慈母情深教学设计 公开课教学设计

《慈母情深》教学设计建瓯市建安中心小学谢乐定【学情分析】五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会，因此在教学方法的选择上，在语境中体验的形式品读词语，使学生一步步走进课文，理解、体会慈母的深情。【教学目标】1、区别多音字“龟”的读音，理解“震耳欲聋、龟裂、忙碌、攥”4个词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。3、抓住关键词“鼻子一酸”，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良与慈祥。【教学重难点】抓住关键词“我鼻子一酸”，触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良与慈祥。【教学过程】一、音乐导入，揭示课题1、知道歌曲的名称叫什么（游子吟），让我们有感情地背诵一遍。2、今天我们要学的课文也与母亲有关，她就是现代著名作家梁晓声的作品，请齐读课题。3、深情地再读题目。二、检查预习1、出示练习：我一直想买《青年近卫军》，想得整天（）。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。2、看大屏幕订正，请一生读练习题。3、教学重点字词（1）龟jun裂，谁看到过龟裂的手？请具体描述一下。（2）攥，整整23划，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。4、齐读练习题三、感悟“慈母情深”1、自由读课文，思考：“我”为什么会鼻子一酸？2、学生带着问题自学课文3、班级交流交流一：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”1、有感情朗读【引导】最后一个词语读好了，整段话都读好了。2、词义“震耳欲聋”、“欲”的意思3、想象：假如你在“震耳欲聋”的环境里，你会有什么样的反应？【引导】母亲会离开吗？母亲能离开吗？4、默读全文，从哪些地方可以看出“震耳欲聋”？【引导】去年的母亲是在怎样的环境里工作？前年呢？明年呢？5、我看到母亲在这样的环境了工作，心里是什么感受？用一个词来形容？6、总结写法一次一次地问和喊能少写或者不写吗？【过渡】还有哪些地方的描写让“我鼻子一酸”？交流二：“背直起来了，我的母亲！转过身来了，我的母亲！褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲！”1、思考：“我的母亲”出现了几次？你读出了什么滋味？2、对比品味背直起来了，我的母亲……我的母亲，背直起来了……【引导】看过电影里的慢镜头吗？哪一句话给你慢镜头的感觉？为什么作者用慢镜头来写？3、听朗读，想象一下你看到了一个怎样的背？4、在作者到的印象当中，母亲的背是怎样的？5、指导朗读齐读时，声音放轻压低，不要拖音转过身来了，我的母亲！1、闭上眼睛听老师的朗读，你看到了一张怎样的脸？2、在作者的记忆当中，母亲的脸是什么样子的？褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲！1、闭上眼睛听老师的朗读，你看到了一双怎样的眼睛？2、在作者的记忆当中，母亲的眼睛是什么样子的？【总结】品味慈母情深：曾经母亲的容貌——结实的背、红润的脸、明亮的眼睛哪里去了？交流三：母亲说完，立刻坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌1从这句话中，你读出了什么？2“立刻”的近义词有哪些？将这些近义词替换到句子中——母亲说完，马上坐下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌对比：两个句子中哪个更好些吗？3、有感情朗读交流四：“将钱塞在我手里”1、如果将这句话改写成特写镜头，你会停留在哪个细节上？2、母亲是怎样塞的？用一个词来形容。干脆、果断、斩钉截铁……将这些词语放在句子中读一读、品一品3有感情朗读课文强调：声音放低注意节奏【总结】为了表达“慈母情深”，“鼻子一酸”、“震耳欲聋”、“立刻”、“塞”可以省略吗？四、拓展写作1、就这样我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。我攥着母亲给我的一元五角钱，也攥着母亲的疲惫，攥着母亲的辛苦，攥着母亲的劳累，在路上我一遍又一遍地对自己说：“……”请把我此时此刻内心的想法写到练习纸上，你可以写自己的内疚、惭愧，可以写自己的感触，可以写自己的幸福，但是注意你的话里“母亲”这个词必须出现三次。2、配乐《懂你》感受慈母情深板书设计：慈母情深爱秘妙教师简介：谢乐定，男，小学高级教师，南平市中小学骨干教师，建瓯市语文骨干教师，建瓯市学科带头人。。曾荣获福建省“学陶先进个人”、建瓯市“优秀教师”、建瓯市课改先进个人等光荣称号。执教《我的名字我作主》获南平市第七届小学语文课堂教学观摩评比活动一等奖。论文《运用积极语言激发学生潜能》