【高中语文】《百合花》课件+统编版高中语文必修上册+

eventplanning百合花部编版高中语文教材必修上第一单元花草树木皆有言，小说家选择用《百合花》作为本文的标题，一定是有其用意，今天就去看一看茹志娟笔下的百合花说了些什么？茹志鹃春暖花浪漫，美好向阳生。greenishlilyflower茹志鹃（1925—1998）浙江杭州人。当代著名女作家王安忆的母亲。她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》《静静的禅院》《百合花》等短篇集。知人论世《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争紧锣密鼓之际，她的丈夫也是这场运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系”。《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。知人论世她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟、几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能肝胆相照，生死与共。”小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。旧知回顾小说环境人物情节社会环境与自然环境正面描写与侧面描写开端、发展、高潮、结局如果按小说传统的四部分结构划分，可以划为四部分。请用简短的语句，概括小说各部分的内容。小说巧妙地选取了发生在一天一夜24小时的三件事，请用三句话概括。开端（1-23）通讯员带“我”去包扎所（带路）发展（24-43）通讯员随“我”借被子（借被）高潮（44-57）通讯员救人牺牲（牺牲/献被）结局（58-59）新媳妇献出自己的新婚被子（盖被）1.小通讯员送“我”去包扎所；2.小通讯员跟“我”去借被子；3.小通讯员牺牲。学习活动一：设置情境，变换视角复述情节学习活动一：设置情境，变换视角复述情节1.在革命烈士纪念馆，一群中学生正在听一位老战士的讲述。这位老战士是《百合花》中年轻通讯员的战友，他们曾经一起出生入死。请模拟战友的口吻讲述小通讯员当年的英雄事迹。2.若干年后，文中的新媳妇早已是白发苍苍的老人。如果她给孙子讲当年那段往事，会怎样讲？1946年中秋，人民解放军发起了一场攻打海岸的战斗。战斗正紧张激烈的进行着，我们十来个担架员挤在一个小巷子里。就在这时敌人撂下一颗手榴弹，手榴弹在人缝里冒着烟乱转。在这危急时刻，原本在我们后面的这位年轻战士叫我们快趴下，他自己却飞身上前扑在手榴弹上，用自己的生命挽救了这些人的生命。学习活动一：设置情境，变换视角复述情节孩子啊，我给你讲个故事。那件事发生在解放战争时期，大概是1946年中秋，我结婚才三天。那天，家里突然来了位年轻战士，愣头愣脑地，说要借一条被子。我有点犹豫，因为我确实有一条被子，不过那是我唯一的嫁妆，假洋缎、枣红底的，上面还洒满白色百合花，可好看咧。我跟这位年轻战士开起玩笑，谁知道他竟扭头走了。过了不久，有位女战士跟着他一起再过来。这位女战士向我道歉，我就将被子抱给她。那天，我去包扎所帮忙，意外地发现年轻战士为保护其他人而英勇牺牲了。我的泪很快流出来，将那条新被子盖在他身上放进了棺材。学习活动一：设置情境，变换视角复述情节“战友”VS“文工团员”从“战友”与“文工团员”的性别角度思考；女性视角，增添了小说的抒情味道。“新媳妇”VS“文工团员”在与这位年轻战士的关系上，“我”比新媳妇多了一个“同乡”的身份，对年轻战士的描写更全面、更丰富，使人物形象更加具体饱满。小说为什么要借“我”这个文工团团员之口来讲故事而不是其他人？快速浏览课文，找出文中对于通讯员描写的句子，分析小通讯员的形象。（在课本上做批注：人物形象、描写方法）学习活动二：以“我”之眼，识人物原文情节描写手法形象特征我面对小通讯员坐着，他张皇局促“脸涨得像个关公”神态憨厚朴实，拘谨腼腆认识到自己借被子的方法不对便及时改正语言不善言辞，善解人意，及时改错在危机关头能挺身而出，为了保护战友英勇捐躯动作不畏牺牲、舍己为人快速浏览课文，借鉴上面的分析方法，分析新媳妇的形象原文情节描写手法形象特征长得很好看肖像漂亮质朴脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑细节娴静羞涩好像在掂量我刚才那些话半晌，她转身进去抱被子了善良是刚过门三天的新娘子神态动作顾全大局脸发白，劈手夺过被子狠狠地瞪了他们一眼侧面尊敬军人品行高洁心理动作学习活动二：以“我”之眼，识人物她在情节中，其性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——舍不得；但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后——转身进去抱被子；到了包扎所——主动将被子铺在门板上；当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时——“劈手夺过被子”。（“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员入殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。）与先前的娴静羞赧判若两人……学习活动二：以“我”之眼，识人物插在枪筒里的树枝和鲜花学习活动三：以“我”之眼，观物象文章中有哪些重复出现的物象？两个干硬馒头四次破洞在《百合花》的创作中，她十分巧妙地布置细节，或让人物的心理活动和内心变化在某一细节的描写中自然展开，或使某些细节前后照应，彼此呼应，或用细节连结全篇。新媳妇的枣红底百合花新被插在枪筒里的树枝和鲜花文章中有哪些重复出现的物象？不仅直接表现通讯员的天真质朴和即将参加战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的热爱。学习活动三：以“我”之眼，观物象文章中有哪些重复出现的物象？两个干硬馒头02第二次是当通讯员牺牲后，‘我”无意中摸到他给“我”开的饭，两个干硬的馒头。01第一次是通讯员要回去时给“我”留下两个馒头，说是给“我”开饭。表现通讯员对同志的关心体贴“我”睹物思人，物在人亡，怎不让人心痛？学习活动三：以“我”之眼，观物象文章中有哪些重复出现的物象？四次破洞第一次是在“我”和通讯员从新媳妇家借了被子出门时，衣服挂在门钩上，通讯员坚决不肯缝，这一细节，写出通讯员的朴实、腼腆、执拗，新媳妇的友善、热情、关切。

第二次是当通讯员回部队时，“他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘的”。这一细节写出了通讯员天真质朴的心理和回部队时乐观的情绪。

第三次是在通讯员临牺牲前，他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”。写出新媳妇和“我”为此而万分痛惜的心情。

第四次是在作品的倒数第四段，新媳妇细密地缝破洞，体现了新媳妇把通讯员当作亲人，对他无比爱护。学习活动三：以“我”之眼，观物象33段这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。36段“我们不了解情况，把人家结婚被子也借来了，多不合适呀！……”44段我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上。58段自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。59段我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。文章中有哪些重复出现的物象？新媳妇的枣红底百合花新被学习活动三：以“我”之眼，观物象这床被子有什么特点？珍惜、舍不得用里外全新假洋缎枣红底白色百合花唯一比较珍贵、家人对她的爱对于新婚的祝福花语：纯洁与纯真，不受污染。家庭拮据学习活动三：以“我”之眼，观物象新媳妇的枣红底百合花新被这个细节一直都参与在小说的主干情节中，从开始通讯员借被子，到后来新媳妇献被子，最后新媳妇为死去的通讯员盖被子，都是以这条被子作为推动情节发展的道具，但是为什么小说的题目不叫《百合花被》，却叫《百合花》呢？“百合花被子”是贯穿全文的线索，“百合花”象征人物的美好心灵。“百合花”的清丽、纯洁、淡雅等特点，既可以象征新媳妇的纯真善良与友善，也能够象征小通讯员的纯朴真诚和高尚：还可以象征纯洁美好的军民鱼水情，象征舍已为人的人性美。学习活动四：以“我”之眼，赏环境文中没有正面描写战争的场景。取而代之的是清新的自然环境：①4“早上下过一阵小雨……我真以为我们是去赶集的呢！”②45“天黑了……我连那一轮皎洁的月亮也憎恶起来了。”……（1）缓和情节上的急促。

（2）构成情绪上的起伏。（3）美好、团圆与战争、牺牲形成反差，笼上一层悲剧色彩。（4）即使在战争年代，人们并没有放弃对美好生活的感知，代表着人们从未停止的对美好生活的愿望和渴求。这会让读者感觉生命中仿佛有那么一瞬，残酷的硝烟在悄悄隐退，与后文人与人之间那种纯洁、美好的情感相辉映，具有一种抒情的、诗意的笔调。（一）社会环境描写的作用。社会环境描写的主要作用是交代人物的生存环境，社会关系交代作品的时代背景等。在回答时必须结合当时的时代背景，指出文中环境描写的句子揭示了怎样的社会现实。作用：①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；

②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；

③揭示社会本质特征，揭示主题。如《孔乙己》将故事的发生、发展、结局都集中在鲁镇的咸亨酒店。这里“物以类聚，人以群分”很自然形成了社会的缩影。众酒客对孔乙己的取笑构成了孔乙己与社会环境的特殊关系。那是一个非常看重“高低贵贱”的社会，歧视压迫弱者。（二）自然环境描写的作用。自然环境描写对表现人物的身份、地位、性格、表达人物心情、渲染气氛都有重要作用.1．交代故事发生的时间、地点、场所，为故事发生提供背景2．渲染故事气氛

如鲁迅《药》最后一段：时令虽己是清明，但天气仍“分外寒冷”，歪歪斜斜的路旁，是层层叠叠的丛冢；没有黄莺，只有乌鸦…这里借助环境描写渲染了坟场阴冷悲凉的气氛。3．

烘托人物形象、性格或心理

《驿路梨花处处开》中有一段描写梨花的景物描写，那哈尼姑娘从梨花中走来。这里借助梨花写哈尼姑娘的心灵美。4．推动故事情节发展，或为后文情节埋伏笔做铺垫；

《林教头风雪山神庙》中，“风大雪紧”的景物描写。正是由于风大雪紧，林冲才要喝酒御寒，才见沽酒途中见到小神庙，风雪紧草场被压倒，林冲到庙中御寒，才用巨大后门，才听到仇人的谈话。这里对风雪的描写推动了情节发展。5、照应开头或上文，使文章结构完整严谨。如《祝福》的结尾6．

暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情

《荷花淀》中关于荷花淀正午风光的描写，那荷叶像铜墙铁壁，那粉色荷花箭是哨兵。暗示了当时的社会环境一场战斗即将开始。7．揭示或深化主题《骆驼祥子》中，为刻画人力车夫祥子的辛苦，极力写了暴雨烈日。日烈到人们不能忍受，祥子还得拉车，暴雨人们不能行走，祥子还得拉车。通过这些描写，展现祥子吃苦耐劳，从而揭示了旧社会劳动人民的悲惨的主题。作为故事见证者的“我”作为故事叙述者的“我”“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子”“象征纯洁和感情的花”、“青年人”我总结:“我”是小说中的通讯员和新媳妇的内心变化和性格丰富的见证者,通过“我”敏锐的感觉,生动地刻画了人物性格,突出了人物形象，并使情境显得更为真切,拉近了与读者的距离;“我”作为叙事的线索,串联起整个故事,使之成为一个整体，同时以女性观察的细致，更多地展现细节,增强了情节的生动性，推动了情节的发展;文中“我”从一个女性的角度来反映战争的残酷,绕开激烈的战斗场面,使小说充满了抒情意味，更能引发读者的想象，凸显军民情深的小说主题

本文采用第一人称“我”的有限视角叙事。本文采用了什么样的叙述视角?有什么好处?知识链接——叙述视角叙述学中，一般把“谁说故事”“站在什么立足点上说故事”称为叙述视角，可分为“全知视角”和“有限视角”。“全知视角”，即叙述者站在局外，不出现在故事中，但对事件的前因后果及人物心理、过去和未来都十分清楚，有时甚至走到前台发表议论、评价人物。“有限视角”，即叙述者为当事人，参与故事发展，我们依赖他的眼睛看世界，靠他引领进入故事。第一人称叙事真实而有感染力，属于“有限视角”;第二人称叙事有对话效果，便于倾诉强烈的感情;第三人称不受时空限制，可全景式表现生活，这两者既可以是“全知视角”，也可以是“有限视角”。特殊的视角：女性视角、孩童视角、动物视角多种主题探究——从被拒稿到成为经典的过程1、茅盾：军民鱼水情对战士牺牲精神的赞扬“《百合花》可以说是结构上最细致严密，同时也是最富于节奏感的，他的人物描写也很有特点，人物的形象是由淡而浓，好比一个人迎面而来，愈近愈看得清，最后不但让我们看清了它的外形，也看到了他的内心。”“作者善于用前呼后应的手法布置作品的细节描写，其效果是通篇一气贯穿，首尾灵活。”“我以为这是我最近读过的几千余短篇中间最使我满意、也最使我感动的一篇。它是结构谨严，没有闲笔的短篇小说，但同时它又富于抒情诗的风味。”“缺乏阳刚之气”、“风格过于纤细”，并批评其作者已经“走到反党危险边缘”多种主题探究——从被拒稿到成为经典的过程2、人性人情、和谐关系说（1）20世纪80年代人性、人情大讨论的影响（2）作者创作的意图去政治化“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟、几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能肝胆相照，生死与共。”多种主题探究——从被拒稿到成为经典的过程3、女性视角关注文本隐匿的两性隔阂及欲望主题，呈现的是“没有爱情的爱情牧歌”4、生命寂寞说“纯文本角度”感受小说人物因年轻生命消失和因美好陨落而满溢的悲剧美和孤独感女同志的战场边缘感觉包扎所的职责落差感

“我应当承认，我妈妈身上带有小资产阶级知识分子的成分，她受教育并不多，可她喜欢读书，敏于感受，飘零的身世又使她多愁善感。年青时代的她，甚至是感伤主义的。她喜欢《红楼梦》。我十一岁的时候，提出要看《红楼梦》，我妈妈就很积极地引导我，从第三回黛玉进贾府读起，这样可以快些进入故事。她又提前翻到第五回，贾宝玉游太虚幻境，读金陵十二钗的册子，解释给我听册上的那些凄婉的诗和画。……虽然是在动荡和困窘中的少女时代，无一刻不为生计所苦，但我妈妈依然保持了清丽的精神。生活的压榨没有使这精神萎缩，反而将它过滤得更加细致和纯粹。这源于天性的结果。……

“她一直不快乐，甚至是抑郁的，住在人家家里，别人无意的一句话，都会使她流泪，引起她对身世的感触。她真有点像林黛玉了”（1）《红楼梦》的影响——“红楼”气质的女作家用母性的慈悲的眼睛看世界，爱一切美好的事物，具有内倾的感伤主义倾向，对于他痛苦的极度敏感，这些弥散在《红楼梦》中的精神之光，在茹志鹃的内心世界，似乎都可以看得到。（2）日记中透露出的悲观厌世

“夫妻相对默坐，仍觉有趣，此乃好夫妻也；如夫妻相对默坐，双方觉得闷闷，或想找话说，或想找朋友玩，此乃恶兆”

“这几天，两个孩子生病，烦得我心神不宁，不想睡不想吃，如我有病的话，有谁来为我呢！真是‘侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁’？”四年前的今天，我正在那种幸福的朦胧中，又带一些淡淡的离愁，想不到四年后，我会变得像今天这般，人生啊！你将还给我多少经历和苦恼呢！我似乎已经厌倦了，对一切都厌倦了。主题探究小说结尾处说“这位平常的、拖毛竹的青年”，你觉得，他平常吗？战争让平常的人得以不平常，舍生忘死去保护他人的高尚人格得以让一个平常的人成为英雄。战争损毁的是平常人的生活，而夺回我们的生活，需要的也正是一个个这样的平常人。“我追求像那些前辈作家那样，能在一个短短的作品里，在一个简单、平易的事件、人物身上，却使人看到整个时代脉搏的跳动；一个普通人物的遭遇，却能反映出整个国家社会的命运。”----茹志鹃主题探究作品中无人不平常而又无人不美，每一个平常人在这个故事里，都极善极美，都甘于奉献、任劳任怨，他们的生活被战争中断了、破坏了，但他们没害怕，不认输，以对生命的最大的热忱去面对，以最高尚、最纯洁的情感去建立人与人之间的联系。这样一部集大美于一文的作品告诉我们：人性之美，可以如此有力量。就像纵然在战争中，谁也无法阻止一朵百合花的盛开。茅盾先生曾这样评价《百合花》：“一如静夜的箫声，初读似觉平凡，再读则从平凡处显不平凡了，三读以后则觉得深刻。”主题探究小说选取的是革命战争洪流中的一朵浪花,没有正面描写战火纷飞、