明十二中张冰花优课教案《湖心亭看雪》

公开课教案课题:《湖心亭看雪》授课者：福建省三明市第十二中学张冰花级别：市优课时间：第三节地点：三元进校录播室班级：八年级（2）指导教师:林明英（三元进校）一、教学目标知识与能力目标：①积累“更、是、沆砀、焉得、白”等文言字词；②正确流畅地朗读原文、熟读成诵。整体感知，理解课文内容。③培养学生利用网络进行搜集、整理信息的能力。④继续培养学生品味写景之妙处，感悟作者雅情、雅趣。过程与方法目标：反复朗读以至成诵，品味西湖雪景之美，进而感受文章之美，感悟作者之情。情感态度与价值观目标：欣赏西湖雪后美景，并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。二、学情分析：本节课的授课对象是八年级学生，他们已经初步掌握了学习文言文的方法和技巧，但仅仅停留在字词句的翻译上，对文章的理解存在一定的困难。因此，在利用《网上字典》解决字词句理解，提高课堂效率的基础上，指导学生访问网站，提高学习兴趣，从而更深度地把握课文。朗读是语文教学的重要手段之一，是学好语文的一把金钥匙，熟读语文才能情溢于怀。才能言情并茂。故此朗读贯穿教学的始终。张岱笔下的西湖雪景之奇特，缘于张岱以超凡脱俗的情趣来欣赏的。这是本文教学的重点，也是学生学习的难点。教师重点引导学生品味写景之妙处，感悟作者的雅情、雅趣，欣赏情景交融这美妙。三、教学重点：品味写景妙处，学习体会景物的苍茫、渺小。四、教学难点：感悟张岱天人合一，超凡脱俗雅情、雅趣。教学过程:一、导入：有山皆图画，无水不文章。山水景物，引起古人（文人，有情人）的无限情思。今天，我们随张岱去湖心亭看雪，那儿的雪承载张岱怎样的情怀。二、读好雪之文1．播放课文朗读录音，大屏幕展示易读易错的生字，提醒学生注意。2．全班齐读。3．屏显字音（生齐读，教师提醒注意字形，并提醒把字音标在字上方。）4．全班齐读（字正腔圆读）5．屏显节奏：①湖中/人鸟声/俱绝。②一童子/烧酒/炉正沸。6．男女声各读一段。（读准音，把握好节奏）三、理解雪之意：（学生课前运用网上字典翻译课文，教师创设情境、检测、强调）师：生一起读标题（学生读）师：谁去湖心亭看雪？文中哪个字指导张岱自己（余）。湖心亭在哪儿呢？（西湖）。我家呢？文中哪句话表明？齐读（男生读）。作者什么时间去看的？天气情况如何？交通工具呢？衣着、用品呢？（教师引导，学生理解文意），并解决相应的字词：崇祯、余、雪、俱、绝、是、更定、拏、拥）板书：行师：张岱眼中西湖雪景如何？（生回答）：冰花一片弥漫。师：具体怎么写一片弥漫？生：天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。师：随着船慢慢靠近湖心亭，张岱看到湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹、一点湖心亭的轮廓、和我的一叶像小草一样的微小的舟，舟中的两三粒人影罢了。（师引导，学生解决“一”“惟”“芥”），板书“景”师：到亭上，张岱遇到两个金陵人。（师板书“人”）已铺好毡子，相对而坐。一个童子正把酒炉里酒烧得滚沸。[注：“酒炉”作复合词时，在古代指卖酒的场所，即酒肆。烧酒：指温酒；炉：温酒炉。]金陵人见我，心情如何？（大喜）非常、十分（高兴、惊喜、诧异），说到“在湖中怎么还会有这样的人？”接下的表现呢？（拉），我的表现呢？（“白”，酒杯）。既是千古知音难觅，相谈甚欢，可只留下只言片语：张岱问他们的姓氏，（得知他们）是金陵人，在此地客居（客居，动词）。师：（“及”，等到）回来下了船。舟子不能理解他们的行为，对他们作了一个经典的评价，那就是他们一伙都是“痴人”（板书：痴）师：用一句话概述文章的内容：张岱在崇祯五年十二月，下了三天雪的这天晚上八点左右，到西湖湖心亭看雪，并遇到两个金陵人。四、读赏雪中景师：好，我们一起和他到西湖赏雪景师：同学们读写景句子，边读边思考，若要分两层，哪儿合适呢？说说理由（全景勾勒，局部特写）师：读出全景的阔大（男），读出局部的柔美（女）师：先欣赏：全景式勾勒：1．男生读2．写的景是：冰花（雪）一片弥漫。具体表现为：天与云与山与水，上下一白。（播放）3．三个“与”连用，拖沓吗？我们把它去掉，读读一下，有什么不一样的感觉？4．生读，并说（读出水天相接，山水相融，万物融为一体的浩大景象）5．这句划分节奏，联系语音、语境，该怎么停顿，更能表达情意呢？6．天/与云与山与水，山上下白。7．试背出西湖全景雪景图。师：接着我们再看局部特写。1．写了什么？（写了西湖的影子。）2．看雪怎么看影子呢？（通过影子来写雪，如通过竹柏之影来写月光）3．写了哪些影子？（长堤、湖心亭、余舟、舟中人）4．平时我们可能会这样写：湖上影子、有长堤、湖心亭、余舟、舟中人。但张岱却用了“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。5．我们来读读，看看有何区别？师：我换量词，再读。有何感受？师：原句数量词都有一个共同的特点：小、微小、渺小。师：小、微小、渺小的东西，看上去似有若无，恍惚难辨（晚上，又下了三天的雪）。天地间白茫茫一片（只露出一点淡淡的影子），如果说上下一白的山水天地是整个画面的背景，那么长堤为线，湖心亭为点，点线面的结合，堪称完美写意湖雪画，把我们带入如诗如画的意境中啊！师：再看看，写雪中影子描写的顺序，也是作者精心布局的，我觉得后人很历害，在一点后用逗号，把影子两两分开，你们能读出两两分开的用意吗？层次吗？我们用“由……到……”来说，老师举例：如：由大到小……，先写静后写动，先写景后写人。师：小舟如小草那样微小，舟中的人影几乎没了，好像作者要把自己融进苍茫洁白的宇宙中，达到一种物我相融，天人合一的境界。学生（远、近、大小、形状……）师：古典文字写景之奇葩，一是《秋月》二是《冬雪》，冬雪指的就是张岱湖心亭之雪景（学生背雪景）。五、读懂雪中情一切景物皆情语，山水小品文，作者把自己的情融于景中，借景来抒情，从而达到情景交融的境。张岱就是通过雪景来抒发自己高洁、超然之情。师：1.张岱看雪又遇金陵人。我最好奇的是他们的答非所问。你们怎么看？2.学生从1、2班的QQ群文件资料中接收上传文件，了解明都城。3.屏显：金陵资料曾是明朝的京城，故国之都有挥之不去的故国之思。4.介绍张岱：（学生已从“张岱百度百科”中较全面了解其人）故国在张岱的生命意识里是永远的痛。因为明朝的灭亡。张岱的人生发生了翻天覆地的变化。翻到页下注①：他出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华、好山水、晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。不仕是他忠于故国的表现，而入山，抛弃世俗，寄情山水。故此才有：“惟……而已”，若换“有”，感觉还有很多东西。其实他的内心只有这苍茫的湖雪，至于其它都是次要的了，那就是超然脱俗，卓尔不群的张岱。师：他的痴情融于痴景，巧遇金陵知音让他暂时忘了内心的孤寂，我们一起试背全文，再次感受痴人——张岱。学生背诵全文。六、课堂小结遗明张岱，心思故国，人生的繁华，如过眼烟云，终成一梦。如今的他超然脱俗，卓尔不群，寄情山水。故“大雪三日”。湖中人鸟声俱绝，是日更定，独往湖心亭看雪”。那个夜晚的雪，苍茫辽阔、纯白，似梦似幻、若有若无、如诗如画，不正是他悠远超然，天人合一的痴情吗？他忘不了的金陵人，记录在