游戏在小学英语教学实践中的运用研究获奖科研报告

游戏在小学英语教学实践中的运用研究获奖科研报告【摘

要】随着新课改的深入发展，游戏教学的理念得到推广和应用。在全球经济一体化的背景下，英语学习的重要性不言而喻，需要在小学阶段就奠定良好的基础。小学生依然处在爱玩的阶段，将游戏教学模式引入其中，可以起到明显的促进作用。本文将围绕着游戏在小学英语教学中的运用情况展开分析探讨，希望能够发挥借鉴参考价值。

【关键词】游戏教学;小学英语;有效运用

科学的教育理念强调学生兴趣的激发和培养，进而提高自觉性和主动性，实现主观能动性的充分发挥，获得良好的学习效果。小学阶段的学生，明显的学习心理特征就是好奇、好玩、好动、好胜、好表扬。游戏教学正好符合学生这一心理特征，是改变传统的被动灌输教育模式现象的重要选择。以下将结合实践经验，对在实践运用中的问题展开分析。

一、小学英语游戏教学的优势分析

首先，能够促进学生快速投入英语学习状态。小学阶段的学生，在第二语言英语的学习活动中，由于天然语用环境的缺失，在思维转化方面的难度要比语文学习困难很多。而且课间活动的喜悦感也会影响注意力集中的程度，使思维处于发散状态，对生硬的学习活动产生抵触。利用英语游戏作为过渡环节，可以使学生从心理上、情绪上、思维上快速实现做好充分的准备。

其次，能够帮助学生更好地集中注意力，充分挖掘内在潜能，提高学习质量。小学阶段的学生，注意力集中的时间也就二十分钟左右。将游戏模式的引入英语课堂学习活动中，学生在动手动脑的综合活动中，可以有效改善单纯理论知识学习带来的疲倦感，提高大脑的兴奋程度，而且在寓教于乐的氛围中充分挖掘内在潜能，实现良好的知识学习效果。

二、小学英语游戏教学的具体实施策略

（一）根据教学需要，合理设计游戏活动

在游戏教学活动中，游戏是形式，教学是目的。采用游戏教学模式并不仅仅是为了活跃课堂氛围，更重要的是为了顺利完成教学任务，实现教学目标。因此，教师要从教学任务的实际需求出发，从学生的客观情况出发，合理选择游戏的形式，科学设计游戏的规则，认真规划教学内容的融合。由此可见，整体的教学设计要综合考虑多方面的因素。在具体的运用活动中，部分教师仅仅是为游戏而游戏，导致学生在愉悦的活动参与之后，根本难以实现学习能力和学习效率的提升。针对这种情况，教师一定要注意经验总结和学习提升活动，不断提高专业的教学能力，进行科学合理的教学规划。

比如，在人教版四年级下册第三单元《Weather》的学习活动中，为了提升学生用英语来表述天气状况的综合能力。教师需要丰富学生英语锻炼的相关机会，使他们在运用的过程中提升理解能力和表达能力。针对这种情况，教师可以选择组织角色扮演的活动，并加入适当的竞争因素。四年级的学生，具有越来越强的独立意识和自我意识，自我成就感和荣誉感也更加突出。他们对于单纯的游戏活动已经不像从前那样感兴趣。竞争因素的加入，可以起到良好的鼓励作用。还有，游戏的形式可以选择分发代表不同地区不同时节的天气图片，学生们随机选取，然后展开对应的对话活动。另外，教师也可以借助多媒体，通过随机的图片选择和学生组合，提高游戏活动的趣味性和紧张感，从而使学生更好地投入其中。随后，教师要合理规划游戏的时间，一般需要控制在十分钟以内，对学生的整体表现情况进行大致的预测，使学生能够顺利完成教学目标。还有，学生的学习效果是在不断的学习巩固的过程中逐步稳步发展和进步的。教师可以在初次教学的过程中采用这种模式，在后期的巩固和者复习环节也可以根据实际需要来灵活处理。总而言之，凡事预则立不预则废，在游戏教学活动中，教师必须提前做好详细的教学计划，才能科学有效地引导学生在寓教于乐的氛围中顺利实现教学目标。

（二）落实学生主体，做好恰当规范工作

学生是学习活动的主体，也是游戏教学的主体，需要充分参与其中。很多情况下，教师担心学生会沉溺于游戏形式当中，特别是在低年龄阶段，担心他们对游戏规则不够清楚，出现过多的指导和干预活动。这就严重影响学生的活动体验，在被动的情况下难以充分投入其中，参与其中。有效的教学必然是师生之间的科学互动，各司其职，各尽其责。基于此，教师要充分落实学生的主体地位，以观察者和指导者的身份参与其中。

比如，在人教版六年级上册第二单元《Waystogotoschool》的学习活动中，教师就可以让学生根据实际情况，通过绘画的形式展示每天的家校之间的行走路程，然后展开英语的表达活动。在这个过程中，教师只需要在学生的表述过程中，根据具体情况展开一定的对话交流即可。当然，对话交流可以是师生之间，也可以是生生之间。在学生们进行交流时，教师要做好观察者，确保话题方向的准