生活.树立起明确的学习目标和人生目标特别重要.如何才能树立目标是一个特别困难的任务,也是特别紧迫的任务.

高中数学教研组三、中段争论结论：2、数学根底差是学生不宠爱数学的最根本原因.而造成根底差的缘由,是多方面的,也是我们需要搞清晰的.在下学期的争论时间里，我们要连续通过问卷调查及个别谈话的方式,查找我们的学生根底差的具体原因,并寻求解决这种现象的方法.3.学习习惯以及思维习惯不好，也是造成数学学习困难的重要缘由.有的同学不擅长思考,总是等教师来讲答案,久而久之,思想上的惰性越来越明显,更是不情愿思考问题了.如何转变这种不良的学习习惯及思维习惯,是一个紧迫并且困难的任务.俗话说的:江山易改本性难移.习惯的东西要转变的话,还是要渐渐来.三、中段争论结论:高中数学教研组

三、中段争论结论:4.教师要依据学生的实际状况,调整授课难度及进度.如何让根底差的学生听懂,并且还能完成教学任务,这对我们数学教学来说,是一个新的课题.我们要首先解决的是如何让根底差的学生有所收获,再解决如何完成教学进度的问题.这就需要进展分层教学.学到学问是目的,完成进度是过程,过程可以放慢.学不到学问而完成进度是做了无用功.高中数学教研组

四、争论过程存在的问题高中数学教研组在本次课题争论过程中,觉察了一些问题:1、调查问卷的制订不够科学，有些问题的问法不够具体，有的问题有重复提问现象。2、课题的时间安排上有些不够合理