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文档简介

泉州市实验小学洛江校区公开教学评价反馈表班级301授课老师吴梅珍科目数学时间2017、06教学课题吃西瓜教研专题指导老师自我反思本节课所教学的是同分母分数（分母小于10）加减法的学习，教材中结合小熊吃西瓜的情境，让学生在解决实际问题的过程中，逐步理解分数加减法的算理，并归纳出基本的计算方法，同时也让学生体会到学习分数加减法的必要性。在教学时我始终以教材中小熊一家吃西瓜的有趣情境为主线，用直观图形来揭示同分母分数（分母小于10）的加减法的运算规律，根据三年级学生思维的发展特点以及我班学生的具体情况，我尽可能地为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的素材。如在证明2/8+3/8是否等于5/8的环节里，我让学生在纸片上“折一折”“涂一涂”“想一想”，这样不仅激发了学生的学习兴趣，更主要的是让学生在自主的数学活动中理解数学、体验数学。最终达到摆脱对图形直观的依赖，使学生能够直接进行同分母分数加减法运算，让学生体会到学习的愉悦和成功。被减数是1的减法算式是本节课的难点之一，教学时通过引导学生理解“1”表示的意义后，就能够很顺利地进行运算了。在教学中，我还注重把学习分数加减运算与解决问题的过程结合起来，这样有助于学生理解分数加减的实际意义，体会了学习分数的必要性。我在课堂开始就创设小熊、大熊吃西瓜的故事情境，激发学生的兴趣的同时也灌输解决问题的方法。对于这堂课的教学内容而言，学生比较容易掌握。从课堂效果上来看，还是不错的。然而在本节课中我错失了一次可以精彩的机会。在课堂动手操作证明的过程中，有一学生拿了一张长方形纸片，并把该纸片折成16份，涂出其中的2份表示2/8。我并没有让该生说说自己的想法，并把它改正过来，而只是说：“你发现什么问题了吗？我们一起来看看其他学生的想法吧！”。课后，我想了想，发现这个处理不够妥当。正如一些名师所说：没有问题的课堂是大的问题。课堂就是个给学生提供创造错误，并且改正错误的场合，作为教学活动的引导者，应真正做到以学生为本，把学生放在心上的老师才能称得上是好老师。这也让我真正体会到，把握课堂生成的必要性。我想这才是最大的收获吧。评议人执笔备课组评价意见可借鉴签名：年

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