亲子活动教学反思

亲子活动《珠儿穿一穿》教学反思塔河县幼儿园杨海霞163:45亲子活动从预设到设计方案，争论策略，再到具体实施，后到反思，整个过程分了这样四个大环节，就整个活动的效果来说比较满足，到达的预设的目标，受到了家长的好评，孩子的宠爱，可以说较圆满。3—6习与进展指南》中的要求。依据《纲要》中指出“成人与幼儿之间共同生活、交往、探究、玩耍等是幼儿学习的重要途径之一”这一教育策略，及小班幼儿年龄特点，故我们实行了亲子活动形式，请家长助教，让家长参与到幼儿教育中来，引导家长成为幼儿园的协作者、教育者、支持者。这样也实现了家庭与幼儿园的更为公平、更为广泛的教育互动，共同促进幼儿安康全面进展。下面就具体过程中消灭的问题进展反思。一、预备充分、甘于奉献预想活动中消灭的问题，教师打印通知，先通知家长预备相关材料，得到家长们大力支持，拿来了丰富的〔从数量到外形彩色〕材料，这为我们完成活动起到了重要的作用。看到家长们细心预备的材料，我们很感动，更加增加了我们对工作的热忱，对孩子的宠爱，同时家长们也了解我们的辛苦。有的家长还特意买来外形各异的带孔的珠子，有的将手链项链拆了，还有的将十字绣的线板奉献出来。真的看出家长们对活动的重视。教师预备了各种图案和底板，毛教师不怕辛苦，搜集图案，画到卡片上再剪下来，为了便于逢到，教师在上面粘贴了一层透亮胶带，为了不耽误教学，教师利用自己的休息时间完成了预备活动。家长们带的针有限，考虑到会消灭突发状况〔针断，毛教师3030场地活动。场地布置不是一个人的事情，需要搬桌椅，班中的三位教如：借用兔兔班寝室，借用星星班椅子等。这些预备为活动的顺当开展奠定了根底。二、活动实施，井然有序。首先教师将活动规章向家长宣读，并重点指出留意安全，照看好自己的孩子。在活动中发挥幼儿的主体性，教师与家长是引导着、合作者和支持者，切记不行家长包办代替、而失去教育意义。家长们聆听了要求后，有秩序地来到自己的小组，引导孩子进展操作，开头时由孩子选择自己宠爱的底板，让孩子为其选择珠子进展装饰，鼓舞孩子说出为什么这样装饰呀。孩子帮妈妈穿针引线，穿珠子缝制时，征求孩子意见，确定这样设计吗，这都很好，可几分钟过后，有的孩子的目光停留在丰富多彩的珠子上，开头玩珠子了。家长劝告几次无效后，有的家长就开头单独缝制，与孩子沟通的少了，如：郭本恒、曲晨延等。家长们一焦急就自己动手了，这也是我们预想到了，到底这种活动对小班孩子来说是第一次，她们的留意力集中的时间短，易分散，特别是一个叫郭本恒的孩子，由奶奶陪着，父母不在身边，很淘气，更好动，完成起来有困难，而且还去打搅别的孩子，这些个案的消灭，我们应反思，是不是寻常教学中教师对这些孩子关注的就应多些呢？《纲要》中指出要关注个体差异，多听听这些孩子的想法，让他们说说为什么会这样，教师更要多思考自己在寻常教学活动中如何完善才能井然有序，更能突出幼儿主体地位，到达教学的实效性。本次活动的亮点，一是生成局部。装饰完后，将其粘贴在白纸上进展创想画。其中有个叫媛媛的小朋友，与家长装饰的小猫、又画上了小河、小鱼、鱼竿、一个小猫钓鱼的故事呈现出来了，培育幼儿审美的力量后也供给了语言沟通的环境。培育了孩子的表达力量，这便是我们活动的主要目的。即对幼儿多种力量的培育。二是在活动结尾局部、只子不是乱走，而是在捡掉在地上的珠子，捡起后放回盒子里，这一举动让我看都孩子整理物品优点。良好习惯的培育就应从小班开头。三是活动后全部小组的材料都整理好放回桌子上了。这点看出家长们素质很好，无形地教育了孩子，用后的物品要归位。四是活动后的布置，其布置教师想的很好，让幼儿看得见够得着，与幼儿保持水平视线，这又突出幼儿主体地位。五是教育幼儿疼惜自己作品。也要疼惜别人的作品，好习惯的养成从身边的小事做起。三、缺乏之处，努力方向。活动虽然较成功但也存在一点缺乏。是在活动中第三个环节，小组内展现作品，说说自己内容与名称，家长赏识并给掌声鼓舞。这个只有对自己作品的设计讲出来，才能真正到达语言熬炼的目的。如：高迦胤小朋友，只有问他才肯说而且是扭捏地说，可见孩子想说的欲能得到乐观的环境。这一环境我们创设了，可是没有给幼儿充分的时表达自己的作品，表达自己的感受会给活动画上圆满的句号。努力方向：幼儿园组织活动时通知但凡没有课的教师都去参与，一是看组织形式方法，幼儿表现特别是突发状况。二是帮助活动班级教师组织一下，也可为不清楚的家长答疑解惑，更重要的是让家长看到园中是一个和谐的团队。通过活动，家长们对幼儿园有了更多的了解，增近了彼此之间的感情，家长们提出了忠恳的建议，更让家长明白参与到教育教学中来的重要性。我们与家长朋友们有着共同的目标，那便是培育安康欢快的孩子，我们愿为目标的实现献计献策，让我们为祖国的将来共同努力吧！1

30姓 名

孙颖 职称或职务

市〔地、企〕构推举等级学术价值或社会价值简介

黑龙江省塔河县幼儿园亲子活动《珠儿穿一穿》教学反思依据《幼儿园教育指导纲要》中指出“成人与幼儿之间共同生活、交往、探究、玩耍等是幼儿学习的重要途径之一”这一教育策略，及小班幼儿年龄特点，故我