珍珠鸟教案 公开课教学设计

课题《珍珠鸟》计划课时1教学目标1、正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。教学重难点重点：唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物，善待生命的情感。难点：品味“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。教学准备多媒体课件设计环节内容耕耘手记教学设计导入新课同学们，今天我们一起来认识一位大自然的好朋友——珍珠鸟。瞧！珍珠鸟飞到教室里来了（出示图片）你能用几个词语来说说你眼中的珍珠鸟？喜欢这样的珍珠鸟吗？把喜爱之情送到题目中再读课题学习生字词雏鸟画框垂蔓眼睑眸子涂蜡咂嘴流泻细腻生意葱茏瞅瞅嚓嚓嗒嗒介绍作者《珍珠鸟》的作者冯骥才既是著名作家又是一名画家，我们学过他的一篇文章《花的勇气》，那篇课文不仅仅写花，告诉我们一个道理（要学习花的勇气，不向困难低头）。《珍珠鸟》这篇课文仅仅是写珍珠鸟吗？预设：更重要的是告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。体会鸟的变化课文中哪个自然段描绘的画面最美好？请你们找出来。有人说珍珠鸟是一种怕人的鸟，可你们看这幅课文插图，看到天性怕人的珍珠鸟竟如此信赖我，此时珍珠鸟还怕人吗？你们有什么疑问？预设：怕人的珍珠鸟怎么会趴在我的肩头睡着？珍珠鸟怎样一步步对我产生信赖？自学任务一：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点也不怕人，而且和作者相处得非常好？请用“——”画出相关语句。生交流讨论自学成果：小鸟的变化起先只在笼子四周活动随后在屋里飞来飞去渐渐胆子大了，落到书桌“蹦到我杯子上”喝茶绕着我的笔尖蹦来蹦去完全信赖后啄着我颤动的笔尖有一天趴在我肩上睡着了透过珍珠鸟的变化你读懂了什么？能不能用上“越来越......”来说预设：越来越亲近、大胆、信赖；胆子越来越大；距离越来越近等感受“我”对鸟的关爱过渡：珍珠鸟发生如此大的变化都源于“我”对它的（关爱）。自学任务二：从哪里可以看出“我”对珍珠鸟的喜爱之情？“我”是怎样一步步得到珍珠鸟的信赖？请用波浪线画出相关语句。a.学生交流反馈：“我”的举动鸟的变化创设舒适的环境很少扒开叶蔓瞧它们决不掀开叶片往里看起先只在笼子四周活动随后在屋里飞来飞去我不管它我不去伤害它微微一笑，依旧写东西渐渐胆子大了，落到书桌“蹦到我杯子上”喝茶绕着我的笔尖蹦来蹦去我不动声色地写完全信赖后啄着我颤动的笔尖手中的笔不觉停了，生怕惊跑它有一天趴在我肩上睡着了b.“一会儿“”说话练习感受逐步亲近图文展示“一会儿落在柜顶上”“一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字”“一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着淘到画框上去了”珍珠鸟还可能在哪些地方活动呢？对此我都是（不管它）。过渡语：“我”的不管不顾，其实对生性怕人的珍珠鸟来说就是一种极大的（关爱）C.小结“我”的举动从“我”的这些举动中你又读懂了什么？预设：“我”对珍珠鸟的喜爱、关爱、尊重、信赖正是“我”对珍珠鸟的关爱，才使珍珠鸟对“我”逐渐产生信赖，（板书）作者不由得发出这样的感受——“信赖，往往创造出美好的境界。”人鸟对话感悟信赖过渡：咱们现在进行一次有意思的对话，有一点挑战性，孩子们，你们有勇气接受这次挑战吗？刘老师化身为冯骥才先生，你们都是活泼可爱的小珍珠鸟。师生对话朗读——师：我是冯骥才生：我是珍珠鸟1我把它挂在窗前，那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上......2我很少扒开叶蔓瞧它们......3我决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们......4我不管它......5我不去伤害它......6我只是微微一笑，依旧写东西......7我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。8我用手抚一抚它细腻的绒毛......1它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。2它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。3起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞的来回摇动.....4这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去......渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。它先是离我较远......5它便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶......6它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。7它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。8它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。师：我是这样关心爱护你们的冯骥才生：我是这样信赖你的珍珠鸟小结：冯骥才代表的是人，珍珠鸟代表的是动物，只有人关爱动物，动物才会信赖人，人与人之间才会（创造出美好的境界）。拓展延伸图片欣赏理解“信赖，往往创造出美好的境界”。小练笔不仅人与动物、动物与动物之间需要信赖，人与人之间也需要信赖，请你仿照句子“信赖，是你无助时,一个真挚的眼神。”谈谈人与人之间的信赖。作业布置富有趣味性的语言有助于吸引学生的学习兴趣，图片展示学生切身体会珍珠鸟的可爱小巧玲珑，激发学生学习热情结合冯骥才的其他作品介绍作者，以通俗易懂的方式熟悉作者出示自学任务，将课堂的主体交给学生，有效培养学生的自学能力，符合高年级教学特点想象表达环节设计让学生畅所欲言，充分训练了学生的语言表达能力。角色转化朗读体会作者对珍珠鸟的关爱，以读促悟，师生互动亲切自然，从而领会“信赖，往往创造出美好的境界。”不同的教学形式也有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂氛围小练笔环节的设计贴近生活实际，在图片欣赏的基础上学生对“信赖”的印象更深刻，实现整堂课听说读写的有机结合。板书设计16*珍珠鸟关爱信赖我教后反思经过此次公开课，我对《珍珠鸟》教学有以下思考：1、对教师自身状况的反思讲课的时候没有一句批评的语言，学生回答问题都能够给予适当的鼓励，增强了学生的自信心。对课文内容主线的把握较试上的几课都有所改进，抓“信赖往往创造出美好的境界”这句中心句贯穿全文。对过渡语的不断锤炼有效地衔接课堂环节。但对课堂的趣味性的提升还有进步空间。2、对学生学习状况的反思：在讲授新课时，大多数学生能够用脑思考，发言比较积极，在自学环节中大多数能够主动参与，真正实现了课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人的这一教学理念，但在这节公开课还有一些学生没有发言，课后应给予更多的鼓励，以使他们增强自信心，教育他们只要参与成功非你莫属。3、对授课内容、方式、技能技巧的反思（1）这是一篇反应人鸟和谐共处的文章，在仿照句子“信赖，是你无助时,一个真挚的眼神”说说对信赖的理解的时候，若是把学生写的每一个好句拼接在一起，配上背景音乐，则不失为一首优美动听的诗。（2）在角色扮演朗读环节，朗读热情高涨师生互动特别好，我感觉达到了预期预设的教学效果，学生能体会到正是作者对珍珠鸟的关爱才得到珍珠鸟的信赖，紧紧扣住“信赖，往往创造出美好的境界”这一教学主线。（3）这节课对课文内容的把握花费太多时间，教学目标不明确，在教学过程中应努力做到“每课一得