二年级上册语文说课稿

第第页二年级上册语文说课稿

法官和老师:

大家好！我的短信从现在开始。

先说课本

(一)教材简介

《从现在开始》是义务教育课程标准试验教材二班级上册第五组教材的一个童话。讲的是一只狮子想找一种动物来代替它做百兽之王。猫头鹰和袋鼠都指令动物转变原来的生活习惯，让它们痛楚不堪，而小猴子那么让它们根据自己的方式生活。文中蕴含着与人相处时尊敬他人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊敬他人的生活习惯和生活方式，导致“民怨沸腾”。小猴子不一样。他们让动物根据自己的方式生活，他们受到全部人的欢迎。这个童话的语言生动、活泼、有趣，同学学习爱好深厚。

(二)教学目标

依据新课程标准、这组课文的训练主题和同学的实际，我确定了以下教学目标。

1.巩固和认识本课的新单词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读，我们可以体会到文本中蕴含的趣味和道理。

3.教育同学懂得尊敬他人的生活习惯，学会尊敬他人。

(三)教学中的重点和难点

重点:理解课文内容，懂得尊敬别人的生活习惯，学会尊敬别人。

难点:通过认真阅读课文，援助同学找出猴子当选“百兽之王”的缘由。

(4)课时安排:两个课时。

第一节课，主要教识字和写字。感知课文内容。我的讲座是第二节课。正确、流利、有感情地阅读课文，是同学相互理解和尊敬的重要条件。

二、教学理念

新课程语文标准在基本理念部分强调“以人为本”和“尊敬同学在学习过程中的独特体验”等。在教学中，要尽量让同学了解人物的心理和人物的性格特点，使本文的难点在教学和阅读中得以突破。依据同学身心进展和语言学习的特点，我积极提倡自主、合作、探究的学习方式，仔细阅读全文重点段落，了解动物轮番做“百兽之王”的过程，掌控动物的语言，让同学读得充分。教阅读方法。努力实现同学主体与文本客体的对话，让阅读真正成为同学的一种精神感受。

三。教学方法和学习方法

“教学有规律，但教学没有固定的规律。”这节课，我以“充分发挥同学的主体作用”为指导思想。依据“老师为主导，同学为主体，训练为主线”的教学原则和语文课语言训练与思想教育辩证统一的特点，同学在老师的指导下，通过自主学习和观测，可以获得丰富而典型的感性材料。在这节课上，我采纳了创设情境法、情感阅读理解的方法，引导同学去学习、去理解、去感受、去沟通，为同学营造了一个生动活泼的学习环境。教课文第二、三、四自然段时，我用的是“帮”和“放”的组合。即传授学习方法，指导合作沟通，展示学习成果。

第四，谈谈教学过程

这门课的教学时间安排了两个课时，今日我说的是第二个课时。

1.复习巩固。

坐火车读生词，达到温故而知新的效果，充分激发同学的主动性和进取精神。

2.读感悟，懂文本。

“新课标”强调同学要充分阅读，在阅读中感知整体，在阅读中感悟东西，在阅读中受情感影响。

在第二、第三和第四自然段的教学中，我要求同学充分阅读。他们通过自由朗读、点名朗读、齐声朗读、分角色朗读、听录音朗读等方式，抓住重点句子进行品尝，从整体上感受课文的感情，读出不同动物的性格特征。

在重点理解第二段课文时，是通过朗读中的角色体验，将朗读和理解课文结合起来。先放猫头鹰的图片和第二段，让同学在自由阅读中感受猫头鹰称王的样子。然后通过观测插图，进一步感受他的神态，再用各种形式去解读猫头鹰的神态。这样，猫头鹰的心理和性格特征在朗读中自然得到体验。在理解动物的感受时，创设情境，让同学说出自己的感受。所以，在理解“有许多争辩和埋怨”的时候，同学的体验是很真实的，感受是很丰富的，所以他们有话要说，敢说，爱说。在此基础上，再把第二段的最末两句读一遍，同学是在从事阅读，是可以真正读下去的。

同样，在理解其他自然段落时，我也通过朗读体验了袋鼠的兴奋和猴子的聪慧。真实地感受到动物们的不满、艰辛、担忧，最末的欢乐心情。

3.合作争论，升华提升。

通过第二、三、四自然段的教学，同学们从动物的号令到猫头鹰、袋鼠的叫苦连天，到小猴子的号令立即欢呼雀跃，深刻体验了猫头鹰、袋鼠、猴子轮番当“兽中之王”时动物的不同表现。我趁热打铁组织同学争论:谁能当“百兽之王”？为什么？还把同学带入自己的情感体验中，相互争论沟通，让同学明白应当尊敬别人，尊敬自己的生活习惯，这样才能得到大家的尊敬。这样就会突破课文的重难点。故事的结尾是无可置疑的，第五自然段以一起阅读的方式过去了。

4.分角色读课文。

当同学理解了文中蕴含的深刻道理，我也尊敬同学，让他们自主选择不同的角色，给他们充分展示的时间，让他们的情感得以连续。

5.工作设计。

把同学的说和写有机结合起来，一方面还是着重同学课后口语表达技能的训练，积累语言；另一方面，拓展同学思维，表达读写并重。

总之，在这节课的设计过程中，我充分尊敬同学的主体地位，致力于构建开放的新型课堂环境，让同学在情境中学习，在学习中沟通，在沟通与合作中学习方法，逐步提高。

动词〔verb的缩写〕谈论老师和同学的活动

新课程要求新的课堂教学要表达师生互动，构建师生互动关系，转变过去过于着重知识传授的倾向，在学习知识和技能的同时，重视学习过程的体验，形成对同学终身学习有用的学习方法和手段。在这种沟通互动中，老师更简单成为同学的服务者和学习的伙伴，组织和指导同学的学习，提