2022年教资考试中小幼《综合素质》高频考点（一）

2022年下中小学教师资格考试

《综合素质》（中小幼）高频考点及习题练习

第一局部职业理念

考点一我国实施素质教育的根本要求

1.面向全体

我们国家这些年努力实行普及九年义务教育，就是面向全体，让每一个适龄儿童少年都能进到里来，进到中来。

素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每一个人都得到开展，而不是只注重一局部人，更不是只注

重少数人。我们强调的是“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。”

2.促进学生全面开展

促进学生德、智、体、美等方面全面开展，这一直是我们XX和国家的教育方针，要让每一个学生都在原有

的根底上有所开展。

3.促进学生创新精神和实践能力的培养

创新精神和实践能力是素质教育的重点。创新是一种综合素质，是把没有的东西创造出来。创新是一个民

族进步的灵魂，是一个国家兴旺兴旺的不竭动力。实践是检验真理的唯一标准。

4.促进学生生动、活泼、主动地开展

创新要以主动性的发挥为前提，让学生成为学习的主体，促进学生个性的开展，这就要求老师要进行启发式

的教学，鼓励学生主动学习、主动思考、主动探索、主动创新，从而到达促进学生生动、活泼、主动地开展。

5.着眼于学生的终身可持续开展

授人予鱼不如授人渔，教师不仅要教会学生知识，让学生学会，更要交给学生学习的方法，让学生会学。这样

才能与时俱进，培养学生终身可持续开展的能力。

考点二“以人为本〃的学生观

（一）学生是开展的人

1.学生的身心开展是有规律的。

个体身心开展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。（1）

个体身心开展的顺序性

身体的开展：遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序开展。心理的开展：总是由机械记忆到

意义记忆，由形象思维到抽象思维，由情绪到情感的顺序开展。

(2)个体身心开展的阶段性

个体的开展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做

准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心开展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的开展任务。

⑶个体身心开展的不平衡性

一是：同一方面的开展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是：不同方面在不同开展时期具有不平衡性。即

有的方面在较早的年龄阶段己经到达较高的开展水平，有的那么要到较晚的年龄阶段才能到达较为成熟的水

平.

(4)个体身心开展的互补性

互补性反映出个体身心开展各组成局部的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可

通过其他方面的超常开展得到局部补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病

或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到开展。

(5)个体身心开展的个别差异性

个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差

异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差异。其次，个别差异表现在身心的所有构成

方面，其中有些是开展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

2.学生具有巨大的开展潜能。

3.学生是处于开展过程中的人。

(二)学生是独特的人

1.学生是完整的人。

2.每个学生都有自身的独特性。

3.学生与成人之间存在着巨大的差异。

(三)学生是具有独立意义的主体

1.每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。

教师必须尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，要客观的看待学生的成

长与成才，把学生当作不依自己的意志为转移的客观存在，当作具有个体独立性的人来看待，因势利导的去施加

教育，推动学生个体的健康成长。

2.学生是学习的主体。

素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和开展的主体，是学习的主人。教育的根本目

的在于促进学生主体性的开展。

3.学生是责权的主体。

学生是认识世界和改造世界独立的主体，在教育教学活动中，具有学习的自主需求和动力，拥有享受相关

需求的权利。教师要尊重学生的主体性需求，同时也要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责;学会

承当责任，使学生认识到权利与责权是并存的，更是统一的，在享有一定权利的同时也必须承当着一定的责任，这

是学生主体性的客观要求。

考点三“育人为本〃的儿童观

1.儿童是开展的人。

(1)儿童的身心开展具有规律性

①开展具有方向性和顺序性

②开展具有连续性和阶段性

③开展具有不平衡性

④个别差异性

(2)儿童具有巨大的开展潜能

(3)儿童身心开展具有快速性、幼稚性和全面性

2.儿童是独特的人

(1)儿童是一个完整的人

(2)儿童是独一无二的人

(3)儿童期有自身的价值

3.儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象

考点四新课程改革背景下的教师观

1.教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生开展的促进者

首先，教师应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学

生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。在教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究的能力

以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，使学生在学习会学习、学会合作、学会做事、学会做人。

其次，现代社会的开展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会标准，更要关注学生的人格的健康成长与个

性开展，真正成为学生开展的促进者。这种社会要求和社会期待把教师从“道德偶像”和"道德说教者"的传统角色中

解放出来，要求教师以一个平等的、有成长经验的人的角色来对待成长中的青少年一代。

因此，教师在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，

尤其是对于学习不好的学生，有缺点和过错的学生。尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不

能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。另外，教师不仅要尊重每一位学生，

还要学会赞赏每一位学生。在对待教学上，新课程强调帮助、引导。教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露,

指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。

2.教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者

新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教

师要整体理解根底教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理

解课程实施中从“专家课程"到''现实课程"的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的

“教教材"为"用教材教"，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。同时,

积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。

3.教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者

新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审

视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。因

此，教师在对待自我上，新课程强调反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教

学反思是教师专业开展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

4.教师要从的教师转变为社区型的开放的教师

随着社会的不断开展，教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，教育社区化，社区生活教育化。

新课程特别强调与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于和课堂，

教师不仅是的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。

5.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐

心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关系和积极配合其他教师的教学，从而使各学

科、各年级的教学有机融合、相互促进。

【习题练手】

L闫老师在上课之余，经常看书，注重知识的积累•这说明闫老师（）。

A.具有爱岗敬业的精神

B.具有言传身教的精神

C.具有以身作那么的精

神D.具有终身学习的精

神

2.金老师上课时，总是对学生笑眯眯的，下课以后，经常拉着脸，杀气十足，有同学问问题他也不予理会。

这说明金老师缺乏（）。

A.教师的专业素养

B.教师的职业素养

C.教师的心理素养

I）.教师的业余知识

3.王老师作为班主任，在上课前会在校门口抓迟到学生，有一天，上课铃声刚想起，小红匆匆跑进校门，班主任

看在她学习好的份上就放她进去了。过了一会儿，小明跑来了，班主任直接拦下，并让小明写了一千字检讨书。班

主任的做法（）。

A.正确，体谅好学生的辛苦

B.错误，没有一视同仁

C.正确，班主任做的都对

D.错误，班主任不应该拦住小明

4.李老师为了提高同学们的英语，把音乐课占用了五次。这种做法（）。A.有

利于提高

B.不利于全面开展

C.有利于个性开展

D.不利于持续开展

5.材料：

周三的早上，小红去上学时发现昨晚下了一夜的雪，外面到处都是银装素裹。上午上语文课时，老师决定带

着他们去对面的公园去玩雪，同学们欢呼雀跃，一拥而去。

到了公园后，老师让同学们随便玩，但一定要玩出新意。只见有的同学堆了雪人，有的同学用雪捏成了手枪,

有的同学用雪做了件衣服…

下课后，老师带着学生回到教室，并让他们根据自己的所玩所感所想写一篇关于雪的作文。同学们纷纷整理

思路，有的同学提笔就写，再也看不到之前写作文时愁眉苦脸的景象了。

问题：请从教育观的角度，来评析老师