《大自然的语言》

《大自然的语言》在我们的生活中，有许多自然现象和规律，它们以不同的方式影响着我们。在这些现象中，大自然的语言是最为神秘和不可忽视的一种。它通过各种方式传递着信息，告诉我们季节的更替、气候的变化以及生命的繁衍。

春天是大自然最活跃的季节。随着春风的到来，大地开始苏醒，万物复苏。这就是大自然的语言，告诉我们春天已经来临，该是播种的时候了。在这个季节里，大自然以其绚烂的色彩和生机勃勃的气息，传递着生命的力量和希望的讯息。

夏天是生命的狂欢，也是大自然最热情的季节。阳光普照，大地热浪滚滚，万物生长迅速。这是大自然的语言，告诉我们需要积极行动，抓住生长的黄金时期。在这个季节里，大自然以其热烈和激情，传递着活力和进取的信息。

秋天是收获的季节，也是大自然最宁静的时刻。金黄的稻谷、硕果累累的果树，都是大自然的馈赠。这是大自然的语言，告诉我们付出已经得到回报，现在是享受丰收的时候了。在这个季节里，大自然以其丰饶和宁静，传递着满足和平静的信息。

冬天是休息的季节，也是大自然最内敛的时刻。大地白雪皑皑，寒风刺骨，一切都显得安静而沉寂。这是大自然的语言，告诉我们需要休息和调整，为来年的生命积蓄能量。在这个季节里，大自然以其冷静和内敛，传递着潜藏和期待的信息。

大自然的语言无处不在，它以各种方式向我们传达着信息和规律。我们需要学会倾听和理解这些语言，才能更好地与自然和谐共处，享受生命的美好。让我们尊重自然、保护自然、感恩自然，与大自然的节奏同步，共同创造一个美好的未来。《大自然的语言》课件一、说教材

《大自然的语言》是一首知识性小诗，生动形象地告诉我们一些自然现象，全诗运用了拟人的手法，这样写的效果是给人一种亲切感，使我们好像在大自然中一样，同时我们也会感到，这九种现象是我们人类研究自然规律的成果。根据教材的特点和六年级的教学要求，我把本课的教学目标定为：

1、理解诗歌内容，了解大自然的语言。

2、初步了解拟人手法的作用。

3、激发学生探究的兴趣，培养他们的综合能力。

二、说教学重点、难点

重点：了解诗歌所描写的九种自然现象及其在人类生活中的作用。

难点：初步了解拟人手法的作用。

三、教法与学法

1、情境教学。我对本课所采取的策略是心视、口说、手动三者结合，为什么这样设计呢？诗歌教学要让学生在读中去感悟，要体现以学生为主体，教师为主导的原则。通过直观的画面和生动的讲述将学生带入课文情境中，给学生以鲜明深刻的印象。充分发挥学生的主体作用，调动学生积极参与到教学中去。在语文课堂上，学生的任务不只是学习课文，还应是应用语言，通过朗读加深对语言的理解和感受，从而培养自身的阅读能力、自学能力和语言表达能力。

2、电教手段贯穿教学的始终。从孩子们认识事物的特点出发，通过录音朗读课文、幻灯片播放课文所描述的画面及学生不易理解的九种自然现象来帮助学生理解课文内容。

3、重视学法指导。培养学生综合能力，包括观察能力、想象能力、思维能力及口头表达能力。通过直观的画面使学生获得丰富的感性认识，从而加深对课文的理解。把课堂还给学生，通过学生多种形式的读来品味、感悟课文；通过观察、质疑培养学生的创新能力和探索精神。

四、教具准备

1、投影片（诗全文、九种自然现象）。

2、挂图（九种自然现象）。

3、教学磁带、录音机。《大自然的语言》微型教案一、教学目标：

1、了解物候知识，培养学生丰富的科学精神。

2、体会本文语言的生动优美，提高学生的语言欣赏能力。

3、帮助学生掌握一种新的阅读方法——筛选信息法。

二、教学重点：

1、筛选信息，梳理内容。

2、体会本文生动优美的语言。

三、教学难点：

1、运用筛选法，提取组合关键信息。

2、学会举一反三，将阅读方法运用到其他文章中。

四、教学准备：

1、教师准备课文、教案和教学PPT。

2、学生准备笔、纸以及工具书，如字典等。

五、教学过程：

1、导入：引用的诗词导入，激发学生的学习兴趣。

2、简介作者和物候知识：通过阅读课文和教师介绍，让学生了解物候学的意义和内容。

3、整体感知：让学生速读课文，思考本文主要写了什么内容？培养学生的概括能力。

4、研读课文：教师示范筛选信息的方法，让学生掌握如何寻找关键词和关键句，提取有效信息。

5、梳理内容：通过小组合作和教师的点拨，让学生掌握梳理文章内容的方法。

6、品味语言：通过学生的自主探究和教师的引导，让学生学会欣赏生动优美的语言。

7、拓展阅读：通过举一反三的方式，让学生运用所学方法阅读其他文章，巩固阅读技巧。

8、课堂小结：总结本课所学内容，激发学生的求知欲。

9、布置作业：让学生巩固所学内容，加深对筛选信息方法和生动优美语言的理解。《大自然的语言》教学实录一、导入。

师：今天我们来学习一篇非常有趣的课文，（板书课题）请同学们伸出手指和大自然一起写。（生书空）

师：你看到大自然的语言了吗？其实大自然处处都有自己的语言，只要我们留心就能读懂它。现在，让我们一起走进课文，看看作者给我们带来哪些大自然的语言。

二、初读课文，感知大意。

1、师：同学们，请打开课本，借助拼音，自由读读课文，读完后想一想，课文告诉我们大自然哪些语言？

（学生自由读课文，教师巡视指导。）

2、师：同学们读得真认真，谁能告诉老师，你从课文中知道了大自然哪些语言？

（学生自由回答，教师点评并鼓励。）

3、师：同学们知道的可真多呀！请你再仔细读读课文，把你认为大自然的语言找出来，再读一读。

（学生自由读课文，教师巡视指导。）

4、师：同学们找的真准！请你再读读课文，把你找到的大自然的语言连起来说说，看谁说得最清楚。

（学生自由说，教师点评并鼓励。）

5、师：同学们说得真棒！让我们一起合作把课文读一读。男生读每段的前半部分，女生读每段的后半部分，第一段由老师来读。注意把大自然的神秘读出来。

（男生、女生合作读。）

三、学习第一段。

1、师：同学们读得真好，老师听着你们的声音好像听到了大自然的歌声。让我们一起再美美地读一读课文第一段吧！

（学生齐读第一段。）

2、师：同学们读得真投入。老师想请几个同学来读一读课文第一段，谁来？请你挑选自己喜欢的段落来读。（生有感情地朗读）你仿佛看到了什么？听到了什么？

（学生自由回答，教师点评并鼓励。）

3、师：同学们说得真棒！让我们一起把这一段美美的读一读吧！

（学生齐读第一段。）

四、学习第二段。

1、师：大自然的语言多有趣呀！看小动物们也来凑热闹了，谁来读第二段？请你先自己练习一下。想一想这段告诉了我们什么？（生自由练习朗读）然后回答。（生自由回答）

2、师：同学们回答得真棒！让我们一起把这一段美美的读一读吧！想一想从这一段中你又知道了大自然哪些语言？（学生齐读第二段。）

3、师：同学们真聪明！看谁来给大家表演表演。（学生表演）你们又从他的表演中知道了大自然哪些语言？（学生自由回答）让我们一起把这一段美美的读一读吧！注意把小动物的可爱和淘气读出来。（学生齐读第二段。）

4、师：瞧！多么有趣的大自然呀！请看第三幅图，图上画了些什么？（生自由说）请几个同学来表演一下。（学生表演）他们在干什么？看着他们在读书，我们一起来夸夸他们吧！（学生齐夸）请表演的同学再带着这种感情来读一读这一段吧！（生表演并有感情地朗读这一段）你明白了大自然哪些语言？（学生自由说）请大家把这一段美美的读一读吧！《大自然的语言》教学课件一、素质教育目标

（一）知识教学点：

1、理解本文的主要内容，辨析并筛选重要信息。

2、理解文章运用的说明方法及主要特点。

3、扩展延伸，进行科学精神的熏陶。

（二）能力训练点：

培养学生筛选信息的能力及整体把握文意的能力。

（三）德育渗透点：

学习科学家严谨细致的科学精神，树立为科学而献身的精神。

二、重点、难点及解决办法

重点：

（1）整体把握文意筛选重要信息。

（2）辨析本文运用的说明方法及主要特点。

解决办法：教师讲解、学生讨论。

难点：对文章内容的理解及对运用的说明方法的特点的把握。

解决办法：教师启发，学生小组讨论，结合练习加以强化。

三、课时安排：一课时

四、教学步骤：

导入新课：展示一幅大自然风光图片，并提问导入新课。今天我们学习一篇介绍大自然的语言的文章。（板书课题）这篇文章的作者是我国著名的气象学家竺可桢。请同学们打开课本P29，快速阅读本文，思考一个问题：什么是物候？什么是物候学？物候观测有什么意义？学生回答后教师总结。下面我们一起来学习这篇文章。

（一）阅读下面内容，回答问题：

1、什么叫物候？什么叫物候学？

2、物候观测对农业有什么重要意义？

3、决定物候现象来临的因素有哪些？

4、研究物候学有什么意义？

学生回答后教师评价并订正答案。这组问题旨在整体把握文意，筛选重要信息。要求学生从课文中找出相应的语句作答。下面是学生回答的基础上整理的答案：

1、草木枯荣、候鸟往来等现象叫做物候（物候就是自然界在一年季节中的变化情况）草木枯荣、候鸟往来等研究的科学称为物候学。

2、物候观测对农业有很大的意义。物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。对于农事活动，从南到北，从东到西，要想确定农事活动时间，就可以利用物候来预报农时。适应农作物生育期间的要求及时促使或控制使其发育与开花结果对于合理安排农事活动很重要。物候资料对于农业非常重要。

3、凡是近地面的大气层，主要是受地面状况影响而变化，如海陆差异对气候形成的重大作用。（决定物候现象来临的主要因素）。物候现象的出现决定于四个因素：一是植物本身的生物学特性；二是当地的气温；三是当地的纬度；四是季节差异。（决定物候现象来临的因素）。由于我国南北冷暖不同，造成了南北物候的不同。（我国领土南北跨纬度很广，造成了南北物候的不同。）风向和地势的高低也会造成一些物候现象来临的迟早。第一决定于植物本身的生物学特性；第二决定于当地的气温；第三决定于当地的纬度；第四决定于季节差异。（决定物候现象来临的因素）由于我国南北冷暖不同，造成了南北物候的不同。风向和地势的高低也会造成一些物候现象来临的迟早。（决定物候现象来临的因素）

4、研究物候学可以促进农业生产的发展。物候学的研究成果，可以促进选择适宜的播种日期，从而因地制宜安排农事活动；可以科学地利用自然条件进行防灾、抗灾；便于贮藏和运输；在科学上可以预测它有利于家禽、家畜及各种经济林木的生产发展等等。（研究物候学的意义）研究农作物必须到一系列的气象条件，农业生产必须到各种农作物受气象条件影响的性质。要因地制宜进行合理安排和正确指挥农业生产战斗那就非有这种知识不可。（研究物候学的意义）指示着昆虫活动的时期以便集中力量捕捉。（研究物候学的意义）要能够更好地利用和改造自然就必须研究物候学。（研究物候学的意义）研究植物的花期可以为人们安排各种活动提供依据。论《大卫科波菲尔》的语言特色《大卫科波菲尔》是英国著名小说家查尔斯·狄更斯的一部自传体小说，以其生动的语言、丰富的情感和深刻的社会洞察力吸引了无数读者。这部小说以第一人称的方式，讲述了主人公大卫从孤儿到成为著名作家的成长历程，其中展现的语言特色堪称独特。

狄更斯在《大卫科波菲尔》中运用了生动、诙谐且富有幽默感的语言。他的语言既优美又流畅，字里行间充满了情感和生命力。例如，他在描述大卫的童年时光时，用轻快明亮的语调勾勒出一个天真无邪的儿童世界，使读者仿佛能够感受到大卫的喜怒哀乐。而在描述大卫成长过程中所遭遇的挫折和苦难时，狄更斯又巧妙地运用了暗淡的色调和沉郁的笔触，将大卫的困境和内心的痛苦生动地呈现在读者面前。

此外，狄更斯在《大卫科波菲尔》中运用了大量的比喻和象征手法，使得语言更加丰富和深刻。他通过自然现象、社会现象以及抽象概念等多种方式来比喻和象征大卫的生活状态和内心情感，从而更加生动地揭示了社会的现实和人性的复杂性。

再者，狄更斯在《大卫科波菲尔》中运用了大量的对话和独白，使得小说更加真实和生动。这些对话和独白不仅反映了人物的性格和情感，也展现了社会背景和人际关系。同时，狄