20162017高三海淀期末语文讲评 预览

多文本阅读主观题评阅情况与教学建议多文本阅读4.根据“材料二”，用简明的语言解释什么是

“伴随卫星”。对单个文本中的核心话题进行提炼、概括。7.天宫二号要实现航天员太空中期驻留，需要很多技术支持。根据上面三则材料，简要说明科研人员为此采用了哪些技术，这些技术将如何保障航天员完成中期驻留。对多个有关联的文本中涉及的同一问题，进行筛选、整合、概括。全防卫（1分）。属性4.根据“材料二”，用简明的语言解释什么是

“伴随卫星”。（5分）参考形答体案特：征伴随卫星是一种微状小态型特航征天征器（1分），在太空中围绕主航天器不同角度地伴随飞行（1分），负责记录主航天器的工作情况（1分），随时对主航天器的表面状态进行监测，实施安功能评分标准：每点1分，共4分；语言表达，1分。均分：2.44伴随卫星是什么答案示例：①伴随卫星是连接在航天器上，在进入轨道后被释放，围绕航天器进行不同距离、不同角度飞行可以完成为航天器对接摄影，对航天表面状态进行检查等任务的小卫星。（5分）②伴随卫星是在主星进入轨道后被释放出去围绕主星或远或近不同角度伴随飞行的飞行器。体积小，重量轻，用于拍摄主星，检查主星表面状态（5分）说明：概括正确、思路清晰典型问题11.不能理解题干对一个概念作解释的考查目的，在对概念的解读方式及其语言表达方式上，出错率非常高。比如学生写伴星是为天宫二号服务的，就没有把概念的特点抽象出来，或者在表达时从头到尾说伴星的功能，而不对其进行属概念的归类。伴星指的是围绕着天宫二号或近或远不同角度地伴随飞行的小卫星，带有拍摄和对天宫二号表面状态进行检查的功能。（3分）说明：4个点和语言分都有，但只从天宫二号个例叙述，扣掉2分。围绕主星伴随飞行，负责拍摄记录主星进行重要工作的时刻，对主星的表面状态进行检查，一旦出现异常及时发现并报警，为主星节省时间，提高应用效率，更安全。（3分）说明：答对3个点，无语言分。思考审题——一知半解，不理解出题意图。对个例的了解是为了实现对共性、规律、本质的认知——所以需要注意由个别到一般的认知能力。对事物的解释概括能力——抓住事物的属性特征、功能等核心信息，对相对具体复杂的

信息进行提炼概况。典型问题22.信息筛选不全面。比如“小”是伴随卫星的重要特征，除第1段外，材料二的第3-5段，都是在说明伴随卫星体积小、高集成设计的，但不能提取此信息的同学非常多。思考：注重对文本先梳理，再概括的意识。7.天宫二号要实现航天员太空中期驻留，需要很多技术支持。根据上面三则材料，简要说明科研人员为此采用了哪些技术，这些技术将如何保障航天员完成中期驻留。（答出三点即可）（6分）参考答案：（6分）①在轨补给技术，/

能持续提供动力补给，可使天宫二号携带更多的生活物资。②拥有伴随卫星，

/

随时对天宫二号表面状态进行检查，保障航天器安全运行。③再生生命保障系统，

/

能使排出的体液循环再生，以维持航天员的生命健康。评分标准：每点2分。意思对即可。均分：3.92答案示例：①在轨补给系统：使得天宫二号可以实现在轨“加油”，节省油箱重量来携带更多方便航天员生活的物资；②伴随卫星：随时监控天宫二号体表温度，保障航天员的安全；③再生生命保障系统：使航天员排出的体液循环再生，从而持续稳定地维持航天员的健康。（6分）说明：思路清晰，表达完整2.在轨补给系统，以应对飞行中资源不足；设计了高集成化的伴星，实时监测飞船的状况，保障安全；搭载了再生生命保障系统，稳定维持航天员生命健康，舱内零件高集成化模块设计，修理方便。（6分）说明：虽然多写出一点，但前三点概括正确典型问题1.材料一主要是在展现“太空之家”“家”的特点，除“在轨补给技术”外，其他内容不属于保障航天员中期驻留的条件。学生大量利用材料一的信息，没有抓住题目考查的重点。2.对材料二“天宫二号守护者——伴随卫星”充分说明了“伴随卫星”的保障作用，很多学生自觉忽略了。还有相当一部分学生找到“伴星”，但对其功能解读侧重其“高集成”“体积小”的特点，这并不是伴星用来保障航天员驻留的主要作用，所以只能给一半分或不能给分。3.对于材料三“在轨补给技术”的解读，很多学生不过脑子地把“天宫二号与天宫一号对接”“验证货物运输和推进剂在轨补加等空间站建造与运营”等内容抄上。这里对“在轨补给技术”对保障航天员完成中期驻留作用的解读，应该到材料一中获得。4.答题时，不按题干要求，不答“技术”，只答“怎么做”答案示例：

①采用更高智能的技术建设更宜居的“太空之家”：整合了十多个分系统的数据，为航天员提供了更清晰、舒适的操作界面，并打造了更舒适的环境；②在轨补给系统与伴星的高集成化设计：均节省了重量用来携带更多的载荷产品与生活物资；③再生生命保障技术：将人体体液经过处理，使其循环再生，从而持续稳定维持航天员的生命健康。（3分）

①采用了在轨补给系统。可以在轨“加油”，从而节省重量携带生活物资。②天宫二号伴星采用高集成化设计。在提高主星应用效率同时，检测主星安全，为航天员保障安全。③对天宫二号环境精心设计。控制噪音、温湿度，使航天员感到舒适。（3分）思考

审题——要审出问题的重心，知道筛选什么信息。

阅读多文本，要从题目开始，能区分每一个材料的重心。对于单个文本，有梳理并标记的意识，避免读过就忘带来的损失。知道去哪里筛选信息。概括有针对性——知道怎么概括信息。文言文笔答作者为什么认为儒者可以为师？根据《群书治要﹒儒效》第二段内容概括作答。（4分）【参考答案】：

儒者在做王公时，以仁义礼法修朝施政，使君义达于百姓、通于四海，取得人心归服、天下一家的效果。【评分标准】：答对一点得1分，答对两点得3分，答对三点得4分。意思对即可。踩分点：①仁义礼法、修朝施政（选择摘抄“志意定乎内，礼节修乎朝，法则度量正乎官，忠信爱利形乎下”，得1分）②使“君义”通达（选择摘抄“此君义伸乎人矣，通于四海”，得1分）③人心归服、天下一家（选择摘抄“近者歌讴而乐之，远者竭蹶而趋之，四海之内若一家，通达之属莫不从服”，得1分）【补充说明】①

第一点侧重在儒者外在施政行为，而非内在修为。第二点须答出“君义”（君主的道义）。②

强调概括作答。在理解原文的基础上准确恰当地概括，三个要点齐全，给满分。

能够选择性摘抄，体现出一定的概括意识，酌情给分。【典型问题】：1.审题不细致，答题区找错。从第一，第三段找答案；甚至在《孔子家语》中筛选信息对答题区间文字解读不细致，缺乏分层意识。三个层次：儒者品行——儒效1——儒效2未读懂原文，对关键词句的理解不准确。如：把“君”理解为“君子”；“法则度量正乎官”概括意识淡薄、概括能力欠缺。表现为不加选择地照抄原句。如：“其为人上也，广大矣！志意定乎内，礼节修乎朝，法则度量正乎官，忠信爱利形乎下；行一不义、杀一无罪而得天下，不为也。”优秀答案示例儒者内心意志坚定，在朝廷上推行礼节教化，用法律来约束做官者，讲究忠信，不爱私利。儒者的“君义”广为传播，声名显赫，天下治理。儒者使近处的人歌颂他，远处的人投奔他，四海之内为一家，人民服从他。示例1：儒者用志向、意志修身，用礼节为官，用

法度衡量、规范官员，对下属忠诚、信任、友爱、恩惠；以仁德治国，使国君恩泽四

海，天下百姓响应；人们讴歌赞美，不辞

辛劳地投奔，四海之内的人心悦诚服。示例2：儒者居高位时，内心意志坚定，在朝廷弘扬礼节，用法律来评测官员，对百姓忠于诚信。用君义伸张正义，教化百姓，通于四海，四海内若一家。用显赫的名声治天下，使通达者都服从于他。示例3：1.儒者能使朝堂礼节修明，官员因法而行为端正，规范君王行为；2.有利于彰显君王的贤明并使国家得到良好的治理，国安民乐；3.能令人心所向，皆来归顺，而使四海成为一家。示例4：1.在朝廷整修礼节，对官吏用正法律，对百姓推行忠信爱利。2.将君主的教义申明于天下，使天下响应。3.将君主的盛名显赫于天下，使天下得到治理，使国家和谐。示例5：13.仿照下面语段中句①的形式，将横线上的内容补充完整。（4分）《群书治要·儒效》中的很多观点能够在《孔子家语》中得到印证，如：①孔子在做中都宰时依据人们能力的强弱分配不同的职位，可以证明儒者能够“量能而授官”；【答案示例】：

孔子制定了让百姓生有所养、死得安葬的制度，可证明荀子所说的“儒者法先王、隆礼仪”；

孔子做中都宰一年就使西方诸侯国向鲁国学习，证明儒者确为“社稷之臣、国君之宝”；孔子

把土地按照性质分类，使各种作物都得到了很

好的生长，证明了“万物得宜乃君子（儒者）

所长”的观点。【评分标准】：

《孔子家语》中的事例与《儒效》中的观点对应，每句2分，共4分。【评分细则】：本题重在考查学生对《儒效》中的观点和《孔子家语》中事实的理解和呼应。①答题需既有观点，又有事例（论据）。观点须出自《儒效》，事例须出自《孔子家语》。②观点与事例必须存在内在逻辑联系。③仿写形式暂不苛求，观点和事例出现的顺序可以灵活。《儒效》中的观点《孔子家语》中的事实制定养生丧死制度，长幼异食，男女别涂等孔子以礼治国一年，西方之诸侯则焉路无拾遗，器不雕伪等儒者尊崇礼义儒者能使他们的君主尊贵儒者不用歪门邪道来满足自己的欲望，深明维护国家的大义儒者是国家的重臣，是君主的珍宝；儒者能使忠信爱利等美德蔚然成风儒者地位在人之上时，作用就更大儒者是为人的楷模君子能使有德与无德都得到合适的位置，有才能的和没才能的都得到相应的官职万物得到恰当的安置，各种变化都得到得体的处理，说话合理，孔子做鲁国的大司寇，设法而不用，无奸民行之一年，西方之诸侯则焉；设法而不用，无奸民西方之诸侯则焉各种作物的种植在适宜的环境里，都得到了很好的生长；对能力强和能力弱的都有不同的人用。各种作物的种植在适宜的环境里，都得到了很好的生长；对能力强和能力弱的都有不同的人用【典型问题】：①审题不准确。如：观点和事例出自非规定文本，又如：作答需写两组，有学生只写一组，分写在上下两条横线上。②对关键句理解不准确。如“路不拾遗”（理解成：路上没有捡垃圾的）“器不雕伪”（理解成：不做假货）男女别涂（理解成：男女平等）。对文本的误读。③事例与观点无内在逻辑关系。如“孔子在鲁国担任中都宰的时候，让男女分路行走”可以证明“儒者能论德定次”的观点。④语言表述不规范。事例与观点间的逻辑联系，未清晰表述。诗歌鉴赏16．（5分）答案示例：本诗中，作者以酒为旗鼓，把笔当作刀槊和军队（2分），排兵布阵，纵横驰骋，最终扫尽逆虏、取得胜利（2分）。把施于纸上的笔阵、墨阵想象成杀敌复国的军阵，充分体现了陆游的报国之志和对国家命运的关注之情（1分）。评分标准：意思对即可。散文阅读:家山21.作者引用诗句“踏遍中华窥两戒，无双毕竟是家山来表达他对家乡的热爱，作者笔下的家乡有哪些特点？请简要回答。参考答案及标准：（每点1分，共5分）风景幽美（风景优美、风景绝佳、自然风光优美、清幽雅静）

（1、2段、5段、8段）历史悠久（5段）人才辈出（培养优秀人才）（4段、6段）文风浓厚（文教发达、文风夙盛、重视教育）6段、7段）民风淳朴（7段）21题出现的问题：抄写原文中具体细节的描写山、水、云、树、雨、夏日、初秋、奇松、危岩、结合带、大课堂等。漏点人才辈出、历史悠久22.有人认为，文章第3段删去更好。你是否同意？请说明理由。准确概括第3段内容（1分）阐释理由充分（3分）①能选择多个角度合理阐释（结构、主旨）结构：结合相关内容合理说明（1分）

主旨：作者对闾山的热爱（1分）故土情节的普遍意义（2分）②选择一个角度合理阐释，深入、透彻。主旨：从作者对家乡的热爱，推广到每人心中的故乡升华主旨结构：结合内容准确充分，逻辑关系阐释合理。22题出现的问题：缺少对第3段内容的概括，或概述不准确谈论退休后居所，三人选择回家，一人没选择回家受到质疑地坛和史铁生的生命密切其他人都没选择回家，作者选择了回家其它人都选择了舒适的地方，作者选择回家阐释结构时贴标签，不能结合具体内容说明主旨阐释有问题家乡在心中的地位、作者对家乡的情感等数错段落样例不同意，文章3段写“我”与三位文友讨论各自中意的住所，而大家都各自选择了自己家乡处的地方。侧面突出了本文“怀念故乡”的主题，体现了形散神聚的特点。同时也表达了家乡与人之间深厚的联系，为下文“我”写闾山老家作铺垫。故不应删去3段。我不同意，这一段体现出许多人对自己“家山”独特的情怀与欣赏，体现出家山在人们心中共同的重要性，将范围扩大，升华主题。还表现出作者对闾山老家的热爱，闾山在他心中的重要性。引出下文作者对闾山的描述。本文语言富有表现力，请赏析下列加点的词语和画线的语句。（1）大地饱绽着新鲜，充满了泼辣的生机（2分）（2）碧树隐红楼，一枕清幽（3分）（1）手法：“泼辣”一词本形容人的性格，这里却用来（运用了拟人、移用、移就、贬词褒用等手法）1分效果：突出大自然蓬勃的生机，生动形象（只答“生动形象”、只答“写出大地的生机”不给分）1分本文语言富有表现力，请赏析下列加点的词语和画线的语句。大地饱绽着新鲜，充满了泼辣的生机（2分）碧树隐红楼，一枕清幽（3分）（2）A从用画面色彩角度鉴赏：上句写红楼隐于碧树之间，色彩明丽；B从意境特点角度鉴赏：上句写红楼隐于碧树之间，表现出环境清幽；体现自然景观和人文景观的巧妙融合。C从人物形象角度鉴赏：下句中“枕”字形象写出身处清幽环境中的人恬然、安适、自在、轻松的状态D从语言运用角度鉴赏：整个语句充满诗意（诗情画意）