峡的孩子爱三峡 公开课教学设计

《三峡的孩子爱三峡》设计理念：通过学习歌曲，引领学生感受西部粗狂、纯朴的音乐特点，进一步开阔学生的视野，在歌曲演唱方面，进一步加强学生独立视谱的锻炼，并通过歌声表达歌曲的情感。教材分析：《三峡的孩子爱三峡》是一首具有船工号子风格的歌曲，号子是民歌的一种题材类别，是人们从事劳动时演唱的歌曲，节奏感强，便于演唱。歌曲为羽调式，由两个乐段组成，每个乐段每个乐段由一个乐句的衬词和两个乐句组成，歌词与旋律采用了号子常用的一字一音结合方法，节奏感强，唱起来流畅上口。教学目标：1、情感态度价值观目标：通过学习《三峡的孩子爱三峡》体验音乐亲切、活泼的特点，激起学习音乐的兴趣能准确的、有感情地演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》在歌声中激起学生对家乡的热爱之情。2、过程与方法目标：引导学生以聆听、默唱、模唱的方法唱会、唱准歌曲；通过在小组讨论、交流、探究等方法，了解学习中的问题，以不同的形式演唱、表现歌曲《三峡的孩子爱三峡》3、知识与技能目标：在浓郁的音乐情境中了解和音乐相关的文化：知道三峡的地理位置、优美的风光巩固音乐知识：休止符、反复记号的正确使用教学重难点：准确、有感情的演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》和歌曲创编教学准备：钢琴多媒体三峡的相关资料课时分配：一课时教学过程：一、师生互问好：二、导入新课：1、欣赏老师演唱歌曲：《长江之歌》2、语言导入：老师：同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方呢？学生：今天，老师要带你们去长江的一段山水壮丽的大峡谷去游玩。【设计意图：以兴趣爱好为动力，以音乐文化为主线；面向全体学生以学生会唱的、并和新课内容相关主题歌曲做为导入歌曲，能自然地进入到新课的学习之中。】三、学习新歌：《三峡的孩子爱三峡》1、初听歌曲：播放歌曲《三峡的孩子爱三峡》A、老师：歌声把我们带到哪里去了？学生：B、老师：你眼中的三峡是什么样的？出示三峡风光图片和地图并说说三峡的地理位置学生回答：C、这首歌曲的名字是什么？学生说，老师板书课题：三峡的孩子爱三峡【设计意图：感受三峡的相关知识，帮助学生理解多元的文化，建立多元文化价值观】2、复听歌曲：带着问题：歌曲表达了怎样的情感？歌曲音乐特点？这首歌曲和我们平时学习的歌曲有什么明显的不同吗？学生：【设计意图：通过复听，达到进一步对音乐的感受和情感体验。】3、按节奏朗读歌词：【设计意图：体验歌词的内容，感受歌词的美，同时解决音乐知识：休止符、反复记号实现知识与技能的目标】4、老师范唱：老师想把这首歌曲献给你们，请你们听一听，老师是怎样演唱的？唱歌一定要保持端正的姿势、积极地表情、声音自然优美、气息流畅、口型圆润，学生张口默唱：老师：老师知道同学特别聪明，我先请你们自己试着唱一唱，请用张口默唱的方法进行，用你的眼神、你的表情告诉我你在用心歌唱。【设计意图：以激励尊重学生为前提，使他们充满信心的参与到歌曲学习中】6、分析歌曲：提问，歌曲分为几段，每段分几个乐句。7、手划拍视唱两段乐谱8、唱歌词：请同学们填上歌词跟琴歌唱吧！讨论：你在歌唱中有什么困难吗？9、处理歌曲：【设计意图：充分尊重学生的认知特点，鼓励他们体验与他人交流合作的快乐，以及培养他们发现问题、处理问题的能力使他们的态度得到老师的尊重，价值观也在非常自然的情况下得到深化和升华】四、歌曲创编：小组讨论编写上杭的孩子爱上杭，学生展示。1、老师：同学们学得很棒！我们能不能以不同的形式来表现这首歌曲呢？【设计意图：面向全体学生，以学生为主体又能让学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能、表现力，还培养了学生的合作意识和团队精神也能帮助学生更好地学习歌曲，使学生能享受音乐表演所带来的快乐激发学生热爱家乡的激情】五、拓展延伸：1、布置作业：请同学们去收集关于描写三峡的诗歌，并去收集描写上杭风光的歌曲六、师总结下课教学反思：这是一节以唱歌为主的综合课。在教学中，我通过演唱、欣赏、感受、表现等形式，让学生了解以祖国的大好河川为主题的音乐作品，扩大学生的音乐视野。讲课结束后，我感受颇深，对自己的教学做如下反思与梳理，希望自己在反思中进步。一、创设情境，导入歌曲在教唱新歌时，我通过一首歌颂祖国母亲河长江的歌曲《长江之歌》让学生跟唱，引入歌曲《三峡的孩子爱三峡》。在音乐的情境中导入歌曲教学，使学生产生想学唱的欲望，激发他们学习新歌的兴趣。二、学唱歌曲，歌曲演唱处理在学生欣赏与教师范唱熟悉旋律之后，让他们找出印象最深的地方——衬词部分，进行分析并指导学生准确唱出。在引导学生在后半段加入号子声前设问：“孩子们唱到：看惯了涛声一阵阵，听惯了号子一声声。你能让没来过三峡的人真正从这首歌里，感受到涛声和号子声吗？又怎样使你们的声音与歌声融为一体，和谐悦耳呢？”在此基础上分步实施。为学生提供合理的创造空间从歌曲表现内容中拓展，根据歌曲表现的情境、形象内容等，设置不同的音乐活动，通过变化力度、速度、音色进行重新演绎。教学中教师将学生创造的表演加以评价、提取富有审美的材料片段，并美化学生的创造效果，使学生获得的不同的审美感受，丰富学生的审美体验，获得更多的愉悦和认识。尤其是它带有地域特点的衬词“也衣也衣也”孩子们非常爱唱。至于说兴趣，只要简介三