手拉手导学案 公开课教学设计

《手拉手》导学案执教：建阳实验小学施贵旺【教学内容】北师大版小学数学四年级下册第44页《手拉手》【学习目标】1、结合具体情境，体验整数的运算顺序和运算律在小数范围仍然适用，并能根据所学的运算顺序和运算律进行小数加、减、乘的混合运算。2、能解决简单的小数混合运算的实际问题，增强数学应用意识。【教具准备】课件课前自学准备：《手拉手》导学提纲请根据以下问题串自学书本第44、45页。导学一：认真观察，图中给我们提供了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？导学二：通过预习自学，你会列式计算吗？它们之间有什么联系？导学三：智慧老人告诉我们：以前学过的运算顺序和运算律在小数中仍然适用。你信了吗？不忙回答，再看笑笑的例子吧！导学四：你知道怎么列式吗？为什么?它们有什么联系?导学五：现在你相信智慧老人的话了吗？“以前学过的运算顺序和运算律在小数中仍然适用。”你能再回忆出我们学过的有关加、减、乘的运算律吗？通过自学你知道本课主要学习哪些数学知识吗？

【教学过程】课前谈话：师：今天请大家看一些画面，1、这是我国一些贫困地区失学的孩子们2、这是他们中的一座学校举行升旗仪式的情景，他们是多么专注啊！3、由于缺少学习用品，孩子们在沙地上练字4、瞧！他们学习的认真劲！我看到了孩子们眼里充满了对学习的渴望。看了这些画面，你心里有何感想，我知道大家都有许多话要说，下面请一位代表来说说，（表扬：你说得非常好，其实我们班上就有四位同学爱心在行动了，他们把每年的压岁钱存入爱心银行，把利息捐献给希望工程学校，帮助那些失学儿童，他们是：章嘉乐、何妍曦、林彤、林宇豪，我们把掌声和鲜花献给他们，谢谢你们！导入新课：同学们，我们学习生活的环境比他们好多了，我们要珍惜我们的幸福生活，同时我们不能忘记那些贫困地区的孩子们，我们应该尽我们的所能去帮助他们，我们可以和他们进行----《手拉手》（板书课题）一、单元整体建构这是我们这个单元学习的知识，我们已经学习了《买文具》，《小数点搬家》，《街心广场》，《包装》，《蚕丝》，这是我们今天要学习的《手拉手》在课本44、45页。【设计意图：单元课题的出示是为了让孩子能整体建构这一单元的学习知识，通过整个单元的不断学习逐步加以完善，形成单元知识体系。】二、明确学习目标师：通过昨天的自学，你能说说这节课我们要学习什么知识吗？师：你自学得真认真，你说的与这课要学的目标非常相近。（出示幻灯片3：本课的学习目标）我们一起来齐读这节课的学习目标？（生读……）你们读得真好！【设计意图：主要是检测孩子通过自学能否初步明确这节课的学习内容，培养学生的目标意识及问题意识。】三、自主探索，分享交流师：为了达成本课的学习目标，我们根据昨天的导学提纲（出示导学提纲）逐一来分享大家的自学成果。今天我们就要给希望小学捐文具和图书了，请同学们认真观察，回答导学一中的问题。导学一：认真观察，图中给我们提供了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？师：刚才同学们提的问题都很有意义，下面我们来看淘气的问题，（请一位同学读出来，根据导学二回答）导学二：通过预习自学，你会列式计算吗？它们之间有什么联系？淘气要给希望小学3名同学分别买1本练习本和1个铅笔盒，一共要花多少元？板书：×3=（元）×3=（元）+=（元）×3＋×3（＋）×3＝＋＝×3＝（元）＝（元）现在你知道它们之间有什么联系了吗？（生回答，师表扬：你真了不起，不仅知道了计算的方法，还把运算律也联系起来了！）导学三：智慧老人告诉我们：以前学过的运算顺序和运算律在小数中仍然适用。你信了吗？不忙回答，再看笑笑的例子吧！师：笑笑也提出了数学问题，你能帮她解决吗，谁来分享你的自学成果？导学四：你知道怎么列式吗？为什么?它们有什么联系?笑笑气要给希望小学5名同学分别买1本练习本和1本《数学家的故事》，一共要花多少元？(列综合算式）板书：×5＋×5（＋）×5＝14＋36＝10×5＝50（元）＝50（元）生：-----师：孩子你真厉害啊！这两种方法列式不同，计算方法也不同，但它们都是符合题意的，而第二种计算方法更简便，所以我们假如列出的算术是第一种也可以根据乘法分配律用第二种计算方法使计算简便。【设计意图：通过分享交流让孩子把自己自学到的知识得以提炼内化】四、巩固拓展应用1、练一练导学五：现在你相信智慧老人的话了吗？“以前学过的运算顺序和运算律在小数中仍然适用。”你能再回忆出我们学过的有关加、减、乘的运算律吗？生口答，师板书：a+b=b+aa+b+c=a+(b+c)a×b=b×aa×b×c=a×(b×c)(a+b)×c=a×c+b×ca-b-c=a-(b+c)2、应用课本练一练第2题。3、拓展应用根据运算定律在下面的（）里填上适当的数。59××=59×（×）×15+×15=(+)×15××5×8=(×)×(×)×+×=()（