形形色色的生物教学设计

一、课题名称形形色色的生物授课教师赖京菁授课类型新授课授课班级七年级（1）班授课时间年月日二、教材及教学内容分析：1．教材内容分析：本节内容是七年级生物学上册第一章《生命的世界》中的第一节《形形色色的生物》主要从了解的角度认识生物学，本节内容可分为三个内容：第一，认识生物圈；第二，认识生物的多样性；第三，认识生物的特征。主要目的在于引领学生走入充满魅力的生命世界，领略生命的连续性、多样性、同一性的魅力，区别"生机勃勃"的生命与"死气沉沉"的非生命；从而激发学生学习生物的热情，并使之以积极的态度去感受生命世界的无穷魅力。学情分析：学生在日常生活中积累了一些生物知识，认识和熟悉一些生物，其中有些学生还饲养过小动物、养过花草、参观过动植物园等。学生虽然知道生物多种多样，但对生物多样性理论还较为陌生，有待系统的理论学习。另外，一些学生通过阅读书籍、看电视等途径已经能够初步判断哪些是生物，哪些是非生物，但对生物具有的共同特征就很难表达清楚，有待进一步总结生物的特征。三、教学目标：=1\*GB4㈠知识目标：描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系。2、区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征。=2\*GB4㈡能力目标：

1、初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。2、通过演示实验的观察培养学生观察、分析能力和积累知识的能力。=3\*GB4㈢情感目标：从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，乐于探索生命的奥秘。四、教学重点与难点：重点：以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性。以演示实验为核心，探讨生物的共性。难点：以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性。以演示实验为核心，探讨生物的共性。五、重要概念：（课程标准或书本上大字）生物圈、生物多样性、生态系统、生物的特征六、教学方法与学习方法：谈话法、讨论法、读书指导法七、教学准备：本校校园植物和学生常见生物的照片、自制多媒体课件与导学案八、教学流程设计：教学过程教师活动学生活动设计意图Ⅰ新课引入准备校园植物和学生常见的生物的图片，以知识竞赛的形式让学生以小组为单位抢答，并给予成绩最好的小组奖励。=>引导学生对竞赛答案的生物进行初步分类。=>引导学生对这些生物的大致生存环境分类，并总结，引出P6生物圈的概念。积极讨论并参与竞赛。植物：葱、樟树、玉兰、空心菜等动物：鱼、樟蚕、白蚁真菌：红菇、青霉菌等对生物圈概念中三个范围进行熟记，体会生物圈中有维持生命的条件。选取学生常见生物的特殊角度，让学生认识生物的美，也从游戏中激发学生的兴趣。Ⅱ师生合作探究一、生物多样性1、物种多样性指导学生观察P7图片，并阅读P8小资料。图片补充我国一些特有物种。在图片和介绍中体会生物家族植物、动物、真菌、细菌、病毒等类型之多，从小资料的数字中体会生物的数量之多。学生在教师指导下自主阅读资料，并得出概念。同时在阅读中体会我国物种丰富的程度。遗传多样性指导学生观察P9图片，思考为什么又不同的生物，而同种生物也不尽相同。图示金鱼的人工选育过程，强调遗传多样性是物种多样性的实质。体会在不同种的生物体内控制遗传性状的遗传信息不同。即使是同种生物，不同个体的遗传信息也不相同。学生对遗传物质没什么概念，通过各种金鱼漂亮的图片，让学生直观了解物种多样性，通过了解选育过程，初步了解遗传与变异，理解遗传多样性。生态系统多样性思考：不同生物生存的环境也有可能不同，生物与环境是否会相互影响？从生态系统的概念中强调生物与环境相互影响相互作用，从而教学生判断生态系统。认同生物圈是地球上最大的生态系统。观察P10的图片，自主认识各种生态系统，并判断怎样的可以成为生态系统。从实例中让学生体会生物与环境相互影响相互作用，为今后学习生态系统做铺垫。教学过程教师活动学生活动设计意图Ⅱ师生合作探究二、生物的特征列举教室内外的物体给学生判断是否是生物辨析：蜘蛛是不是生物？天花板上的蜘蛛网也会越来越多，蜘蛛网是不是生物？1、应激性扫把碰到蜘蛛网，上面的蜘蛛会逃跑，如果是小虫撞到蜘蛛网，蜘蛛会靠近捕食=>趋利避害关键词：外界刺激、规律性说出蜘蛛是生物，蜘蛛网不是生物的理由。学生列举更多应激性的例子，并试图解释应激性的作用（保全生命，能更好地生活）。针对生物不同于非生物的四个特征，生长和繁殖这两个学生较容易理解的特征由学生举例；应激性和新陈代谢是新名词也较抽象，由教师引导学生通过思考理解概念。生长引导学生列举生长的例子，并总结特点。列举生长的例子，生长是生物普遍具有的一种特慈宁宫，生物通过生长使体形增大、体重增加。繁殖一个个生物个体会生长，也会衰老死亡。而一个物种却可以延续生存在地球上，生物产生后代的过程就是繁殖。列举繁殖的例子，动物的繁殖较为熟悉，植物的繁殖是开花结果。新陈代谢以上的过程都需要能量思考：人怎么获得能量一步步引导学生体会新陈代谢的概念=>生物体要从外界获取所需要的营养物质，把它变成自身的一部分，同时将产生的废物排出体外，从而达到新旧物质的更新，这是生物的基本特征--新陈代谢。只有在新陈代谢的基础上，生物才能表现其它的特征。在教师的引导下，初步描述人获得能量的过程：吃东西，消化食物获得能量，而不能消化的将会排出体外。除了吃之外呼吸也是必须的，吸入的氧气在获得能量时有用，呼出没用的二氧化碳。人和动物相似，靠吃其它的生物获得能量，而植物通过光合作用制造“食物”养活自己，通过落叶、呼吸等方式带走废物。教学过程教师活动学生活动设计意图Ⅲ归纳总结引导、点评以概念图的形式总结本课内容学生主体，在概念图的绘制中整合知识点。Ⅳ当堂反馈点评、指导学生通过关键词和概念解题。完成导学案上的当堂检测讲练结合、及时巩固。Ⅴ布置作业优化设计P1-2板书设计：1、1形形色色的生物生物的多样性使自然界生机勃