指南针 公开课教学设计

《指南针》教学设计泰宁县杉城镇中心小学严朝晖教学内容：《义务教育课程标准实验教科书科学》小学三年级下册第四单元第六课教学时间：40分钟教材分析：《指南针》是在学生学习了第五课《磁力大小会变化吗》的基础上进行学习的。本课共分二大环节：一是了解指南针的历史；二是用指南针定方向。通过上节课的学习，学生已初步掌握了磁铁的基本性质，但生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生许多问题。本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测量方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。从而进一步了解指南针的历史、使用，培养学生的创新精神与实践能力，从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。设计思路：大多数学生都知道指南针，但是要让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向，还是有一定难度的，而这一点正好是本课教学的重点和难点。所以本节课应抓住重点、突破难点，让学生在“提出问题，分析问题，落实实验方法，实验得出结论，实践应用”这一常用教法中学到科学知识，完成教学任务。这样安排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“准备材料----发现问题----设计实验----实验探究----获得结论----实践应用”的科学探究过程。使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识，真正让学生成为学习的主人。教学目标：科学概念：指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。过程与方法：用指南针确定方向。情感态度价值观：1、感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。2、了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。教学重点：了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。教学难点：利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。教学准备：为小组准备:指南针。教师准备:有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南针等。教学过程：一、情景引入设疑：星期天，小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？生:看大树，大树南边枝叶茂盛；看物体的影子；看高山积雪的融化程度；用指南针……师：大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？（揭示课题：指南针）二、了解指南针的历史1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答（出示指南针）。2、大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？（学生:我想知道指南针是由哪些部分构成的？学生:我想知道指南针的历史？学生:我想知道怎样使用指南针？……）3、同学们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！4、学生阅读讨论。5、班内交流汇报：下面就请同学们谈谈我们自己都解决了哪些问题？学生谈刚才的收获。6、不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。早在2000多年前，我国古代人民就发现有一种石头能吸铁，并且能指南北。人们把这种石头叫做磁石。人们把磁石磨成一个勺形，把它放在一个非常光滑的铜盘上，这个勺形的磁石就慢慢地旋转起来，待磁石静止时，勺柄总是指着南。这是世界上最早的指南仪器——司南。（课件出示）到了900多年前，人们知道了使铁片，钢针变成磁铁的方法，制作了灵巧的指南鱼和水浮式指南针。（课件出示）后来，人们在司南的基础上又发明了罗盘。古罗盘已经很像现在的指南针，有磁针，有刻度盘，把罗盘装在船上，可以给人们指引方向，到海上去航行。（课件出示）约在800年前，我国发明的指南针才传到非洲、欧洲，成为世界各国不可缺少的指南仪器，大大促进了世界各国科学、文化、经济的发展。现在，指南针做得更加精密，用途更加广泛。当人们使用指南针时，都不会忘记我国古代人民对世界科学技术发展的贡献。三、使用指南针定方向1、通过刚才的阅读资料，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答。2、观察指南针今天老师也给大家带来了一个指南针。(出示观察要求)（1）指南针由几部分组成？各有什么特点？（2）你会使用指南针来指方向吗？磁针的哪一端指北，哪一端指南？小组轻声讨论使用指南针的方法，并试试看。3、班内交流汇报（1）学生交流观察活动所得。（板书：磁针，方位盘）（有一个两头尖尖的指针，指针一端是白色的，另一端是红色的。）（指针红色的一端指向北方，指针白色的一端指向南方。）（有一个转盘，转盘上有一些字母S、N、E、W，有东、南、西、北四个字，还有一些刻度等等。）（如果有学生能说出S、N、E、W表示南北东西，要及时地给予表扬。）（字母对应的是什么刻度，最大刻度是多少）（2）学生交流“找北”的方法。设疑：“那你们能告诉老师北方在哪里吗？”（可能学生们用手一指，各种方向都有。）追问：“怎么会有这么多北方？”（学生们也不明白是怎么回事。）这时安排学生交流是怎样确定北方的。（经过交流，学生们明白:看方向不能只看转盘上的“东南西北”四个字。也可以这样假设：如果转盘移动了，上面的字也跟着移动，难道方向也要跟着移动吗？）总结“找北”的方法：a.水平放好指南针；（板书：放平）b.等指针停止转动；（板书：静置）c.转动方位盘；（板书：转盘）d.让方位盘上的“北”和磁针的“北”重合。（板书：重合）这时，方位盘上的“北”所指的方向就是正北方向了。（设想：这一环节，让学生通过自己的观察，实践，了解指南针的构造和初步利用指南针找方向。结合学生的观察，恰当地补充有关指南针的转盘、指针等知识。这样，学生对指南针就有了一个比较具体的认识，尤其是指针的作用，原来指南针指方向全靠指针。引导学生认识，红色的指针指向北方，那白色指针所指的就是南方了。学生们这才明白，原来指南针指方向，而不是单看方位盘上的“东南西北”。需要指针和南北重合后，才能根据方位盘上的“东南西北”来确定方向。）（3）借助指南针辨认东，南，西，北四个方向。学生小组讨论后，交流辨认方法。（先确定南北，再定东西）学生根据前面找北的方法找好正北方向，教师巡视，看对不对？全部找对后，问：哪边是南呢？用手势示意东方和西方又是哪边呢？用手势告诉老师。请每位同学找一找自己的东南西北分别是哪个同学？（我的东边是……西边是……南面是……北面是……）（提高要求：说说这个同学在你的什么方向，那个同学呢？通过这个，让学生知道认识东南，东北，西南，西北四个方向）（设想：有层次的让学生使用指南针来辨认方向。熟练巩固使用指南针确定方向。）4.用指南针辨认校园平面图中的方位关系。（1）下面我们扩大范围，来辨认我们校园的方位。大家把指南针放在中心点。课件出示问题：校门在中心点的什么方向？宿舍，食堂，自己班的教室呢？分发校园图片，分组活动，然后汇报。（2）那么，如果你在跑道的位置，旗台在我们所站的哪个方向呢？学校大门又在我们的哪个方向呢？师：对了，这是以我们所处的位置观察，而不是用指南针来定方位师：为什么前面两次提到的校门口方向会不同呢?让学生明白：前面第一次使用指南针确定的方向，这个方向是不变的。而第二次的方向是以观察者的位置来观察的，随着观察者的位置的变化而变化。（3）指南针除了能指方向，还能做什么呢？四、课外拓展1.我手上有一个磁铁，把它放进一个口袋，谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋？需要什么器材来帮助？2.一块铁，一块磁铁，有本事测出来吗？想一想怎么来判断？怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁？经过这个实验，小朋友们有什么想法？特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示？五、总结延伸1、今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？2、同学们，本节课我们研究了指南针以后，你有什么收获？有什么感想？学生回答。你对自己在这节课里的表现满意吗？你认为哪些同学的表现最出色？【板书设计】组成磁针方位盘