养成教育教学计划

Word版本，下载可自由编辑养成教育教学计划养成教育就是教育者利用有目的、有方案、有组织的教育训练活动使教育者的各行规范化、标准化的教育过程。

学校阶段是实施养成教育，培育同学各种行为习惯的关键期。错过了关键期，养成教育可能事倍功半，致使终身难补。同学对道德行为的熟悉要进展到理性指导下的行为实践，并使其达到内化，然后将行为规范变为自觉行动，形成习惯，成为品德。教学实践中有以下几点养成教育的方法。

1、利用榜样感召

卢俊说：“千万不要干巴巴地同儿童讲什么理论，假如你想使他懂得你所说的道理，你就得用一种东西去标示它”，由于“在达到理智年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。”学校生具有富于幻想，积极活泼，详细形象思维为主，情感外露，易冲动，擅长仿照，易受示意和感染，可塑性和依靠性大等特征，其行为的单独性和自觉性差，对他们进行养成教育时，必需利用直观、形象的榜样作用。

如训练同学完成作业时，要求同学做作业前先复习老师在上课时讲的学问，然后认真审题，看请题目的条件要求，再开头动笔；书写时，要字迹工整，仔细不马虎；做完作业以后，要认真检查，避让出错。在家庭作业的时间支配上要求同学放学回到家里，先完成作业后再玩或看电视，为了避让有的同学因看电视时间过长或玩的上瘾而影响作业的完成。

榜样感召是以榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成果教育影响受教育者。榜样包括教育的言教身教，优秀同学的榜样效应以及英雄模范人物的楷模激励。榜样能给学校生供应鲜亮、生动、可仿照的形象，典型和行为模式，使学校生在对自己宠爱的榜样的思想行为的仿效过程中不知不觉地提升熟悉、激活内在的上进心，强化自我熬炼，成长的自觉行为；利用典型的形象，示范的行动去影响、带动、吸引同学，具有感召效应。

2、创设情境陶冶

情境陶冶是指教育者有意识创设的教育环境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染和熏陶。在行为习惯养成中，情境陶冶能起到润物无声，潜移默化的作用。

班主任在养成教育中要有意识地创设良好的育人环境，由于学校生易受情境的示意。如新学期开学，同学报道前，就要组织班把教室打扫干净，把同学用品，卫生工具放置到妥当的地方，使同学一进入教室就感到一种干净、守纪、勤学、向上的氛围；要训练同学养成早读的良好习惯，班主任就要组织先到教室的同学早读，并引领其他的同学随到随读，后来的同学见教室里的同学都在仔细地早读，也就会静静地走进教室，很快地拿出课本仔细地读起来。长期生活在这种环境里，同学们就渐渐形成了一种自觉早读的学习习惯：早读时间就会消失没有一个人说话，没有一个同学下座位，教室里总是书声琅琅的景象。

3、利用集体育人

马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，强化了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力气。”“不管用什么样的告之，也做不到一个真正组织起来的骄傲的集体所能做到的一切。”培根也说：“一种集体的习惯，其力气更大于个人的习惯，因此假如有一个良好的道德风气的环境，但最有利于培育良好的社会公民的。”

因此，班主任在养成教育中要有意识的培育同学的班集体意识，培育班集体的分散力和向心力使同学形成团结友爱、互帮互助的文明习惯。可利用班队活动或课余时间组织学校生开展丰富多彩的集体活动，让孩子在活动中感受集体的暖和，形成喜爱集体的文明行为。

如开学初，我组织班级同学开展“我为班级献份力”活动，孩子们给班级带来了挂钩、新扫把、还有很多垃圾袋，为班级卫生出了一份力；有的同学拿来了一本本课外书，丰富了班级的图书角。我对同学进行养成教育抓的可能是点，但带动的是一个面，重点面结合，重在对同学集体进行教育，利用集体来影响、教育、约束个体，使同学在团结友爱、互帮互助、关怀他人、严厉 仔细、刻苦努力的氛围中受到感染、鞭策、激励和鼓舞，从而形成良好的行为习惯。

4、协调家庭与社会教育

在养成教育中，我们发觉造成同学不良行为的因素很多，其中社会家庭的影响就是重要的因素，学校养成教育是否达到最终目的，主要看同学良好习惯的迁移和进展，看家庭教育和社会教育对学校教育的补充和连绵，因而家庭和社会教育的影响作用不行忽视。工作中我们做到，学校应协调家庭和社会的教育力气，宣扬学校的家庭和社会多方面的理解和协作，使他们都能参与到培育同学的良好行为习惯的活动中来，并与学校在同学的教育和管理方面达成共识。尤其要获得家长的理解、支持和协作，请他们为子女转变不良行为，养成良好的习惯供应有利的家庭环境。

班主任也要擅长发觉同学的点滴进步，并赐予准时热忱的鼓舞，如对一周内课堂上乐观举手发言的同学嘉奖一面；学习上有所进步就赐予赞许；生活上做点好事就进行表扬等。还能够书面激励，如为帮忙同学养成良好的书写习惯，可在作业本上准时写上评语：“你的作业工