《芣苢》、《插秧歌》教学设计 统编版高中语文必修上册

生命的吟唱，劳动的赞歌——《芣苢》、《插秧歌》教学设计教学目标：1、语言建构与应用：学习诗歌中重章复沓、白描、细节等表达技巧。2、思维发展与提升：理解诗歌内容，品味诗歌语言。3、审美鉴赏与创造：通过想象，描摹劳动场景，鉴赏诗歌绘画美。4、文化传承与理解：理解古人的劳动精神，继承和发扬尊重劳动和热爱劳动的美德。教学重点：学习表达技巧，体会思想情感教学难点：理解古人的劳动精神，继承和发扬尊重劳动和热爱劳动的美德。教学过程：【一、情景导入、与诗相遇】劳动歌曲，情境渲染这是现代船工劳作时为加油助威齐唱的歌曲，歌词简单，曲调有力，让我们感受到了劳动的欢乐。今天咱们一起回到千年前欣赏劳动人民对生命的吟唱，聆听他们劳动的赞歌！【二、吟诵诗歌，感受劳动情景】1.自由朗读，注意字音芣(fú)苢(yǐ)掇(duō)捋(luō)袺(jié)襭(xié)兜(dōu)鍪(móu)蓑(suō)胛(jiǎ)半霎(shà)莳(shì)未匝(zā)2、再读把停顿：朗读指导：诗经以四言为主，两个音节为一个节拍采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。朗读指导：七律阅读节拍有两种方式：“二二二一、二二一二”，朗读时要注意节奏，读起来要有抑扬顿挫之感。田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨从/头上/湿到/胛。唤渠/朝餐/歇/半霎，低头/折腰/只/不答。秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。3.词义解析采采摘有取得获得掇拾取摘取捋从茎上成把取下袺提起衣襟兜东西襭把衣襟掖在腰带上兜东西纵观这六个字，展现了什么劳动场采摘芣苢越采越快越采越多收获满满（劳动过程）（劳动结果）4、三读注情感（1）注意轻重音：助词适当轻读，动词适当重读。（2）追根溯源通过甲骨文“采”让同学们初步感受欢快之情。5、四读体重章在音频《船工号子》中我们听到最多的词是什么？在芣苢中也有很多重复之词，那我们把多余的去掉读一读吧！（两人比拼，那个更好，为何？）明确：运用重章复沓，产生了简单明快、回环往复的音乐美。表现了劳动人民采摘芣苢时的欢乐情趣和丰收喜悦。最后采用一人读前一句，众人读后一句来体会重章复沓之美。6.欣赏李子柒“水稻的一生”的视频，体会劳动之美。【三、品析词句，想象劳动过程】任务一：《芣苢》这首诗生动地表现了采集车前草的劳作过程，展开想象，善用细节，描绘劳作场面。1、明确：从一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，越采越多，直至满载而归。每个动作都是精彩的瞬间，用文字定格成了经典，有条不紊，如行云流水。全篇无一乐字，但欢乐之情却跃然纸上。2、为何喜悦？只是单单因为收获吗？明确：《毛传》说“芣莒，车前，宜怀妊焉。”《毛诗序》解释《苯莒》题旨说“和平则妇人乐有子矣”。因为相传食芣苢能受胎生子，且可治难产，故周南女子会基于繁衍种族的观念而采集，《芣苢》就是采集劳动时所唱的欢乐歌谣。是收获的喜悦，更是对生命的吟唱任务二：请同学们用生动的语言或者形象的动作描绘《插秧歌》中农人插秧的场景。首联：“抛”“接”“拔”“插”四个动词用语直白却极为传神，描绘出全家老少齐上阵，各尽所能，配合默契，紧张而有序的抢插秧苗的场景。颔联：通过环境描写衬托插秧之“忙”：诗人别出心裁地将“斗笠”比作头盔、“蓑衣”比作铠甲，暗示了冒雨插秧恰如一场紧张的战斗；而“雨从头上湿到胛”，写出来雨势之猛，上下两句表现出农人在恶劣的天气条件下插秧不辍的艰辛和吃苦耐劳、战天斗地之精神。颈联：诗人巧妙地插入了画外音，家人招呼农夫来用早餐并小憩片刻，可农夫却依然低头弯腰劳作不辍；这一“唤”与“不答”，给紧张忙碌的插秧场面以灵动的点染。追问：“唤者”是谁？尾联：农夫岔开家人呼唤的答话:“抢插还未结束，种下秧苗也尚未挺拔，管好家里的鹅与鸭，免得它祸害秧苗。用明白如话，朴实易懂的语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的忙碌的农人形象。诗人运用生动形象的细节，新鲜有趣的语言，抱着欣赏的态度，客观地表现劳动人民的劳作场面，其间流露出诗人对劳动和劳动者的赞美。总结：这两首诗都通过精彩的细节描写展示了古代劳动者的风采，让我们走近了劳动者，体味了他们的感情，感受了他们的辛苦与快乐，还原了劳动最本真的滋味。劳动，辛苦繁忙；劳动者们却甘之乐之；在辛苦中收获快乐，也就生出了美。【四、比较鉴赏，领悟劳动精神】悯农唐李绅春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。第一、二句“春种一粒粟，秋收万颗子”，以“春种”“秋收”，概写农民的劳动。从“一粒粟”化为“万颗子”，形象地写出丰收的景象。第三句“四海无闲田”，更写出土地都已开垦，没有一处田地闲置着。此句与前两句的语意互相补充，进而展现出硕果累累，遍地金黄的丰收景象。在丰收的年头，照理该丰衣足食了吧？谁知结句却是“农夫犹饿死”。一个“犹”字极为深刻地揭露了社会的不平，凝聚着诗人强烈的愤慨和真挚的同情。总结：在没有剥削与压榨的新时代里，劳动是幸福的。劳动的领域愈发宽广，袁隆平辛勤育种，张秉贵热心服务群众，钟扬探求生命的边界，这些都是劳动者杰出的代表。新时代的青年，我们又该树立怎样的劳动观呢？在新的时代里，有无数的大国工匠在精磨手艺，有无数的科研工作者在深度探索，有无数的小人物在敬业奉献。这些劳动者，支撑起了我们这个时代！作为青少年的我们更应热爱劳动、艰苦奋斗、勇于创新，用双手改变世界，创造未来，实现自我的价值！课后反思在本节课的教学中，我始终坚持“以学生为与主体，教师为主导”的方针，以歌曲为开篇进行热身。同时，让学生表演插秧，提高学生的参与度;课堂上通过视频和实物“芣苢”，激发学习兴趣，通过各种活