统编版语文三年级下册第二单元大单元整体教学设计

第二单元寓言故事一、课标分析1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.有初步的独立识字能力，能用硬笔熟练地书写正楷字，用毛笔临摹正3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。4.能初步感受作品中生动的形象，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。二、教材分析本单元以“寓言故事”为人文主题，编排了4则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》和《池子与河流》,为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。一文通过主人公愚蠢可笑的行为，揭示了故事的内涵；《陶罐和铁罐》一文通过对陶罐和铁罐的语言、神态的具体描写表现了其不同的性格特点，从而变化进行了细腻的描写，在心情变化的转折处，教师应引导学生对鹿的说法流平台”引导学生对寓言的基本特点进行总结梳理。“快乐读书吧”栏目，在激发学生阅读寓言故事的兴趣的同时，还明确了阅读寓言故事的基本方法——“先要读懂故事内容，再体会故事中的道理”“联系生活中的人和事，深入地理解故事中的道理”。本单元的习作要求是“把图画的内容写清楚”。要求学生学会按顺序观察图画，并根据图画展开想象，把自己看到的、想到本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。本单元的四篇课文运用多种形式，引导学生不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理，“交流平台”则引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好处进行了总结梳理。1.认识“耕、释”等27个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“守、株”等32个字，会写“国王、骄傲”等29个词语。株待兔》;积累来源于寓言故事的成语。3.能结合相关语句，体会人物不同的性格特点；读懂故事，明白道理。4.能结合生活实际对故事发表自己的看法，并梳理、总结对寓言的体会5.能按一定的顺序观察图画，展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。课时课型教材内容拓展篇目1精读引领课2单元预习课3精读引领课4精读引领课5略读实践课6组文阅读课7自由阅读课8口语交际课“该不该实行班干部轮流制”9习作指导课“看图画，写一写”习作讲评课“看图画，写一写”单元整理课“语文园地”整本书阅读课《克雷洛夫寓言》第1课时精读引领课1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。能借助注释读懂故事，背诵《守株待兔》。2.对故事中人物的行为进行分析和思考，读懂故事中蕴含的道理。3.能结合生活实际对故事发表自己的看法。4.懂得不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好生活。1.用开火车的方式检查字词。2.同桌间讨论故事中人物的行为，说出故事中蕴含的道理。3.写《守株待兔》读后感，小组间讨论。4.同桌间互相说说不劳而获的侥幸心理带来的后果。(一)单元导读，明确目标事的图片，学生猜测故事名字，引出单元主题。2.出示任务：默读单元导语的两段话，结合插图想一想，这个单元的主要学习目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。(板书：读故事明道理)同学们，读了课题，请你结合生活实际猜想下：题目的每个字是什么意思?题目是什么意思?(指名回答)预设：守：守候。株：树桩。待：等待。守株待兔：守候着树桩等待兔(二)围绕语用，精读得法1.学生自由朗读课文，读准字音。教师指导。2.再读文本，读好节奏。停顿)(2)学生试读。教师范读。(3)学生尝试用“/”画出停顿，练读。宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为宋国笑。3.理解句意，疏通文意。(1)结合注释、插图再读课文，并联系上下文，说说自己读懂了哪句(2)重点理解：兔子跑着跑着碰到了树桩，折断了脖子死了。②“因/释其耒/而守株，冀/复得兔。”因：于是。释：放下。耒：古于是，农夫放下他的农具守在树桩旁边，希望能再得到一只兔子。野兔是不可能再次得到的，而他自己却被宋国人嘲笑。4.聚焦行为，获得寓意。为什么这个农夫会被宋国人嘲笑?他有哪些可笑的想法和行为?默读课文，勾画出文中有关宋人行为的语句。(1)观察课文插图，从农夫的神态中，你能否猜想到农夫此时是怎么想的?预设：不用劳动就能有兔肉吃，我还种什么田呀!我要天天在这里等，要是每天都有兔子撞到树桩上，我就可以天天吃到美味的兔肉了。(2)农夫又是怎么做的?预设：从此以后他每天都守着树桩等待野兔撞死，地里长满了野草也不(3)“释其耒而守株”的结果是什么?如果你是农夫的邻居，你会对他说什么?(4)生活中，可能不会有蠢到守着树桩等兔子来撞死的人，但是却不乏心存侥幸等撞大运的人。比如有人偶尔中了一次彩票，就希望靠中奖过日子。你在生活中遇到过类似的事情吗?(学生联系生活理解寓意。教师板书：不劳而获一事无成)5.小结学习方法：抓住寓言故事中人物的行为或言语，分析其愚蠢可笑之处，就能悟出故事所蕴含的道理。(板书：聚焦言行获得寓意)6.熟读成诵。(1)再次朗读课文，读出古文的韵味。(2)根据提示背诵。(三)以例学习，举一反三1.学生读《可爱的生灵》中的文章《南辕北辙》。(1)学生自由朗读课文，读准字音。(2)结合注释、译文，了解故事内容。(3)故事中的人物有哪些可笑的言行?学生自读，勾画相关语句。(4)交流。臣曰：“君之楚，将奚为北面?”曰：“吾马良。”臣曰：“马虽良，此非楚之路也。”臣曰：“用虽多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”①坐车人可笑在什么地方?②师生、生生合作分角色读，体会坐车人固执、自以为是的性格。③你能用几句话，劝劝这个坐车人吗?(行动与目的要一致，方向不对，可实现不了目标。)2.采用各种形式诵读。(四)迁移拓展，学习运用第2课时单元预习课1.认识“陶、罐、皱、配”等15个生字，读准“称、禁”等3个多音字，会写“国王、骄傲”等29个词语。2.能正确、流利地朗读课文。4.明白文中寓含的道理，学习正确看待人和事物。二、评价任务1.利用看拼音写词语小卷检查字词。2.开火车朗读课文。3.前后桌交流读后感受。4.指名说如何正视别人，尊重别人。(一)单元导读，明确目标1.出示陶罐和铁罐的图片，引出题目《陶罐和铁罐》。2.出示梅花鹿的图片，引导学生描述，引出题目《鹿角和鹿腿》。3.齐读课题，正音。(二)读文圈字，理解词义读准字音，读通句子，并圈出生字词，能正确认读词语。2.学生自由读课文，教师指导。3.合作交流，认读词语。(1)对照词语表，同桌互相检查。陶罐骄傲奚落谦虚懦弱争辩何必羞耻和睦相处流逝覆灭宫殿倒塌废墟惊讶朴素古代价值——《陶罐和铁罐》鹿角池塘倒映不禁欣赏匀称皱起配得上别致哎呀狮子撒开叹气挣脱抱怨逼近——《鹿角和鹿腿》(1)同桌合作，互相检查认读词语情况。(2)重点指导易错词语“奚落、懦弱”和多音字“称、禁、撒”。(2)指导书写。出示生字“塘、狮”。比较“塘”与“狮”两字在结构和笔画上的不同。指导书写“塘”,强调横画间的距离要均等。指导书写“狮”,强调部件要紧凑，竖画间距也要(三)再读课文，默读句段1.出示读书要求。再读课文：画出喜欢的句子和段落，遇到读不通、读不准的地方，多读几遍，把课文读正确。2.学生自由读文。3.交流检查。《陶罐和铁罐》出示文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，检查朗读情况，重点评价学生朗读是否正确流利。“你敢碰我吗，陶罐子!”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”《鹿角和鹿腿》(1)出示文中鹿的三段话：“咦，这是我吗?”“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”(2)检查朗读情况，尝试读出鹿的语气，初步体会鹿的心情变化。(四)三读课文，了解大意1.()的铁罐开始瞧不起()的陶罐，结果多年后，陶罐成了(2.()的角差点儿让鹿(五、板书设计陶罐和铁罐塘()的腿却让他(鹿角和鹿腿狮第3课时精读引领课1.结合课文相关词句，分析《陶罐和铁罐》故事蕴含的道理。2.能说出陶罐和铁罐之间发生的故事。3.能把“阅读链接”与课文比较学习，并说出几个角色的相似之处。4.学会看到别人的长处，正视自己的短处。1.圈画描写陶罐和铁罐不同的性格特点的句子，思考故事中的道理。2.指名学生登台讲述故事。3.小组间讨论《陶罐和铁罐》和《云雀明白了》两篇文章中角色的相似之处，并展示。4.同桌间互相交流感受文章所蕴含的道理。(一)导入新课，内容回顾1.出示陶罐和铁罐的图片：在国王的橱柜里有两个罐子，陶罐和铁罐，它们之间会发生什么故事呢?这节课，就让我们一起去看一看。齐读课题。2.回顾检查词语。(1)出示：光洁朴素美观谦虚奚落傲慢轻蔑恼怒(2)指名认读。说说这些词分别是形容谁的。(二)围绕语用，精读得法1.读好对话，体会人物的不同性格。出示学习要求：默读课文，勾画出体现陶罐、铁罐性格特点的语句。(1)出示陶罐、铁罐的第一次对话。“你敢碰我吗，陶罐子!”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。①怎样才能读出人物的性格?指名试读。教师引导关注“敢、我、傲慢”等词语，读好铁罐的话；关注“兄弟、谦虚”等词语，读好陶罐的话。②出示陶罐和铁罐的图片，请学生描述样子。引导学生关注眉毛、嘴巴、眼睛，描述陶罐和铁罐的样子，体会人物内心活动。③学生加上神态或动作再读句子。(2)小结学法：聚焦人物语言，关注人物的动作和神态，人物就能活起(板书：聚焦人物语言关注神态动作品味人物性格)(3)学生画出陶罐和铁罐后面两次对话中有关神态描写的句子，并展开想象，加上动作，自主练读。(4)交流匯报。“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，帶着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢?”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”总有一天，我要把你碰成碎片!”①圈画出描写人物神态的词语，体会陶罐和铁罐各自的内心想法，尝②想象人物说话时的动作，尝试加上动作再读对话。(预设可以加上掐腰、瞪眼、拍桌子、仰头等动作)③小组内两两合作表演，挑选组当众表演，其余学生评价。2.知晓结局，领会寓意。(1)默读课文第10~17自然段，想一想：后来发生了什么事情?为什么人们翻来覆去，把土都掘遍了，连铁罐的影子也找不到呢?(2)如果陶罐和铁罐再次相遇，它们之间又会有怎样的对话呢?引导学生从客观角度发现陶罐和铁罐的长处和短处，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。(三)以例学习，举一反三1.自主阅读《北风和太阳》《云雀明白了》,勾画出表现人物性格的文章篇目任务特点明白的道理北风太阳麻雀公鸡鹌鹑雄鹰(四)课后拓展，学习运用第4课时精读引领课1.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。2.能根据提示讲故事。3.了解故事蕴含的道理，能结合生活实际对故事发表自己的看法。4.体会物各有所长、所短的道理。1.指名读课文，其余同学思考鹿的心情变化，并全班交流。2.以课文填空的形式讲述故事。3.小组内交流本课收获，推举代表展示。4.小组内交流感受物各有所长、所短的道理。(一)导入新课，内容回顾1.回顾词语，导人新课。鹿角池塘倒映不禁欣赏匀称皱起配得上别致哎呀狮子撒开叹气挣脱抱怨逼近2.出示鹿的图片。请同学们思考：围绕着美丽的鹿角和难看的鹿腿，究竟发生了怎样的故事呢?(二)围绕语用，精读得法1.默读课文第3~4自然段，边读边想鹿对自己的角和腿分别是什么态2.交流品读。(1)出示句子：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”①它把自己的角比作什么?(珊瑚)出示珊瑚图。(板书：鹿角美丽)学生带着感受朗读。②同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁来夸夸自己?指导学生朗读时关注“啊”“!”(2)出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”①它认为自己的腿怎么样?(板书：鹿腿难看)②你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿?(不禁噘起了嘴，皱起了眉头)③圈画出描写神态、动作的词语。3.分角色朗读：分角色读好鹿对角和腿的不同态度。4.感悟道理：鹿对角和腿的态度发生了怎样的转变?这种转变对你有什么启发?(1)读课文第5~6自然段，把自己当作小鹿，说说自己的经历。学生模拟角色，朗读课文。教师采访学生：“当树枝挂住你的角时，你心里在想什么?当脱险后，你心里又在想什么?”(2)出示：他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”(3)出示课后习题，学生谈看法、启发。5.教师小结：在生活中，任何事物都不可能完美无缺，正所谓“尺有所短，寸有所长”。(板书：尺有所短寸有所长)不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。对待事物，不要只图外表的美丽，更要看它的实用价值。6.复述故事：结合下面的词语，用自己的话讲讲这个故事。(1)学生在小组内讲述故事。(2)推荐学生当众讲故事。(三)以例学习，举一反三(四)迁移拓展，学习运用第5课时略读实践课1.分角色朗读课文，初步认识克雷洛夫寓言的特点。2.能将故事中的角色与生活实际建立联系，能结合生活实际对故事中的角色发表自己的看法。3.理解勤快才能进步的道理。二、评价任务1.指名分角色朗读课文。2.将自己生活中的相似经历，结合文章学到的道理，上台分享。3.小组内讨论说说如何勤快才能进步。(一)以例悟法，深入自读我们这一单元学习的都是寓言故事，有的是文言文，有的是现代文。你们知道吗?寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。板书课题，齐读。2.自读课文，疏通文意。(1)学生自读课文，读准字音，理解文意。滔滔木筏抛开生涯蜿蜒贯穿贵妇人垫上胸膛应验①采用多种方式检查认读词语。②理解重点词语。出示“涯”在字典中的解释，理解“生涯”就是指生命有边际，延伸指生活、人生。出示木筏的图片，理解“木筏”(2)分小节，朗读课文。(3)课文前后两部分分别写了什么?预设：前半部分写池子与河流的不同观点、不同态度；后半部分写了它们不同的命运。3.研读课文，小组合作，完成表格。主人公志向池子河流5.池子与河流的观点，你更赞同哪一个?生活中有这样的人吗?你会对安逸不思进取)(二)丛书拓展，自主阅读1.自主阅读《可爱的生灵》中的两篇文章，小组合作完文章篇目主人公故事内容代表怎样的人我的看法(三)交流汇报，分享收获第6课时组文阅读课(2)学习目标1.完成人物性格分析表格。2.选取其中一篇寓言故事，写读后感。3.班级内举行寓言故事交流会，培养阅读寓言故事兴趣。(一)运用方法，自主阅读文章篇目明白的寓意对应的句子《猫的礼物》写了猫把“本领”当作礼物送给老虎。《小老鼠立志》写了一只小老鼠立志要爬珠穆朗玛峰，但只会空想而没(二)合作交流，获得寓意体会人物性格，交流故事寓意。(板书：关注重点语句获得故事寓意)(三)展示分享，总结归纳1.借助注释和译文读懂文言文。2.从人物的语言和行为中发现可笑之处，明白故事中蕴含的道理。3.能结合生活实际对故事发表看法。4.学习文章中所蕴含的道理。1.用自己的话上台讲述故事。2.分角色演绎故事，其他同学观看后小组间讨论从中学到了什么。3.结合生活实际，同桌间讨论对故事的看法。4.小组内讨论体会文章中所蕴含的道理。(一)出示目标，明确要求1.回顾本单元我们学习的4篇寓言故事，说说寓言故事有什么特点。(通过一个简短的故事，揭示一个深刻的道理)2.学生自由朗读文本。①重点指导“杞、躇、跳”的读音。②采用师生对读古文和译文的方式，帮助学生弄懂故事内容。(2)《一叶障目》①重点指导“伺、给、赍、缚、诣”的读音。①重点指导“椒、鬻”的读音。①重点指导“聲、挈”的读音。③采用师生对读古文和译文的方式，帮助学生了解故事内容。(三)合作学习，交流感受1.学生参照学习单，深入读文本。文章篇目主要人物可笑的言行明白的道理《杞人忧天》中的杞国人整天毫无根据地忧虑和担心，既自扰又扰人。告诉我们不要去忧虑那些不切实际的事物。《一叶障目》比喻被局部或暂时的现象所迷惑。告诉我们要看清事物的《丑女效颦》中的丑女盲目地模仿别人，结果使自己变得更丑了。这个(四)展示分享，总结归纳1.选择最感兴趣的故事讲一讲。3.自由阅读丛书中的其他文章。选择最感兴趣的故事讲一讲。聚焦人物言行获得思考启发第8课时口语交际课 (一)情境体验，激活储备1.出示情境：刘杰浩所在的三年级(2)班，班干部是由同学轮流担上半学期班干部班长：李伟学习委员：刘晓敏卫生委员：杜莹莹文体委员：张振凯下学期班干部学习委员：马小艺卫生委员：刘杰浩文体委员：肖瀚飞(二)尝试表达，探究方法1.该不该实行班干部轮流制?给学生分组，请大家结合本班的实际情况(2)举例子，分层说。为了把理由说得更清楚、明白，可以列举发生在自己身上或班级里的具体事例，还可以使用表示次序的关联词使表达更有条理。(三)互动交流，大胆交际1.小组学生围绕“该不该”“为什么”两个核心问题组织讨论交流(1)小组讨论时，每个人都要发言。有人发言时想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。(2)教师参与小组讨论。2.每组推荐一名代表在班上发言。教师引导学生注意倾听，对同学发言做出补充和评价，尊重不同的想法。3.教师总结发言：班干部是一个班的核心力量，它直接影响到班级的成长与发展。希望当班干部的同学真正起到榜样和纽带的作用，让我们的班对“该不该进行垃圾分类”进行讨论，并发表自己的看法。该不该实行班干部轮流制亮观点说理由举例子分层说第9课时习作指导课——“看图画，写一写”1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。2.能把看到的、想到的写清楚。3.培养学生的想象能力。1.指名同学按照一定顺序讲述图片内容。2.按照习作要求，结合图片内容进行习作。3.小组间对所给出的画面内容进行合理想象并交流想象到的画面。(一)情境体验，激活储备1.大家放过风筝吗?2.谁能说说放风筝的乐趣在哪里?(二)指导方法，尝试表达2.学生初步感知图画内容：3.教师引导：同学们能把画面的主要意思描述出来，但是还不够。如何把图画中的人和事按照一定顺序描述出来呢?4.指导学生按一定的顺序观察图画。(1)观察图画可以按照哪些顺序呢?(由远到近、由近到远、由整体到局部等)(板书：按一定顺序)(2)再看图画，按顺序观察图画。么形状，什么颜色的?指导学生试着按由近到远的顺序说一说图画。(1)过渡：刚才同学们观察得很仔细，都知道了图画的内容。如果我们能(2)想象放风筝的过程。①透过画面想象，他们在做什么,说什么?(让学生想象)②提示：放风筝的人的动作是什么?表情怎样?他们可能在想什么,说什么?③方法总结：刚才我们运用了动作、神态、语言的描写方法，学会了通过人物的外表看到人物的内心，并通过想象将静态的画面变成动态的画面，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍!(板书：动作、神态、语言描写)(三)互动交流，说写迁移(1)按一定的顺序(2)发挥想象。(3)抓住人物的动作、神态、语言等描写。(四)大胆试写，自主修改出示写作提示。2.正确运用标点符号。3.写完多读几遍，自己尝试修改。按要求完成习作按一定顺序想象动作、神态、语言描写第10课时习作讲评课——“看图画，写一写”1.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。2.按要求认真地誊写习作。3.培养学生观察图画和描述图画的能力。1.上台分享习作，其他同学提出意见修改习作。2.认真誊写习作。3.小组间互相交流如何来描述图画内容。(一)评价要求回顾(二)赏评习作，完善提高1.赏评学生作品。(1)教师引导学生评改习作。干什么,他们的动作是怎样的，可能会说些什么;二是检查有无错别字。教师示范：用修改符号进行修改。(2)在小组内交换习作，互相评改。(三)展示优秀习作，誉抄习作行班级展示。最后把习作誉抄在习作本上。修改作文并认真誊写。无错别字第11课时单元整理课 “语文园地”1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识，积累郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语，能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。3.能按照正确的格式写一个通知。4.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、植”等8个字。5.培养爱阅读、爱积累的好习惯。二、评价任务1.以看拼音写词语的形式检查成语。3.在习作本上写通知。4.在课本田字格中正确书写生字。5.展示自己在课内外阅读积累到的寓言故事和词语。(一)回顾梳理，强化目标1.同学们，通过第二单元的学习，你有什么收获?下面我们就你的收获吧!2.学生自主交流。(二)互动交流，质疑问难源源不断津津有味无忧无虑无边无际(1)指名读，教师随机正音。(2)再读这两组词语，读后说说你有什么发现。(3)学生交流发现。(三)重点指导，强化训练(1)出示两组句子。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”(2)学生读句子，说说划横线的部分写的是什么。(带有动作和神态的提示语)划横线的部分使句子表达的效果有什么不一样?(划横线的部分能使读者更清楚地了解故事中人物说话时的心情、语气)(3)再读句子，读出人物的语气，可以边读边加上动作、表情。(4)仿写句子。他:“你真是急死我了!”“这次我终于可以好好地玩儿啦!”姐姐练习说一句带有动作、神态描写的提示语的句子，(1)读样例，了解通知格式。标题“通知”写在第一行的正中间。如果事情紧急或重要可以写“紧急通知”或“重要通知”。(2)再读样例，明确通知的关键信息。正文要写清楚时间、地点、通知对象和做什么。3.书写提示。(1)出示要写的8个字，引导学生观察，发现“艳、静、植、霜”等(2)观察横画和竖画之间的间距和长短比例，引导总结书写规律：横画之间要等距，竖画长短比例要注意。4.日积月累。(1)学生自读成语，读准字音。(2)选择自己了解的成语故事讲给大家听。(3)尝试背诵。(可以采用比赛的方式进行)(四)评估反馈，拓展提升教师对学生的达标情况及阅读表现进行总结评价。1.背诵日积月累。2.完成《配套练习册》标题正文：时间、地点、通知对象、做什么第12课时整本书阅读课——《克雷洛夫寓言》1.能产生阅读《克雷洛夫寓言》的兴趣，自主阅读，了2.能体会语言中蕴含的