大象的耳朵教学设计 公开课教学设计

《大象的耳朵》教学设计翠绿小学陈玉霞【教学目标】1.随文识字与集中识字方式相结合认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，积累“耷拉、不安”等词语，理解词意。2.正确、流利地朗读课文。学习1-8自然段，读出问句的语气，了解故事内容，关注动作、神态和语气的变化，读好对话。3.通过观察与想象，能用“像……似的”句式说话。【教学重点】1.随文识字与集中识字方式相结合认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，积累“耷拉、不安”等词语，理解词意。2.学习1-8自然段，了解故事内容，关注动作、神态和语气的变化，读好对话。【教学难点】学习1-8自然段，了解故事内容，关注动作、神态和语气的变化，读好对话。【教学过程】课前活动：猜耳朵小朋友们，我们先来玩一个游戏——猜耳朵。请你猜一猜屏幕上出现的耳朵是哪位小动物的。一、猜耳朵，练说话1.今天我们要学习的课文就是“大象的耳朵”。出示课题：大象的耳朵。（板书、齐读课题）2.大象的耳朵什么样？谁来说一说。课文是怎样描写大象的耳朵呢，谁来读一读？（指名读）出示第一自然段“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”（1）里面藏着两个多音字。出示扇：shàn（扇子）名词似sì（似乎、好似）shān（扇动）动词shì（似的）（指名带读）回到句子中，我们一起来读一读。（齐读句子）（2）谁能看着图说说“耷拉”是什么样？（板书：耷拉）（指名说词意）（齐读词语）说说是怎么记住“耷”字的？（大耳朵耷拉着。）请生带读生字。（3）课文中那个词的意思跟“耷拉”相反的？竖着。（板书：竖着。）齐读“竖”，注意翘舌音。怎么记住它？把生字放回句子中，一起读读。3.这句话把大象的耳朵写得很生动，谁能说说大象的其他部分吗？分别出示图和填空：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。大象有一个长长的鼻子，像似的。大象有，像似的。二、读课文，理脉络1、自读课文，出示要求：朗读课文，注意读准字音、读通句子。2、分段段：其他小朋友仔细听，分段读的同学有没有读错字或读落字。正音：竿（第一声）、耳朵眼儿里（儿化音）、扇、似3、默读课文，出示要求：填一填，想一想课文讲了一件什么事？4、反馈，，课文讲了一件什么事？大象的耳朵像扇子似的耷拉着，大家都说他的耳朵生病了，于是大象就用两根竹竿把耳朵撑起来，可是，常常有小虫子飞进去吵他最后，大象还是把他的耳朵放了下来。（自由练习、指两人说、齐读）三、练对话，看变化（一）与兔子的对话1、有一天，大象正在路上悠闲地散步，太阳向它微笑，花儿向它点头此时它的心情会怎么样？（自在、悠闲、高兴），但是至从遇到了小兔，他的心情就变了。请大家去课文中看看，小兔都说了什么。2、出示要求：请小朋友读一读1-7自然段。用﹏画出小兔子说的话，用——画出大象说的话。3、指名反馈对话。齐读。小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”请你当小白兔？（我仿佛听到了小兔子很惊讶）。（指名读、齐读）大象怎么说呢？大象说：“我生来就是这样啊。”（我仿佛听出了，大象肯定的说）小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”（我仿佛听出了，小兔很着急）（二）与其他小动物的对话1.后来，大象又遇到了小羊。小羊说……（出示小羊的问句齐读。）2.小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，他们会怎么说大象的耳朵？谁来当小鹿？谁是小马？小老鼠在哪里？小鹿见到大象，说……小马见到大象，说……小老鼠见到大象，说……3.除了这些小动物，还有哪些小动物说大象的耳朵?你是什么小动物？你会怎么说？现在老师是大象，你们来跟我说说吧，都要问我什么？4.森林里的动物们都说大象的耳朵病了，这时，大象还开心吗？他会怎么想？觉得自己的耳朵真的病了，心里很着急，很不安。（板书：不安）谁能用不安、着急的语气读一读第八自然段大象的话。（指名读、齐读）5、小结：大象原来觉得“我生来就是这样啊。”后来“他们都说……”大象最后又是怎么做的？我们下节课再来学习。四、读字词，练书法1.出示词语：耷拉竖着扇子扇动似的似乎咦不安自言自语2.指导写字，出示“扇、痛、遇”（1）观察特点：都是半包围结构，“扇、痛”是左上包围，撇要舒展；“遇”是左下包围，捺要舒展。（撇捺变红）（2）说说要注意的地方。（3）师范写“痛”。生书空、练写。（4）注意“遇”里面的笔画。（5）生自写“扇、遇”，讲评。【板书设计】大象的耳朵自在耷拉不安竖着《大象的耳朵》教学反思     翠绿小学李玉清本课是一篇富含哲理的课文，全文围绕“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着”，引发了小兔子、小羊等动物的议论，导致大家对耳朵的质疑。本文以童话故事的形式告诉了我们一个道理：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己。课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动恒生，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理，通过对文本的解读，我把重点放在了问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问句及人物对话，读出小兔、小羊因奇怪大家大耳朵和他们不一样而产生的疑问，并抓住课文中第八自然段中“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦！我得让我的耳朵竖起来”，读出大家信以为真的语气。通过大家的思考，想办法解决问题时的心里疑问逐渐让孩子明白大家最后一句话“我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我。” 在教学中，我循序渐进地引导学生明白故事的情节，一步步探讨其中蕴含的道理，达到了预期的效果，但是课堂上的师生互动欠缺，这是需要改进的。《大象的耳朵》说课稿翠绿小学李玉清一、说教材《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。我执教的是本课的第一课时。二、说教学目标根据《新课标》要求和本组训练重点,教学时要实现如下目标:  知识与能力会读“似、耷、咦”等8个生字,会写“扇、慢、遇”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。过程与方法在朗读课文的过程中,了解课文内容,体会大象的心里变化。  情感态度与价值观培养分辨的能力,明白合适自己的才是最好的这个道理。【教学重点】会读“似、耷、咦”等8个生字,会写“扇、慢、遇”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。【教学难点】在朗读课文的过程中,了解课文内容,体会大象的心里变化。  三、说学情二年级的学生已经听过很多的童话故事,因此,对于童话故事,他们并不陌生,而且,他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。况且,这篇文章不算长,理解起来应该很容易。说教法1.引入法对于二年级的孩子们来说，大都喜欢小动物，我以“你们都喜欢什么小动物”为话题，拉近与学生的距离，激发学生的学习兴趣。出示几个动物图片让学生找出谁的耳朵是耷拉着，谁的耳朵是竖着的，随机进行学习生字“竖、耷”，以此来引入本课教学。抓重点词句的教学法  抓住重点词句,能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中,我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在对这些句子的点评过程中,帮助同学们理解课文内容,理解课文的主题。五、说学法自主、合作、探究的学习方法在识记生字词时,我让同学们小组活动,互相读,互相听读,讨论记住生字词的好的方法,在巩固生字词时让生字反复出现，采用填空式朗读、大象过河游戏等方式识记生字，这样既增加了学习生字的趣味性，也达到了识记的目标。同时,让同学们细读课文,朗读感悟这个环节,让学生们带着问题去读书,并在反复朗读与感悟中找到问题的答案,提高了学生的学习品质,增强了学生学习语文的信心。说教学过程1.游戏引入对于二年级的孩子们来说，大都喜欢小动物，我以“你们都喜欢什么小动物”为话题，出示几个动物图片采用“连一连”的小游戏叫出动物的名字，激发学生的学习兴趣。让学生找出谁的耳朵是耷拉着，谁的耳朵是竖着的，随机进行学习生字“竖、耷”，以此来引入本课教学。2.初读课文,感知文本。首先,我让学生聆听课文录音，用笔标画不认识的生字，这样既解决了一些不认识的生字也为以后的朗读打好基础。紧接着我让学生自由朗读课文,在朗读课文的过程中,解决生字词,然后初步了解课文的主要内容。3.学习生字在学习生字环节中，我采用循序渐进的方式进行教学。首先让学生自由认读带有拼音的生词，同桌或小组之间相互交流识记生字词，接着利用“大象过河”的小游戏检查学生的认读情况。如果只是单一的认读学生学起生字来枯燥泛味，为此，我采用了填空读句子的方式进行生字的巩固，这样既降低了难度又锻炼了学生的朗读能力。在学习多音字“扇、似”时，我没有刻意的拔高难度对生字的意思进行解释，而是让学生在语境中反复出