中华少年赏析 公开课教学设计

《中华少年》赏析台三小倪凌师:同学们，感谢邱老师精彩的朗诵表演。在你们激情满怀的朗诵中，你感受到了什么呢?生:我感受到他们作为一位中华少年，是那么自豪。生:我感受到他们长大后建设祖国的决心非常大。生:他们读得声情并茂看得出他们是怀看对祖国的深深热爱在表演朗诵的。生:我也感受到他们对祖国的一片深情。师:确实，欣赏你们的朗诵，我们大家都能感受到，你们内心的那份爱国情怀。看来，表达对祖国的热爱之情，方式有很多，用充沛的感情来朗诵爱国诗，表达自己的爱国之情就是其中的一种。师:过一段时间就是十月十三日，是我们祖国妈妈的生日了。我们每个同学选择用朗诵《中华少年》的表达方式，来歌颂我们伟大的祖国。《中华少年》是小学六年级语义教材上册的一篇课文，是一首气势磅礴的诗歌。全诗共8个小节。第1节以壮丽广阔的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指純洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末尾小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开。第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年，第3小节写祖国悠久的文化较润着中华少年，第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，号召中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式勾整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节韵到底，朗诵时显得經锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物抒情融为一体，反复运用排比句和时偶可，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择，如，“碧波环绕的宝岛”；物的支排，如，“水山上的香莲”；境的再现，如，“军舰长风破浪”，都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形有声、直观、可感的载体。另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的理想宣告，都被作者巧妙地物化为一一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。这首诗一个突出的艺术特色就是作者在意象的选择上采取了物化的方法。《中华少年》作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。中华少年的英姿，祖国山川的壮丽，东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵誓言，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象。例如，诗人以“冰山上的一朵雪莲”“海风中的一只乳落”“蓝天下翱翔的雄鹰”“黄河边鲜嫩的由丹丹”象征中华少年的讽发英姿，从而便中华少年的形象更加具体化。再如，诗人以“黄河纤天拉不直问号般的身躯”“长城的古砖挡不住洋炮的弹片”来形容中华民族所受到的苦难，这种被物化的意象更加真实可感，采用意象物化法，特别是被物化的事物要具有典型的象征意义，能准确地表达作者的思想情感。如，诗人选取“方块字”“唐诗宋词”具有代表性。而“阳关道”“艳阳天”“蜜罐温床”形象化地道出同学们的生活实际。“五十六朵鲜花竞相开放，装点祖国万里大花园”，把祖国母亲形象展示在读者眼前。热爱祖国是