2023年《草虫的村落》教学反思

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《草虫的村落》教学反思收拾《草虫的村落》教学反思

身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？以下是我为大家收拾的《草虫的村落》教学反思，欢迎大家分享。

《草虫的村落》教学反思1

这是一篇散文，以神奇的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次神奇的游历，从中反映了对大天然、对小生物的喜欢之情。它在表达上颇具特色。充足发挥丰盛的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展示在大家面前。

根据课文的特点和学生的实际情况我制定了本课的教学目标：

1、会写11个字，准确读写“安谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2、引导学生随举行一次神奇的游历，从中感触爱慕天然、爱慕生灵的情怀。

3、在有感情地朗读课文的基础上，体味如何看见、如何展开联想和想象表达独特的感触。

为了落实教学目标，对这篇课文的教学，我采取的方式是以自学为主，以感悟为主。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充足地朗读中展开交流。在此基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。

我先让学生初读课文，引导学生在分清课文层次的基础上实现整体控制。接着，我让学生细读课文，利用概括小标题的形式来让学生感触4个游历画面：“游侠归来”、“村民交流”、“演奏音乐”、“劳动生活”，既锻炼了学生的概括能力，又加深了学生对课文整体结构的控制，还加深了神奇的想象与独特的感触。然后，围绕“想象丰盛、感触独特，说一说你是从哪些描写中体味到的”这个主要问题，让学生自主挑选随意两个画面体味、感悟课文，思索揣摩，举行批注。并引导学生先注意看见到的小虫的活动及环境，然后思索是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。

在此基础上让学生展开交流，在交流过程中，我做了适当的指导与点拨。课文中的无数地方都留下了想象的空间，可以让学生进一步思索。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以神奇的目光。

它们友好地交流着，似乎攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到神奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有，课文第9天然段，“我还看见了无数无数……”启发学生思索：“我”还会看见些什么？兴许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……总算，课文弥漫了神奇的想象和独特的感触，读后会让每一个人深受激动。

课文的无数地方留下了想象的空间，我引导学生举行思索。如：课文第九天然段“我还看见了无数无数……”启发学生思索：我还会看见些什么？在教师的引导下，四人小组合作学习，使每个学生都有表达自己见解的机会，拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。

总算，我随堂布置了一个小练笔：模仿的写作主意，运用拟人、比喻等修辞手法，大胆展开联想，写一写还能“看到的画面”。

因为时光有限，没能在课上完成。从作业的反馈来看，大部分的学困生无论字数还是语句的通顺、修辞手法的恰当运用、用词确实切都比以往有了较大的长进，但在小练笔的过程中，我还是发现学生平时没有养成仔细看见事物的习惯，没有较好地了解动物和小昆虫们的生活习惯，异常是优等生，只是停歇在读好书的阶段上，对于小昆虫和小动物的生活习惯及相关特点有较多的学生是停歇在一无所知的阶段上。在这方面上，我觉得男学生是做得比较好的，我想这可能是男孩子和女孩子的个性差异造成的。

如何引导学生在完成自己学习任务的同时，爱慕大天然、积极去探索大天然的奥秘，了解自己身边的动、植物的特点与生活习性，养成仔细看见的习惯，这值得每一个家长和教师们细细思量。惟独少数学生想象比较丰盛，能表达自己的独特感触，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式主意方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合详细的语言环境关心学生去理解。

《草虫的村落》教学反思2

在我校“礼和课堂课堂达标”活动中，我展示了《草虫的村落》一课，固然在教研组内展示这一课已经不是第一次，但“教到老学到老”这话一点都没错，随着对我校“目标导控下的整合性教学模式”学习的不断深入，我彻底改变了以往的教学思路，“旧文新教”，对文本举行了全新的解读，同样的40分钟，与以往相比，可以说赋予了更多的内涵，给课堂一个深情的回眸，从文本解读，目标设置，到语言文字的训练，点点滴滴依是历历在目，有胜利亦有不足。

一、教学过程中的亮点

1、学生语文能力的训练和养育贯通了囫囵课堂。

反思囫囵教学过程中，我认为最大的亮点是对学生语文能力的训练和养育贯通了囫囵课堂。语文学习无论过程怎样的朴素，最根本的落脚点还是对学生语文能力的养育，秉承着这样的宗旨，从预习反馈开始，学生语言文字的训练就拉开了帷幕。在预习反馈环节，通过生字词的认读检测，我随机指导学生规范书写了课文中两个不太好写的汉字“烤”和“戚”，随后以“用课文中的句子概括这篇课文主要写了什么？”为导引，教给学生概括篇课文的主意——善于捕捉、运用文中的重要信息（关键句）。在接下来深入品读的过程中，我引领学生从读懂内容——探索草虫的村落里毕竟躲藏了什么，到体味揣摩如何能把我们司空见惯的事物写得这么优美，从课文到语文，从担心内容到担心语言文字，循序渐进。学生这样的环节中，学生既举行了迅速控制文章内容的“冲浪”体验，又举行了优美语句的背诵堆积，进而发现学习，为后面的“学以致用”，学、写迁移环节，做好了决定。纵观囫囵课堂，语言文字的训练，由浅及深，环环相扣，与以往的同课教学相比，我觉得确实是充实了许多。

2、极大程度地贯彻落实了我校的“礼和”课堂教学特色。

《草虫的村落》是一篇优美的散文，以神奇的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次神奇的游历，从中反映了对大天然、对小生物的喜欢之情。它在表达上颇具特色。充足发挥丰盛的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展示在大家面前。根据课文的特点和学生的实际情况我制定了本课的教学目标：1、准确认读会写11个生字。2、引导学生随举行一次神奇的游历，从中感触爱慕天然、爱慕生灵的情怀。3、在有感情地朗读课文的基础上，体味如何看见、如何展开联想和想象表达独特的感触。

为了营造良好的学习氛围，切实有效地落实教学目标，上课伊始，轻巧的背景音乐就在课堂上轻轻弥漫着，正是在这样的背景下，我以熟知课文内容为抓手，设置了一个理清文章内容的问题“尾随着黑甲虫的目光，你在村落中都看到了什么？”然后，围绕“想象丰盛、感触独特，说一说你是从哪些描写中体味到的”这个主要问题，让学生自主挑选随意两个画面体味、感悟课文，思索揣摩，举行批注。并引导学生先注意看见到的小虫的活动及环境，然后思索是怎么想象的，表达了怎样的思想感情…、、在学生的汇报交流中有相机适时引领着学生深入品读，基本实现了“内容目标化—目标任务化——任务问题化——问题生成化”四化教学模式，在课堂上，学生的主体意识被充足激发：生字的认读检查环节，u型小组的作用充足发挥；交流分享读书收获时，学生的思想智慧的火花开始互相碰撞；朗读展示环节，他们的朗读水平在互相学习中得到了绝对的提升…、、

二、教学过程中的不足

在读写迁移环节，我设置了续写练笔：给了学生一个习作《愉快的暑假》中的一个片段，让学生尝试像那样运用想象和联想举行续写，时光设置为3分钟。可不知是时光太短还是平时的堆积不够，从当堂的交流反馈来看，效果不理想。

这也给了我一个不小的触动：“拔苗助长”要不得，厚积薄发对语文学习尤为重要，要想学生说得好，写得出色，功夫还要下在平时。倘若重构此课，我想兴许我可以做这样的修改：文章末尾，写到：“我还看见了无数无数……”兴许抓住文中该段的省略号，展开想象，把难度降低，问学生，在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以模仿课文的写法，像一样展开丰盛的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。这样兴许会因为前面感悟的到位，学生兴趣也比较浓厚，效果会更好吧。

有人说教学就是一门有缺憾的艺术，一番回眸，感觉确实如此，作为教师，我唯有谨记屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这句话，不断地学习，把构建更好的课堂作为自己不懈的追求！

《草虫的村落》教学反思3

《草虫的村落》是一篇弥漫了童趣的文章，以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。

固然这篇文章学生很感兴趣，但是，以往我的教学中并没有抓住孩子感兴趣的切入点，将孩子们引入草虫的世界里，了解虫子的生活习性，感触虫子的喜怒哀乐，体味文本的独特魅力。因此，这样好的课程资源因为我教学设计的问题，并没有发挥其最有效的作用。既没有举行有效的文字训练，又没有让孩子们受到爱慕大天然的熏陶。

这课的教学在我异常矛盾的情况下不紧不慢地开始了。

读课文，学生字新词，弄清课文的讲述顺序并将课文分段。此时，只剩下几分钟就下课了。于是我安顿孩子们商议：课文中讲述了草虫世界的哪几个场景？你最爱慕哪个场景，为什么，请在书上批注你的体味。孩子们的学习很用心。

没想到，我随意安顿的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。

第二堂课，我索性引导孩子围绕孩子们爱慕的场景展开了学习。

孩子们最爱慕的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个天然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体味了虫子演奏的音韵美和背景美。“优美的音韵”“灵泉”“优于”“惟独”这些词语为我们描绘了音韵的美。并且，我还引导孩子们体味了独特的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的优美，并且我让孩子展开想象，用自我的语言描绘当初演奏的场景，孩子们举行了一些异常搞笑的补充。总算，让孩子们用情朗读。

每个场景倘若采用同样的主意学习的话，那孩子们必须会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不一样的重点让孩子们去学习去体味。

比如，虫子搬动食物的场景里，我让孩子们展开想象“是什么能力使他们这么勤勉地奔忙呢？”孩子们的想象也异常有发明性。

欢迎远客的场景中我让孩子们体味了虫子和人一样，有人的感情，友好好客。小圆虫吸引了黑甲虫的场景里同样我让孩子们体味了虫子和人一样，有人的感情，兴趣完美的事物。同样游侠归来的场景中，也让孩子们体味了虫子有人的感情，明了什么想念什么是牵挂。透过这三个片段的学习，孩子们对虫子普遍有了好感，认为虫子异常可爱，异常搞笑，和人一样，有情有义。

在教学中，我也和孩子们一样，情绪异常欢喜。我觉得自我不是教师，而是一个孩子，对虫子的世界弥漫了神奇，弥漫了期待。巴望走进虫子世界，去了解虫子的更多方面。

和孩子们学完这课，感慨颇多。固然我们是不太衰老的教师，但是，要永远持续一颗童心，亮着一双童贞的眼光，这样我们能发现更多的完美，更能让我们的课堂持续持久的生命力。昨日晚上自习的时候，我让孩子们写写对我的推荐和主意，有两个孩子写到他们以前不爱慕语文，但是这学期却觉得学习语文是一件异常搞笑的事情，赶紧让我觉得异常惬意。当一位能改变学生教师的，是我最大心意。固然我对他们的改变并不必须能改变他们的未来，但是，让他们的记忆中有了这样一段完美的回忆，也是值得的！

《草虫的村落》教学反思4

今天讲《草虫的村落》第二课时。主要目标是引导学生通过一些生动的描述感触所表达的情感，并领略丰盛的想象和联想所达到的表达效果。

其实应该请学生自由读全文，自己圈划出自己爱慕的语句，并说一说从中感触到了什么。这样设计，是从全局着眼，比较精炼。但是考虑到这个新接的班级学生的基础，所以没有采取此预设，而是随机按照顺序请学生细读每一段，谈感触，来体味表达的感情，来体味运用丰盛的想象和联想使文章越发生动的表达主意。在体悟的感情方面，学生理解得较好。但是在举行想象训练的时候，学生的思维却是贫乏的，让我感到很震动。因为想象往往是学生最爱慕的，可是在这里却遭到了“冷遇”。是我启发引导得不够吗？我也陷入了沉思。在以后的课堂上，我要多训练学生的想象力，抓住一切机会养育他们的语言的表达能力。

在感情朗读方面，鼓励的语言很贫乏。应该引导学生把自己的体味读出来，而且引导学生从几个学生不同的朗读效果的对照中，自己来揣摩如何才干更好地读出自己的体味，那就是在朗读时要要有高低起伏的变化，语音长短的变化。让学生在自己的学习实践中控制主意，比教师容易的传授要好，因为这是使学生成为了学习真正的主人。

《草虫的村落》教学反思5

这是一篇弥漫人文气息的童话式散文。文章中发挥丰盛的想象与联想，运用了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界展示给了大家。这样神秘的村落，这样神奇的世界，惟独自己视为小虫才干体味到其中的乐趣。教师在教学过程中，必须加强学生之间的互相交流改变单一的师生交流方式，将“教师的指导──学生的自主──小组的交流合作”三个要素举行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向配合。这样通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参加到问题的商议和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于囫囵学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的分享。我在本课的教学中，举行了小组合作学习的尝试。小组合作学习需要平等、民主、宽裕的教学氛围，需要教师、学生合作交流的机会。师生之间、生生之间可以互相交流、互相尊重，学习中弥漫温情与亲爱，像课外活动那样弥漫互助和竞争。惟独这样，才干让学生在学习中感到平等和宽裕，才干使他们积极、主动、大胆地举行交流与合作。

《草虫的村落》教学反思6

这是一篇极富联想和想像的一篇课文,我首先播放夏日虫鸣的声音来吸引学生,接着让学生自由读课文,举行整体感知,然后汇报交流,抓住重点句子理解课文内容,但似乎这种主意学生一时难以采纳,他们较适应老套的学习主意,先分段然后一段一段地学习课文,以后的课文应多采用抓重点句理解课文内容的主意,让学生自己从读中感悟.

此篇课文的教学我觉得还有一些胜利之处,如:本单元的学习目标是运用丰盛的联想和想像,我把这一学习目标贯彻在这篇课文中,学完课文后,我要学生举行小练笔,结合第一单元的习作，运用《草虫的村落》中总结的主意，把自己想像成一只小动物或是大天然的一员,也来一次神奇的游历用它们的眼光看世界。

《草虫的村落》教学反思7

《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。文章中发挥丰盛的想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，把平时人们忽略了的草虫世界描绘得情景交融，亦真亦幻，将一个生动、活现的草虫世界展示给了大家，带学生进入这个神奇的世外桃源，在本课的教学中，我充足利用学生对小虫、小动物的喜欢之情激发了学生的学习兴趣。学生拿到这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领略文章的表达主意时，以读代讲。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充足地朗读中展开交流。学生活动的时光充足，活动的范围广泛，能够积极商议交流自己的感想，能够展开合理的想象。在此基础上，我让学生回忆自己曾经亲近、看见过的小虫，由此产生共鸣，学生心里的声音宛若一股股清泉不断涌现，学生们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，学生们那一段段弥漫童趣、丰盛多彩的小虫世界待以之久展示……孩子们眼中的童话世界展示地淋漓尽致，写出了自己独特的感触，也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点，采用拟人、比喻的修辞手法。由小练笔反馈而知，学生从中感触到了对大天然和小生灵的爱慕，我的目的达到了。

《草虫的村落》教学反思8

《草虫的村落》是一篇弥漫人文气息的童话式散文。文章中发挥丰盛的想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界展示给了大家。自己初读课文就觉得有趣，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师……多么神奇的想象，多么存心思的故事啊。我想这篇文章学生也绝对会爱慕。果然，大概学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生弥漫了热情，也追随着的目光举行一次神奇的游历，从中感触草虫的生活以及丰盛的想象和独特的感触。在本课的教学中，我也试着引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领略在虫虫世界里的安宁：其中有勇敢的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建造设计，更有一群群勤劳的“村民们”……引领学生感触虫虫们对生活的爱慕。在品读感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。

1、在读中建构情节。教师说，这只游侠，不顾一切地往前冲，毕竟是为了干什么呢？教师问，谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？本来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。学生在与文本对话中通过想象深刻地体味到了动物之间的那份情感和情趣。课上学生一直都是这么兴味盎然，其实在他们眼里，这些俏丽的小圆虫、甲虫音乐家们跟我们人类无异，都是如此可爱、有趣。

2、在读中体味散文“形散神不散”的特点，“神”在哪里？在游历的前前后后的三段感触中。至于想象的草虫村落里的各种情景，则是散的“形”。怎么把这些散的“形”凝聚起来？我们设计了一个贯通整节课的问题，这就是：在小虫子的世界中毕竟躲藏着什么？引导学生通过读书和联系生活实践来体味动物之间的亲情、友谊、勤勉、智慧等等。

学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰盛多彩的生活，从而增强了阅读的兴趣，感触到语言的优美，对学习文章的表达也更感兴趣。

《草虫的村落》教学反思9

《草虫的村落》是一篇精读课文，在上这篇课文时，我作了仔细的决定，教学时，我引领学生走进草虫的村落，让孩子们领略在虫虫世界里的安宁和感触虫虫们对生活的爱慕。

正在我边引导感悟，边指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。一个学生站起来举手提问：文章一开始就说，在无限的安谧中，我忘怀了世界，忘怀了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？

我实在无法解释，为什么在课堂如此激昂处，学生会泼出这样的怪问题，赶紧就是学生举手暗示，他有不同的看法：兴许，在的世界里，他有许多的烦恼，生活不躁动。

惟独在看到草虫的时候，自己宛然忘怀了身边的无数事情。

我没有过多的引导学生商议忘怀世界的理解，而是延续引领学生，去感触草虫的可爱。

课后，我举行反思。首先这个问题产生的缘故。

我想，无外乎学生，没有准确理解世界一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。第二，当学生骤然发出这样的问题，我认为惟独教师通过他的问题举行有效教学，才干真正提高学生的质疑能力。他的问题，显然很幼稚，我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？后来我想倘若，我能接解答学生话头，坐如下的过渡，兴许能更好地保护学生质疑的积极性和提高学生质疑的能力：谢谢**学生的解答。我们每个人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。忘怀了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否越发让人向往？让我们延续去寻找去感触。这样效果会更佳。学生可能更满意。

《草虫的村落》教学反思10

《草虫的村落》是一篇极富联想和想像的课文，这篇课文以独特的描述、丰盛的想象赋予了小甲虫以生命、优美和智慧，带我们走进了一个童话般的世界。起初，我在初读这篇课文的时候就被神奇的想象和独特的感触所折服，可不知道我的学生们是否也和我有同样的感触呢?他们是否也能体味到在神游这个想象世界中所透射出来的爱慕大天然的美好情操，感触到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感触到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息?

在教学过程中，我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体味的主意，让我深深地感触到了学生做学习的主人，学生在愉快中学习的喜悦。在小组合作的学习中，我和我的学生们越发感触到了合作学习的魅力。在大家积极地融入其中，体味艰辛、享受乐趣。而我也在“运筹帷幄，而决胜千里”的喜悦中收获着。

学完课文后，我要求学生结合课文后的小练笔，举行练笔，把自己想像成一只小动物，也来一次神奇的游历。

《草虫的村落》教学反思11

课前活动：

师：知道“牛”这个字吗？你给“牛”组个词。

生：老牛、斗牛……

师：谁知道四个字的成语？

生：对牛弹琴。

生：小试牛刀。

师：多好的词啊，今天这个会场就是学生们小试牛刀的场地。再送给你们一个词：牛气冲天，咱们就牛牛地上一节课。

师生问好。

师：学生们还记得１１月１２日我们的约定吗？我们一起走台湾的作家郭枫写的《草虫的村落》。

生：读课题。

师：课前这一课大家预习了是吗？从文中找出一个句子说明这篇文章主要写的是一件什么事情？

师：你第一个举手，就请你。

生：我找到的是──（读课文的第二天然段）。

师：谁跟他找到是一样的，（大部分学生举手）真是好汉所见略同。

课件：出示句子。

师：教师增强了一点难度，能把课题和这句话合在一起把主要意思说一说吗？

生：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次神奇的游历。

师：学生们，我们刚刚进入六年级不久，就能迅速浏览时，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示课件１、１０、１１天然段。文中还写了三段这样的话，谁敢自告奋勇地读一读。指名读三个天然段。

师：你会产生什么疑问？

生：在草虫的村落里，看见了什么神奇的景象呢？

师：绝对有什么神奇的景象。

生：他为什么又跑到田野里？

师：你想知道，你想去看一看。教师也是这么想，为什么一次又一次来到田野，一呆就是一个下午？这个草丛里绝对有什么神奇之处吸引着他？拉着我们的小手一起走进草虫的世界。今天我们就当这里的游民。

生齐读。

师：在小虫世界里毕竟躲藏着什么？仔细听，仔细想。

师范读课文。

师：你走进村落，体味到了什么？

生：我感觉到自己变小了，越来越小了，变成了虫子……

师：看来学生们真的走进去，让我们有滋有趣地自由地读一读这一天然段。

师：有些学生读着笑起来了，我知道你已经走进去了，请你读一读，好吗？

生：一女生读。

师：多淘气的语言、多伶俐的声音啊，读得异常出色，尤其处理这段中的“傲然、左冲右撞”这两个词的时候，体现了游侠的形象。

师生一起读这一天然段。

师：（比划左冲右撞的手势）看着教师的手势一起读。

生读。

师：大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会碰到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。

生：他可能会碰到崎岖的石头。

生：还可能有小溪阻拦了他的去路。

生：有比他大的虫子妨碍他。

师：走这条路还真就不容易，文中还真有个词说明了不容易，是哪个词？

生：总算……

师：让我们把这些词放在文中有滋有趣地读一读这一段。

生齐。

一女生读。

师：她的朗读让你的感觉到这个游侠怎么样？

生：很勇敢。

生：顽强不拔。

生：有恒心，迷路不放弃，坚持。

生：有毅力，一直找到自己的家。

师：不愧是侠的风采。带着这种感觉再读这一段。

生再齐读。

师：他和同伴之间毕竟是怎样打招呼的呢？谁能和教师打声招呼。

师生打招呼。

师：刚才我们打招呼的形状，就是书中一词语的意思。

生：寒喧。

师：寒喧本来是见面问冷暖的意思，后来就是打招呼的意思。读读这个词。

师：甲虫一个劲儿地往前走，毕竟是干什么呢？读读这段话，能不能读明了？

生读书。

生：肚子饿了找东西吃。

生：她回家探亲……

师：这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系？

生：是妻子，妻子在家里等着他……

……

师：游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？

生：包含了情，我好想你啊，

生：可能还包含责备，责备出去那么久了，为什么不带我一起去呢？

生：我觉得包含了对他的期待。

师：接学生所说的，有一词就蕴含着浓浓的亲情啊！师板书。

师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体味读。

生读第四段。

师：当我们在村落里看到这一切，不禁赞叹（课件出示）读。

生读“本来在小虫子的世界中，躲藏着什么啊！

师：那么在小虫子的世界里毕竟还躲藏着什么？用刚才的读书主意，什么主意呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八天然段，看看在草虫的村落里还躲藏着什么，我还可以一边读一边把有感触的句子画出来。在旁边写出自己的主意。

（学生勾勒。）

师：听过这样一句话，你一个苹果，我一个苹果，交换后，每个人还是一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，互相交换后，就不只一个思想，我巴望大家能够畅所欲言。

生：在第五天然段中躲藏着智慧。学生板书“智慧”。

师：他从草虫中看出了智慧，还有什么地方看出了智慧？

生：我从第六天然中的音乐，说明虫子的世界里的也有音乐……

师：这是另一个方面，这个问题先留着，一会儿再交流。

生：我知道他们分工明确，很合理。

师：联系生活想想草虫的世界还有什么工作？

生：还有寻找食物的。

生：还有争地方。

还有思想家。

还有接待外来顾客的。

还有清洁工。

还有教师。

还有一群音乐演奏者。

师：学生们你们也是一群有智慧的人。

师：灵泉是什么，你了解吗？

生：是有灵性的泉水。

师：在这把虫演奏的音乐比喻成灵泉，让我们演奏的音乐怎样？

生：异常独特的、优美的。

师：课文中说不是音乐，而是有──

生：音韵。

师：读这个词。

生读词。

师：真美，再读一下，读一读这个句子。

课件出示句子。

生读“甲虫音乐家们全神贯注地振着……

指名读这句话。

师：真美，大家一起来。

师：这位学生是怎么读书的，教师给大家展示一下，你为什么这么闭着眼睛读？

生：闭着眼睛想像自己就是一只小甲虫。

师：你是全身心的投入的。

师：这天籁之声，经过大家的这番演绎，更美了，难怪他会发自内心地说──

课件出示句子：“此时……演奏出来的。”

生齐读。

师：你们的语言感觉异常好，把“惟独、才”强调了一下。为什么强调呢？

生：是独一无二。

生：会给无尽的遐想。

生：美得让人丢了魂似的。

自己练习读一读这句话。

师：学生们，他的发言很出色，让我们来听一下丢了魂似的读书。

一学生读。

师评价。

师：谢谢这位学生的朗读，让我们一起来读。

生齐读。

师：中国的语言真是有无究的魅力，刚才你把“惟独、才”的感觉读出来了，句尾的感叹号也读出来，还有什么发现吗？

生：友好，蜥蜴来了，甲虫友好地迎接他们。

师：你能把这种友好的感觉读出来吗？

指名一个学生写板书：友好。

师：你从他的朗读中是否可以听出他们迎接的形状。

生：可以。

师：我从你的朗读声中我看到了一丝愉快和友好。

生：从这句话中，看出甲虫把旅途的疲劳抛到九霄云外。

师：你们从课文的第七天然段能看出什么吗？

生：不会食物短缺。

生：勤劳。

师：文中有一个勤勉，倘若让你在黑板上写，写哪一个？

生：勤勉。

师：为什么？

生：勤勉就是勤奋发力，勤奋的时候还要勉力自己。

师：这节课，谁想有胆量表现一下自己，上板写写“勤勉”这个词。

师：谁能把勤勉读出来。

生读句子。

师：是什么能力让你读得这么有感情呢？真好啊！

引读板书。

师：你发现了吗？草虫的村落就是什么？

生：是愉快的天堂。

生：就是把烦恼丢弃的地方。

生：是一个游乐园。

生：在我眼中，就是一个世外桃园。

师：在教师的眼中，草虫的村落就是一个和睦的世界。今天我更愿意用省略号来带代替我们之间彼此之间的主意，每个点就表示大家的智慧的亮点。向往之情没有终结，想到这，难怪──

学生接读课文第１、10、11三个天然段。

好了，学生们，我们下节课再走进想像的世界。

教学反思：

以神奇的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次神奇的游历，从中反映了对大天然、对小生物的喜欢之情。

这是一篇散文，它在表达上颇具特色。充足发挥丰盛的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展示在大家面前。根据课文的特点和学生的实际情况我制定了本课的教学目标：

1、会写11个字，准确读写“安谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2、引导学生随举行一次神奇的游历，从中感触爱慕天然、爱慕生灵的情怀。

3、在有感情地朗读课文的基础上，体味如何看见、如何展开联想和想象表达独特的感触。

为了落实教学目标，在本课的教学中，我先让学生初读课文，引导学生在分清课文层次的基础上实现整体控制。接着，我让学生细读课文，围绕“想象丰盛、感触独特，说一说你是从哪些描写中体味到的”这个主要问题，让学生体味、感悟课文，思索揣摩。并引导学生先注意看见到的小虫的活动及环境，然后思索是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。

在此基础上让学生展开交流，在交流过程中，我做了适当的指导与点拨。课文中的无数地方都留下了想象的空间，可以让学生进一步思索。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。

此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以神奇的目光。它们友好地交流着，似乎攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到神奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有，课文第9天然段，“我还看见了无数无数……”启发学生思索：“我”还会看见些什么？兴许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……总算，课文弥漫了神奇的想象和独特的感触，读后会让每一个人深受激动。

因此，我一方面在让学生反复诵读课文的基础上调动他们的生活体验，激发童心童趣。让学生们在回忆自己亲近天然、看见小虫的生活经历中引起共鸣，养育独特的感触和丰盛的想象，另一方面，我让学生们品读课文，在思情并茂、形神俱美的文字中感触那颗晶莹剔透的童心和那种向往大天然的童趣。

在此基础上，我一方面结合课文后面的小练笔，让学生展开大胆的想象举行相关的练习，写一写自己看见过的小虫。另一方面，围绕草虫的.村落，结合文中出现的小动物和村落中的“居民”，让孩子们编一个童话故事，借此养育孩子们的想象能力，让他们展开大胆的联想和丰盛的想象，运用相关的修辞手法去写文章。

令人惊喜的是，收上来的小练笔和童话故事都写得比平时的作业好，较多的学困生平时一提起要写文章就头痛得不得了，不知写些什么，写的文章不过一两百字而已，但这次的写作，大部分的学困生无论字数还是语句的通顺、修辞手法的恰当运用、用词确实切都比以往有了较大的长进，但在小练笔的过程中，我还是发现学生平时没有养成仔细看见事物的习惯，没有较好地了解动物和小昆虫们的生活习惯，异常是优等生，只是停歇在读好书的阶段上，对于小昆虫和小动物的生活习惯及相关特点有较多的学生是停歇在一无所知的阶段上。

在这方面上，我觉得男学生是做得比较好的，我想这可能是男孩子和女孩子的个性差异造成的。如何引导学生在完成自己学习任务的同时，爱慕大天然、积极去探索大天然的奥秘，了解自己身边的动、植物的特点与生活习性，养成仔细看见的习惯，这值得每一个家长和教师们细细思量。

《草虫的村落》教学反思12

这是一篇散文，它在表达上颇具特色。充足发挥丰盛的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展示在大家面前。详细如下：

（1）丰盛的想象。看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；()看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰盛的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只优美的小甲虫深深地印在读者的心中。

（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰盛的情感世界，更有着典雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会发明生活。

选编这篇课文的意图，一是让学生通过课文的学习，感触对大天然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体味如何举行看见、并如何运用丰盛的想象来表达自己的独特感触。这也是教学本课的重点。

在本课的教学中，我也试着引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领略在虫虫世界里的安宁：其中有勇敢的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建造设计，更有一群群勤劳的“村民们”……引领学生感触虫虫们对生活的爱慕。在品读感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。

1.在读中落实目标。比如，对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理，通过师生间的“打招呼”来体味含义，通过课件演示来解释词义并担心字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字，可“暄”字是“日”字旁，这是成人都容易写错的。教师说，学生们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。学生对“寒暄”一词将终生难忘。

2.在读中凸显形象。比如，通过体味“傲然”、“左冲右撞”等词语，来凸显“勇敢的游侠”的形象，通过预测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系，来凸显“娇小的甲虫”的形象。

3.在读中建构情节。教师说，这只游侠，不顾一切地往前冲，毕竟是为了干什么呢？教师问，谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？本来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。

以神奇的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次神奇的游历，从中反映了对大天然、对小生物的喜欢之情。

《草虫的村落》教学反思13

《草虫的村落》是一篇弥漫人文气息的童话式散文。充足发挥丰盛的想象力，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展示在大家面前。

初读课文，我也被文章独特的表现形式深深吸引，宛然也跟着的思绪，随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次神奇的旅行。太存心思了！我想学生绝对比我还要爱慕这篇课文。果然，学生在课堂上表现出异常的热情，神奇地尾随着，在草虫的村落里也作了一次神奇的游历。在教学过程中，我首先引导学生在各种形式的朗读中感悟课文，在品读课文思情并茂、形神俱美的文字中感触另一个神奇的世界。在这个世界里，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，南国的少女，远方亲戚，音乐家，气象员，工程师……多么神奇的想象，多么存心思的故事啊！学生们饶有兴趣、不厌其烦地读着，在一遍遍地朗读中神奇、惊喜、激动，为这一只只勤劳、勇敢、智慧的小甲虫，也为这篇弥漫童趣的课文。第二，我抓住课文的关键词句来引导学生体味丰盛的想象和独特的感触。学生很快抓住“灵泉”、“音韵”等词语，体味到把甲虫振着翅膀的声音比喻成“灵泉”、“音韵”，是觉得甲虫的叫声宛然是从山涧流出来的神奇的泉水声，可见想象多么丰盛。还有的学生从“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是惟独虫子们才干演奏出来的！”这句话中体味到独特的感触，感触到对甲虫的喜欢之情。还有把花色斑斓的小圆虫比作南国的少女，逗得粗壮的小甲虫们驻足痴望。这写得太有趣了，让学生回味无穷。新课标强调“语文教学要注重语言的堆积、感悟和运用”。

因此，学完课文后，我绝对会布置学生将课文中的好词好句誊写在自己的堆积本里。没想到，这篇课文里的许多句子在学生的习作中居然会高频率的出现。例如“我又躺在田野里（改成床上），在无限的安谧中，忘了世界，也忘了自己。”“优美的音韵，像灵泉普通流了出来。”“我愿牵着你的手，一起的草虫的村落里（或某个地方）去散散步。”等等。可见，这篇课文真的走进了学生心中。总算，为了让学生在回忆自己亲近天然、看见小虫的生活经历中引起共鸣，养育其独特的感触和丰盛的想象力，我布置了课后的小练笔。学生兴趣浓厚，文思泉涌，充足发挥自己的想象力，表达独特的感触，向我们展示了一颗颗爱慕天然，体贴生灵的童心。

这堂课，也让我深深体味到惟独贴近学生的心灵，才干唤起学生的求知欲望，让学生在想象的天空中自由地翱翔，展示出一个出色的世界！

《草虫的村落》教学反思14

对课后小练笔的教学我是第一次接触，对二异常钟的课型我也是第一次尝试，将二者结合起来，对于我来说是全新的尝试。

虽说是尝试，我也没有懈怠，更多的时