3年级语文部编版教案口语交际：春游去哪儿玩 名师教学设计

小学三年级语文教案系列教材小学三年级语文教案系列教材部编版口语交际《春游去哪儿玩》【教学目标】1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。2.在讨论交流时，能耐心听别人把话说完，尽量不打断别人。3.通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际的同时，丰富自己的见解和感受。【教学重点】1.能在交流过程中清楚、明白、有条理地讲述自己的推荐理由，学习用恰当的语言表现春天的美。2.在互动交流中培养良好的倾听习惯，懂得不随意打断别人的话，并能正确地进行口语表达与评议。3.培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。【课前准备】教师：多媒体课件。学生：根据老师设计的春游推荐卡，梳理提纲，做好发言准备。【课时安排】1课时【教学过程】创设情境，歌唱春天1.播放歌曲《春天在哪里》，引导学生发现春天。教师导入：上课之前，老师给大家带来了一首非常好听的关于春天的歌曲。会唱的同学请跟着一起唱吧！（播放音乐）好听的歌曲听完了，也唱完了。同学们，歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？学生自由表述。2.出示不同地方的春天美景图片，引导学生用自己的语言描绘春天。教师过渡：是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边，来到了我们的课堂。看着这些春天的美景，你能不能用优美的语言向大家描述描述呢？预设一：春天来了，花园里的花开了，有白色的，红色的，黄色的，粉红色的，美丽极了！预设二：春天来了，小溪里的水解冻了，哼着曲子快活地奔跑起来！预设三：春天来了，柳树吐出了嫩黄的芽儿，桃花露出了粉红的笑脸，小燕子急急忙忙赶来，也想参加春天的盛会呢！3.出示口语交际主题：春游去哪儿玩。相机板书（春游去哪儿玩）教师过渡：聆听你们的话语，老师感受到春的气息迎面扑来。阳春三月好时节。你们最想去做什么？预设：春游。教师追问：去哪儿玩呢？预设：我们去体育场来一次春游吧。预设：我们也可以去五里庄的梨花园去春游，一定很好看。师：看来，同学们的想法有所不同。那么，我们今天就来讨论讨论，选出大家意向最高的地方，制订一个春游计划，再把我们的意见推荐给学校，你们说好不好？出示课件1.2.3：（设计意图：通过欣赏歌曲《春天在哪里》，出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角度感受春天，让学生有身临其境之感，激发他们春游的欲望，为下面的讨论交流做好准备。）明确要求，指导讨论引导学生观察课本图寻找思路。师点拨：课本上的两幅图分别是哪儿？观察观察，说一说景色怎么样？在那适合开展什么活动？（1）师引导出示课件4：（2）师引导出示课件5：2.搭建支架，指导说清楚。教师过渡：怎么样看了这两幅图，你是不是也迫不及待地想和同学们去春游了呢？可是好玩的地方这么多，我们到底该到哪去春游呢？接下来我们就举办一个“班级春游”推荐会。教师引导：出示课件6：相机板书（选好地点）请你选择其中一种句式，大声说出你推荐的地方吧！预设：水上公园很好玩，我推荐大家去那儿春游。教师提问：可是，仅仅说清楚春游的地点还远远不够，我们怎样吸引同学们采纳我们的建议呢？教师引导：出示课件7：相机板书（说清理由）（1）你可以借助老师给你的提示，也可以用你自己喜欢的方式向大家推荐。出示课件8：下面我们听一听我们班里一位同学的推荐。出示课件9.10：相机板书（耐心听不打断）教师提问：大家觉得他表达得怎么样？你们觉得他用哪些方法把过程说清楚了？预设一：他表达得很清楚。一开始就告诉我们想去水上公园，然后再说说理由，并且说了公园里可以组织什么活动。预设二：他讲了四个理由，表达得很清楚。我发现他一个理由一个理由地说，用到了“首先、第二、第三”等表示先后次序的词，让我们一听就明白了。师小结：请大家对照这位同学的推荐内容，多方面、有条理地说清楚自己的想法和理由。把自己刚才练说的内容再修改完善一下，让他它更加能够打动人。相机板书（多方面有条理）（设计意图：出示课件，展示推荐时的要求，让学生有章可循，有据可依。优秀学生示范引领，教给学生交际的方法，降低交际的难度。）三、交流展示，畅所欲言1.学生小组交流。教师适时点拨、指导。教师过渡：接下来，就请同学们在小组长的带领下进行交流讨论，轮流发言。一个人说完之后，其他同学要进行点评或者提问。如果有几个同学选择同一个地方，可以相互补充，把理由说得更充分。最后，小组内选出一个最佳代表到班级进行交流。出示课件11：2.汇报展示，班级互动评议。预设：出示课件12：大家来点评，他说得怎么样？预设：他先讲清楚了想去的地方，然后说了理由，最后还讲了可以组织的活动，基本上说清楚了春游想去哪儿玩。如果在讲理由的时候，用上表示先后顺序的词语，我觉得他会说得更有条理。师：大家的点评非常到位，我们就吸取他的好经验，再进行交流。预设：出示课件13：教师引导：我们身为藁城人，相信大家好多人去过宫灯博物馆，其他同学还有补充吗？预设：这里还有一处纸雕宫灯雕刻生产线，我们可以实地了解宫灯手工制作全过程，感受我们藁城百年传承的宫灯文化；3.教师总结交流过程。 教师小结：各位小组代表的发言都很精彩！集体的智慧是无穷的，大家提出了这么多可行性方案，让我们知道身边有这么多好玩的、值得探访的地方，有些地方风景优美，有些地方特色鲜明，有些地方文化底蕴深厚。这就是我们的家乡，是我们从小生活的地方。在这里，大家把自己的想法和理由说得很清楚；我还要表扬几位提问补充的同学，在别人讲述的时候，他们听得非常认真，听完之后再进行补充，非常有礼貌。（设计意图：先小组内说，再全班交流，层层选拔，精益求精，综合全部的意见，充分训练了学生口语表达能力。）四、组织投票，评选最佳1.教师列出几处有代表性的春游地点。相机板书（儿童公园人民广场藁城宫灯博物馆街心公园）师引导：出示课件14：你喜欢谁的推荐？说说你的想法。预设：我喜欢苗家赫的推荐，他推荐的水上公园景色优美，还可以坐在游船上看河里的小鱼，太有趣了！预设：我喜欢孙婉迪的推荐，她推荐的藁城博物馆，非常的吸引我，平常只是看到了形态各异的宫灯，不知道它是怎样生产出来的，我特别想去看一看。2.请全班同学举手表决，选出得票高的一个。3.教师指导并协助制作春游攻略，并以书面文字材料提交学校。五、课堂总结，学会如何推荐1.师总结：出示课件15：预设一：我知道了怎样才能把自己的建议讲清楚。假如理由比较多，可以用上表示先后顺序的词语，这样就能很好地讲清自己的意思。预设二：我的收获是在别人发表看法的时候，我们要认真倾听，听完后再进行补充。2．在我们的生活中，除了推荐春游去哪儿玩，我们还有什么时候需要用上推荐？预设：推荐一本书、一部电影。教师强调：不管推荐什么，都要记得做到——说清理由。结束语：今天，我们选出了最佳的春游地点，一年之际在于春，春天来了，家乡的面貌也焕然一新，趁这个机会，去感受春天，感受家乡的春天，真是一件令人向往的事情啊！让我们在歌声中期待着春游的到来。（播放歌曲：郊游）出示课件16：六、课后作业趁着这美好的春光和家人来一次春游吧。七、板书设计春游去哪儿玩春游去哪儿玩多方面有条理多方面有条理选好地点说清理由说清理由耐心听耐心听不打断【课后反思】口语交际是听与说双方互动的过程。双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游去哪儿玩”这个学生既极感兴趣、又贴近生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。打开思维，是让语言更加优质的助推器。在进行教学设计时，我重视“互动”这一特点，力求通过真实有效的互动激活学生的思维，让学生获得平等交流的权利，培养合作精神；通过师生互动、生生互动，建立平等交流的交际平台。1.思维让语言清晰。春游，你要去哪里？教学时教师给出了几个句式，如“xx公园很好玩，我推荐大家去那儿春游”“本次春游，我推荐大家去xxx”，指导让学生用一句话清楚、明白地表达自己推荐春游的地点。2.思维让语言有逻辑。通过教学环节设计，教师搭建支架，让其变得更加有序，有层级，实现语言表达逻辑上升。例如，说清春游去哪里，可以用“本次春游，我推荐大家去_______。理由有以下几点：第一_______，第二______，第三________。在那里我们可以举行_____活动。”一步步指导学生把推荐的理由说清楚、说充分。3.思维让语言最终抵达目标。“推”，就是要做到尽量广泛的被认知。口语交际要借助思维实现“推”的目的，就要依靠语言表达，说到对方心里，让大家接受。活动开始前通过制定讨论要求，让学生懂得讨论需要遵守一定的规则，要懂得尊重别人，从而为养成良好的说话和倾听的习惯打下坚实的基础。接着老师出示优秀学生的推荐内容，在老师的引导下，学生进行评价，既能获得最直观的经验，又通过师生互动，生生互动使学生积极地参与其中。最后，