英巧克力之夜活动中的游戏设计

英巧克力之夜活动中的游戏设计

一、游戏活动是合作学习的重要模式英力是英语文学的中文翻译（即英语的“nation”在中国）。这是云南省丽江师范大学高等教育教授段平华教授2005年提出的一种重要的语言学习者模式。这种模式的核心就是要在中国这样一个非英语国家的一定地域范围内,或一定的人群中人为地创造出一个类似于英语国家的语言环境,并将英语学习者投入到这个英语交际和运用的氛围里习得英语。在《英力克英语口语》课程教学中,合作学习起着极为重要的作用,游戏活动就是合作学习中较为重要的一种。每周的一个晚上以班级为单位的历时一个半小时的“英力克之夜”,学生将大量游戏穿插在活动中。丰富多彩的游戏活动活跃了晚会气氛,也调动了学生学习英语的兴趣。“英力克之夜”活动中的游戏按游戏目的来分主要有英语语音教学游戏、词汇和短语游戏、句型游戏、语法教学游戏、听说游戏和短文教学游戏。二、第一,英语游戏的设计原则设计英语游戏是一个非常重要的过程,它不能有任何的随意性,游戏的设计必须以提高学生的英语能力为目的。学生在设计合作游戏的时候需要做到以下几点:1、根本涉及语言知识和技能在游戏设计之前,游戏设计者首先必须明确该游戏活动所要达到的目的,即弄明白该游戏是关于某类词汇、某种语法现象、句型、还是语言技能。每个活动都要涉及到语言知识和技能,因为教学活动主要是培养学生技能的,比如听说读写哪一种技能,或者哪几种技能。只有目标明确,游戏活动才具有它的意义。2、“英利益”活动的游戏设计“英力克之夜”活动实际上是对英语口语教材教学内容的进一步巩固。在“英力克之夜”活动中的游戏设计上,游戏形式可以多样化,但在内容上必须与教材内容保持一致。游戏活动设计要和整个单元或整个模块的教学主题相吻合。3、动也动也动脱离开生活的任何活动都是没有意义的,游戏活动也如此。所以在设计游戏活动时,游戏设计者要将该游戏设计得符合学生的生活背景或生活经验,并能被学生接受,他们便有兴趣参与其中。4、提高学生的自主学习能力在设计游戏活动时,还要重视在游戏活动中培养学生进行独立思考的习惯,并提高他们与他人沟通的能力和合作的能力等方方面面,让游戏活动起到提高学生英语口语能力的同时,还能促进学生的全面发展5、游戏材料的影响在游戏设计过程中,要根据该游戏的需求,选取不同的游戏材料帮助学生更好的理解英语游戏内容,如纸质材料、卡片、图片、音频文件和视频文件等。合适的材料能让游戏顺利地进行,并提高游戏的娱乐性和可观性。6、英语指令的反馈整个游戏活动不可能由一个人来完成,所以,主持游戏的小组团队中的成员要有明确的分工,如谁来给英语指令,谁来进行示范,谁来检查学生是否清楚游戏规则和要求,谁来评分,如何评价各小组的表现等。只有游戏内部成员分工明确,英语游戏才能达到预期效果。三、游戏《英美之夜》“英力克之夜”活动中,根据教学目的,合作游戏主要有语音教学游戏、句型游戏、语法教学游戏、听说游戏和短文教学游戏。1、发现、帮助他们纠正语音教学游戏中常用的是绕口令。该游戏趣味性强,且很实用。教师能在学生朗读时,发现他们的语音问题,并及时帮助他们纠正。如可以设计以下英语绕口令:Bigblackbugsbleedblueblackbloodbutbabyblackbugsbleedblueblood.2、动作动作游戏(1)单词接力赛。以某个单词的最后一个字母作为另一个单词的首字母,让学生进行单词接龙赛,可以考察学生对于单词的掌握能力。(2)触摸辨物。主持人蒙上参加游戏的学生的眼睛,取出事先准备好的实物,让他们触摸后,用英语说出该实物的名字。英语词汇不要太简单,但不要超出学生的认知范围。词汇最好与当周所学相关单元或整个模块的单词相关。(3)肢体表演,即听英语指令做动作。这个游戏可训练发指令的学生的英语语音,也帮助学生复习了短语。几个学生站好后,主持人快速说出一些祈使句,如:Touchyourhead(eye,ear,nose…).Putupyourhands.Closeyoureyes.等,学生听到指令后便做这相应的动作。可以用来发出指令的词句还有:Touchyourbook(yourpen,thedesk…)。Openthedoor(yourbook…)。Holdyourbook(pen,pencil…)。Washyourface(hands,teeth…)等。这个游戏最好用竞赛的形式进行,没按指令完成动作的同学就被淘汰,最后剩下的为优胜。该游戏能大面积调动学生参与游戏的热情。(4)词意搭配游戏。发给每个同学一张写有汉语的卡片,主持人在台上念单词,若念到的单词的意思与某同学手里的卡片上的汉语搭配,该同学立即拿着卡片跑到台上并把该英语单词和其汉语意思大声读给大家。该游戏可测试同学对词汇的意义的掌握和训练学生的听力。3、主曰组合后组成句子造句游戏。将一些杂乱文章的英语单词放在一起,在规定的时间里,让学生将这些单词组成有一定意思的完整的句子,并大声读出来;有时还可以使用部分学生充当主语,部分学生充当谓语,主谓组合后组成许多新句子。句型游戏能够测试学生对句子结构掌握的能力。4、能多运用词汇量帮助理解词汇(1)介词学习与“猜谜”游戏。将一个学生蒙上眼睛。主持人拿着一样物体,在将该物体变换位置的同时,对蒙着眼睛的同学发问:Whereis…?蒙着眼睛的同学便问其他同学Isitonthefloor?或是Isitunderthedesk?等,如果猜得不对,同学都说No。知道猜对了,同学才能说Yes。该活动能在轻松愉快的气氛中,让学生学会和巩固介词的用法。(2)词性游戏。单复数游戏。一个同学说出一个名词,另一个同学迅速说出其复数,其间将一些复数形式有特殊变化的单词夹其中,让学生有种不单调的感觉。名词变形容词游戏:如一同学说出:Icanseethesun,另一同学马上就接上Itisasunnyday.通过这种方式,复习了sun的形容词sunny。学生可以用同样的方法,复习很多名词及其形容词的变化。词性游戏活动能帮助学生复习和掌握单词的不同词性的变化形式,在活动过程中还能充分调动学生积极参与到活动中,并在听他人陈述的时候,拓宽词汇量(3)时态游戏。如现在进行时和过去进行时的教学巩固。主持人在让一个学生一边跳跃时,他就一边问其他学生:Whatishedoing?学生便会回答Heisjumping.跳跃的学生停止跳跃后,主持人再问:Whatwashedoingjustnow?学生便回答Hewasjumpingjustnow。在反复的游戏活动和问答中,两个时态的不同点显露出来,学生也很轻松就掌握了两个时态。5、情景剧表演几个学生将准备好的剧本分角色读出来,另外几个学生根据所读内容进行情景剧表演。也可以分成小组进行小组成员的剧情表演。表演结束后,主持人提出一些与剧情相关的问题让同学进行回答。这一活动有利于锻炼学生的听说能力,还能提高学生之间相互合作的能力。6、游戏在英语口语教学中的作用如购物英语教学游戏。把教室布置成若干个商业地点,如ToyShop、FruitShop等。学生带些实物,如水果、文具、食物、玩具等。教师给学生营造一个购物的氛围,让学生应用学过的句型和单词进行交流。通过该游戏活动,使购物句型Howmuch…?等得到进一步扩展,并走向生活。该游戏使学生在原有语言知识的基础上,综合运用所学过的各方面的知识,扩大词汇量,并将英语应用到实际生活中。游戏活动是一种有趣且